“送教下乡”工作中存在的问题及解决的策略

河北省于2010年向全省推广了中等职业教育“送教下乡”的教育模式,这种教育模式得到了河北省委省政府的高度重视,也让数十万河北农民受益,随着“送教下乡”工作的深入开展,加强对送教下乡工作的领导,增加基础设施投入和软硬件建设,强化招生纪律,改革学制和教学模式等问题必须面对,认识这些问题、解决这些问题对于搞好“送教下乡”工作,让这项工作成为促进农村和谐、促进农民增产增收的引擎非常重要.     

浅谈送教下乡与农业职业教育

"送教下乡"作为涉农教育的重要组成部分,为解决现阶段我国农业教育遇到的难题提供了新的方向。本文从"送教下乡"为农业职业教育的改革和发展带来了新模式、为农民的生产经营带来明显的经济效益和"送教下乡"所遇到的困难三方面进行分析,明确了"送教下乡"为职业教育院校和农民所带来的丰厚回报,认识"送教下乡"问题和不足,从而引导我们要贯彻落实国家有关农业职业教育的相关法律法规,切实提高农业职业教育的教学质量和水平,最终来保证农业职业教育的健康有序发展。     

河北省“新农村建设双带头人培养工程”成果案例

案例一:邢台市农业学校职校送教下乡农民持证下田邢台市农业学校为了满足农民接受职业教育的需求,让农民享受普惠、方便、低成本教育,让先进的农业生产技术快速转化为现实生产力,学校从季节性的下乡服务到专业课教师定点联系种、养、加专业户和农业产业化龙头企业,并根据农民需求随时下乡服务;从招收青年农民来校学习到送教下乡的成功实践,实现了办学模式的重大改革。     

送教下乡的体会

2011年暑假至今,我参加了我校组织开展的送教下乡教学活动。为了使我校送教下乡教学活动上一个新台阶,也为了让更多知识播撒在家乡农民心中,现谈谈我对送教下乡的感触、感想和认识。     

“送教下乡”涉农专业校本教材开发的思考

加强“送教下乡”涉农专业校本教材的开发与建设,是完善农村职业教育课程体系建设的重要一环,是提高学生综合素质,培养有文化、懂技术、会经营农村实用型人才的重要措施.衡水科技工程学校结合“送教下乡”涉农专业教学工作实际,针对特定教育群体——农民,不断深化课程体系改革和校本教材的开发建设,增强“送教下乡”涉农专业教育教学的针对性和实效性,推进了教育与产业、教学过程与生产过程的深度对接.本文对“送教下乡”涉农专业校本教材开发建设问题进行了分析与探讨.     

送教下乡的关键点及策略探究

送教下乡是促进城乡教师交流的一种重要方式.通过有效的引领示范,落后地区的教师可以接受先进的理念和经验,学生可体验到优质教育.送教下乡需要找准三大关键点、把握五大策略,以此实现精准送教,提升送教下乡的有效性.     

关于“送教下乡”活动策划的有效性思考

随着中央和地方对农村教育事业扶持力度的不断加大,各级教育教研部门策划了许多“送教下乡”形式的教研活动,这种城市支援农村、促进教育均衡发展的做法,确实起到了一定的示范引领和指导交流作用。但是,在送教热潮存在的一些问题,如教师观念意识、送教内容、送教形式创新等方面仍然值得思考和完善。只有提高送教下乡活动的有效性,才能使之在深化农村课程改革发展中发挥越来越大的作用。     

教师不应是文化的残缺者--送教下乡随记

在一次下乡送教的活动中,当地教师提出这样的要求:能否在体育、音乐器材方面为他们提供帮助或给予满足,并说如果可能,还希望在这些方面能得到专门人员的指导,以便在以后的教学中能促进学生在这些方面的发展。尽管教师们再三强调提出这些要求并不是为了自己,但从他们的眼神与神态中却流露出他们自身对这些东西的渴望。由此,我心中产生了这么几个问题:这些教师是否应有他们自己的业余文化生活?送教下乡是不是也应在这些方面给予关注?难道送教下乡的目的就仅仅局限在送一些书籍、教学设施、先进的教学经验、教学方法和教育理论等层面吗?由于众…     

提高“送教下乡”学生到课率的对策研究

"送教下乡"是我国培养新型职业农民的一种重要手段,是一项惠农工程和惠民工程。通过全日制教学,可以全面提高学生的科技素养,开阔眼界,解放思想,增强其致富技能。然而,在开展"送教下乡"的过程中,因多种原因,导致了学生到课率不高,学习积极性差,学习效果难有保证。透过以上问题,查原因、找症结,并有针对性地改进工作方法,达到了学生、教师和学校三方都满意的效果。     

送教下乡培训模式带动校本研修的有效开展——以湖南省凤凰县送教下乡培训与木江坪学区校本研修有效整合为例

“国培计划”送教下乡培训是实施《乡村教师支持计划》的重要组成部分,是落实乡村基础教育师资队伍建设的一大举措。送教下乡培训主要针对乡村教师专业发展中教学教研技能的需求,解决乡村教师教育教学中的问题和困惑,提升乡村教师的专业素质。校本研修是教师专业成长的一叶方舟,是提升教师素质,促进学校发展,解决教师教学中的实际问题,建立学习型组织的重要工作。从调研情况看,乡村学校校本研修缺乏有效性,结合湖南省凤凰县校本研修实际,该县借用“国培”送教下乡培训模式带动校本研修的有效开展,取得了一定的效果。     

送培的关键在于激发乡村教师发展的内驱力

近日,教育部研究制定了《送教下乡培训指南》,要求各地切实做好乡村教师培训工作,各地要分学科组建结构合理的高水平送培团队,分阶段开展主题鲜明的送教下乡培训,现场指导乡村学校开展校本研修。送培送教,将培训送到乡村教师的家门口,让乡村教师足不出校,就能接受到专业的培训,此举对于提高乡村教师的综合素质,推进乡村教师的专业发展具有积极的作用。然而,“送培送教”工作,并非新鲜事。近年来,各级教育主管部     

《中等职业教育面向农村送教下乡办学模式研究》

入选理由系统总结、阐述中等职业教育面向农村送教下乡办学的河北模式,从理论上证明中等职业教育面向基层、面向企业、面向农村的服务价值。出处河北科学技术出版社,2014-05著者张志增,河北师范大学职业技术教育研究所副所长、研究员主要观点本书认为,中等职业教育面向农村送教下乡是时代赋予中等职业教育的历史责任,是中等职业教育为促进和谐社会建设、维护社会公平和教育公平的必然选择,是     

“三送下乡” 服务“三农”

本文介绍了武安市职教中心通过开展送戏下乡、送教下乡、送科技下乡活动,服务基层农民的具体做法和成效。在这些活动中,武安职教中心充分发挥了职业教育在新农村建设中的人才培养功能、技术研发与推广服务功能和繁荣农村文化功能,推动了当地社会主义新农村建设的发展。     

动态

九部委"会诊"农村职业教育近日,教育部、国家发展和改革委员会、科技部、财政部、人力资源和社会保障部、水利部、农业部、国家林业局、国家粮食局等9部委联合在西安召开会议给送教下乡正名,称送教下乡是培养和提高农民从事现代农业生产和经营服务能力的主要途径。会前,九部委联合出台了     

送教下乡是推动农村中小学教师继续教育的有效途径

为尽快提高农村教师的整体素质,经过多年的实践,我们探索出了送教下乡的做法,有效地推动了教师培训的步伐。1．确定适合农村需要的送教下乡内容为了加强针对性,减少盲目性,在广泛深入凋研的基础上,提出了“五送”的内容。（1）送新的教育思想、教育观念。给农村教师送去新的教育思想、教育观念是送教下乡的首要内容。（2）送新的专业知识和现代教育技术。把各学科的基本知识、最新动态、发展趋势和现代教育手段带给基层老师,让他们了解和掌握学科发展的动向;了解现代教育技术的应用,提高专业理论水平。（3）送新的教育教学方法和经…     

西藏特教“送教上门”工作现状及对策

"送教上门"是我国特殊教育的一种补充形式,是对重度残疾儿童进行教育的一种方式。这是促进教育公平的有力保障,也是社会文明进步的具体体现。从目前情况来看,西藏开展送教上门工作面临着区域限制、送教形式及送教定位等方面的问题,导致当地"送教上门"这一工作质量有待提高。为此,本文就西藏"送教上门"工作进行调查,针对其存在的问题进行讨论与分析,并提出了相关建议,希望能够促进西藏"送教上门"工作的顺利开展。     

校本培训云南模式构建的"五个结合"

校本培训是教师职后培训最重要的模式之一,针对其在云南发展的特点和问题,提出了校本培训与骨干教师培训、民族地区校本课程体系开发及民族文化教育师资培养、送教下乡模式、省统一考核体系、教学实践和教育科研 "五个结合"的具体措施,为校本培训云南模式的深入发展提供了一些可操作性的思路和建议.     

让送教下乡不再“涛声依旧”

送教下乡是县市一级教研室一项常规活动,是缩小城乡教育差距,实现教育均衡发展的重要举措,也是推进课程改革,促进教师专业发展的有效途径.然而,从一些县市组织开展的某些学科“送教下乡”活动来看,效果并未达到最佳.究其原因,一方面是地域广、学校层次多(镇乡中心小学、农村完小)、教师队伍庞大,而送教下乡活动按照惯例一般为到一个学校去上几堂课,再加一个报告,覆盖面非常小,受众十分有限;另一方面,由于送教下乡活动往往都是教研室“一厢情愿”的组织和策划,送教内容缺乏针对性,送教方式缺少互动性,活动虽然搞得热热闹闹,过后却是“涛声依旧”.送教下乡活动陷入一种困境之中.笔者认为,应该从送什么、怎么送、谁来送三个方面加以突破,创新内容和方式,以提升送教活动的效度.     

在实践探索中拓展区域教研

编者按：送教下乡是实现研中有训、研训结合、研训一体化的有效的教研形式。开展送教下乡活动。对实现教育资源的优化,促进教师专业发展。实现优质教育资源共享．提高教研的有效性。推动教育均衡发展,都有着十分重大的意义。本期发表三亚教育局开展送教下乡的经验,供大家借鉴。     

如何激活“送教下乡”的“造血功能”

“送教下乡”是县市一级教研室的一项常规活动,旨在通过有效的组织和策划,将城区的优质教育教学资源传送到镇乡、农村学校。应该说,“送教下乡”是缩小城乡教育差距、实现教育均衡发展的重要举措,也是推进课程改革、促进教师专业发展的有效途径。然而,从本县市小学语文学科组织开展的一些“送教下乡”活动来看,效果并未达到最佳。究其原因,一方面是因为地域广、学校层次多、教师队伍庞大,而“送教下