安徽省现代化现状分析及横向比较

本文利用现代化指标体系和评价方法,对安徽省现代化发展现状进行了初步的评价与分析,并与国内其他部分省份现代化度进行分类横向比较。结果表明:安徽省现代化的程度比较低,加速现代化的进程,需要大力发展经济和教育,促进城镇化,减少农业人口比重。     

我国经济发达地区教育现代化的比较分析

以谈松华先生提出的定量指标体系为依据,具体分析我国经济发达地区教育现代化的实现程度。通过研究发现,我国一些地区的几项指标已经接近或达到中等发达国家的水平,还有一些指标与中等发达国家,尤其是发达国家相比还有较大的差距。     

现代化指标体系及综合评价方法综述

现代化是目前国内争论比较多的一个话题,关于现代化的标准和评价问题也是学术界一直争论不休的问题,为了全 面的了解现代化,对现代化的理论问题进行了一些归纳、综合,并对中国的现代化程度进行了测算、提出建议.     

内蒙古现代化进程因子分析与地域差异

文章参照《中国现代化报告2001》中采用的现代化评价指标，建立了内蒙古现代化进程评价指标体系，并采用因子分析方法比较了内蒙古各地区现代化进程中的差异，结果表明，内蒙古现代化进程中存在着明显的东西部差异，整体来说，第一次现代化东部快于西部，第二次现代化则中西部快于东部。     

全国六省市教育现代化评价指标比较分析

通过分析比较,上海城市教育现代化评价综合指数在北京、上海、天津、重庆、江苏和浙江6省市中,位列第一,处于国内率先发展的地位。为了比较、判断上海在经济相对发达、教育发展相对率先的直辖市、长三角省市中教育现代化发展的相对地位与水平,课题组研究借鉴国际机构广泛采用的专家评分和统计数据评分相结合的方法,     

建国以来现代化发展战略比较研究

实现现代化是中国近现代历史发展的方向,新中国成立至今,我们党和国家先后提出过五次现代化发展战略,即1954、1964、1975、1987、2002年的现代化发展战略。通过从内涵、步骤、内容、动力、目标、意义等方面的分析,比较它们之间的异同,阐明它们之间的关系,有利于我们认识它们之间一脉相承,开拓、超越、创新的内在关系,有利于我们认识现代化发展战略的科学性和可行性的重要意义,有利于增强我们实现社会主义现代化的信心、决心,有利于我们树立并践行科学发展观。     

学校教育现代化指标体系的建构设想（上）

学校教育现代化概念受到了现代化空间边界论、学校作用有限论和非学校化思潮的挑战。然而，从世界教育现代化运动重心下移和学习化社会中学校功能重新定位的视角看，学校教育现代化概念具有合理性，学校教育现代化指标设计可以进行从学校改进到学校发展、从片面发展到全面发展的价值转换，并可以建构包括资源、质量、公平、持续性、管理和生命活力等在内的指标体系。     

辽宁省基础教育技术装备现代化指标体系构建

一、研究背景与目的(一)研究背景2010年7月,党中央、国务院印发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》,描绘了未来教育改革发展的宏伟蓝图,指明了教育事业科学发展的方向。辽宁省认真贯彻落实国家《教育规划纲要》,于2010年11月召开全省教育工作会议,省委、省政府正式下发了《辽宁省中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》,对今后10年辽宁省教育改革和发展进行了全面部署。会议中     

论中国城市现代化的发展道路

城市现代化是国家现代化的重要组成部分和核心内容，是城市化的必然要求和发展的新阶段。本文通过对中国城市现代化发展历程的回顾，指出了不同历史阶段中国城市现代化发展的不同特点，并对中国城市现代化进行了现状研究，指出了中国城市现代化出现的问题并对其进行了原因分析，最后讨论了中国城市现代化的指标体系，预测了中国城市现代化的发展趋势。     

比较教育学与教育现代化

本文通过探讨比较教育学的产生和发展与现代教育的关系,指山比较教育学对教育现代化具有重要的作用.比较教育学既推动了世界教育现代化的进程,而且发动了战后著名的国家教育现代化运动.比较教育学是一门前沿性学科,发展比较教育学为中国教育现代化所必需.     

省域职业教育现代化监测指标体系构建

大幅提升职业教育现代化水平是新时代我国职业教育改革的根本目标。在系统分析新时代职业教育现代化内涵的基础上,以国家职业教育政策文件为蓝本,采用文献分析、专家咨询和实地调研等方式,探索性地建立了包括体系、体制、条件、质量、活力等5个一级指标、15个二级指标和41个观测点的省域职业教育现代化指标体系,并利用层次分析法确定了指标的权重。指标体系试图通过对职业教育现代化建设进程进行监测与预警,把握职业教育现代化运行现状,预测其未来发展趋势,为我国职业教育现代化发展提供决策建议。     

高职学校现代化指标体系构建研究

高职教育现代化是我国教育现代化的重要组成部分,高职学校现代化是实现高职教育现代化的基础.文章在梳理高职教育现代化概念及国际上教育现代化指标体系构建现状的基础上,借鉴CIPP模型,搭建了中国特色高职学校现代化指标体系的基本框架,包括办学理念、办学条件、办学水平、办学水平4个一级指标及15个二级指标,围绕各项指标选取及基本内涵界定进行探讨并给出具体意见和建议.     

安徽省中学体育教学现代化的研究与分析

目的：运用文献资料法、咨询法,对安徽省中学体育教学现代化的发展进行研究和探讨,分析教学指导思想、课程与教材体系、教学模式和方法、教师专业化、评价体系、教学设施等影响因素,得出结论,提出建议。结论：安徽省中学实现体育教学现代化必须具有正确的指导思想和先进的教学理念;完善教材体系,开发利用课程资源;丰富教学手段,提高教学质量;建立合理和谐的师生关系,营造良好的教学氛围;打造学习平台,提高体育教师专业化能力;加强体育设施建设,提高保障能力;建立完善的评价体系。建议：倡导健康第一的教学思想,在思想观念、教学目标、教材体系、教学方法、师生关系、教师专业化以及场地设施等方面进行全方位、多层次的彻底改革。     

高职学校现代化指标体系构建研究

高职教育现代化是我国教育现代化的重要组成部分,高职学校现代化是实现高职教育现代化的基础.文章在梳理高职教育现代化概念及国际上教育现代化指标体系构建现状的基础上,借鉴CIPP模型,搭建了中国特色高职学校现代化指标体系的基本框架,包括办学理念、办学条件、办学水平、办学水平4个一级指标及15个二级指标,围绕各项指标选取及基本内涵界定进行探讨并给出具体意见和建议.     

发达省市教育现代化经验及启示

正《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)年》提出,到2020年,中国将基本实现教育现代化。《宁夏中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)年》指出:加快提升教育现代化水平,对实现全面建设小康社会奋斗目标,建设人民富裕、社会和谐、民族团结的新宁夏具有决定性意义。从地方教育战略策而言,到2020年实现宁夏教育现代化,既是未来宁夏教育改革发展的中心任务,也是当下宁夏教育改革急需突破的重难点问题。在7年时间内推进宁夏教育现代化建设,时间紧迫、责任重大、任务艰巨,虽然对于"什么是教育现     

论我国全面建设小康社会与基本实现现代化的指标体系

全面小康社会是一个内容更全面、水平更高的小康社会。我们的最终目的是建设一个包含物质、制度、精神和环境等多个层面的现代化。全面小康社会是现代化建设的必经阶段，根据我国经济社会的实际发展情况，我国全面建设小康社会与基本实现现代化的指标体系应包括经济发展与人民物质生活类、社会进步与社会结构类、人口素质类、可持续发展类、民主与法制类等5大类25个具体指标。     

江苏医学教育现代化指标体系研究

本文从医学教育现代化的概念及特征分析入手,按照动态叠加、全面整合、数据可比及实事求是等原则,对江苏医学教育现代化指标体系进行初步探讨。文章介绍了江苏省医学教育现代化指标体系的设计过程,并从取得成绩和存在问题两个方面对所建立的指标体系进行了比较全面的评价。     

中国现代化进程中的民族发展：现状、特点及对策

改革开放以来，中国进入了全面建设社会主义现代化的新的历史时期。在全国社会经济、教育、科学技术和化卫生事业持续快速发展的情况下，各民族发展不平衡，少数民族和民族地区之间发展不平衡。对于少数民族和民族地区来说，要大力调整经济结构，发展非国有经济、特色经济及优势产业；加快经济体制和政府管理体制改革，建立社会主义市场经济体制以及与之相匹配的政府管理体制；加速对外开放步伐；树立与现代市场经济相适应的新思想、新观念；大力发展教育、科学技术和化卫生事业。     

厦门城市现代化实现状况及其对策

20多年来厦门充分发挥区域优势,推动城市化进程,综合实力跃升到全国第五,长期平均经济增长率居全国第一,厦门市的发展已经逐步向世界型的现代化大城市的方向发展,建立厦门市的城市现代化指标体系的要求愈发强烈.本文利用厦门市城市建设的有关资料,以李京文等所提出的评价城市现代化的指标体系为基础,对厦门市现代化进程进行分析.分析显示2001年厦门在经济发展发面优势突出,但在社会发展和医疗保障等方面存在不足.在对厦门市城市现代化建设存在问题分析的基础上,对厦门城市现代化建设提出了一些建设性措施.