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《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(Z5)
作文,是语文教学中的一个重要环节,它是集中反映学生综合素质的一面镜子。但目前小学生对作文不感兴趣或害怕作文的为数很多,正如学生常说的一句话一样:作文作文,一写就头疼。大部分同学真是谈"文"色变,望"文"兴叹了。习作指导要有利于学生开阔思路,自由表达。那么教师在作文教学中如何优化作文教学,迅速提高学生的写作水平呢?以下是我在作文教学实践中的几点做法。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2017,(12)
<正>教学实践中,学生一直以来都对作文有着畏难,甚至恐惧的心理,写出来的作文大多是"任务式"的作文,更甚至是"套路式"作文,用机械的习作模式进行套写。多数学生不会在作文中说自己的话,写自己的情,更没有了自己的思想和个性,成了一个"空心"的人。这样的情况恰恰违背了作文"我手写我心,我文表我情"的意愿。那么,作文教学中怎样让学生书写真情、张扬个 相似文献
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彭爱玲 《学生之友(小学版)》2009,(11):7-7
教师怕教作文,学生怕写作文,这是当前小学作文教学中存在的普遍问题。这些问题产生的原因是老师"奉命而教",学生"奉命而作",导致学生作文的内容有的不真实,说假话;有的不具体,说空话;有的缺乏真情实感,说套话。基于作文教学的现状,我在教学中注重了三"重"。 相似文献
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小学作文教学是语文教学中非常重要的组成部分,也是培养学生写作能力的重要环节。然而,小学生"怕"作文,教师"忧"作文的现象普遍存在。笔者在二十多年的语文教学实践中,不断摸索探究,总结出一套有效提高作文教学水平,有助增进学生习作素养的——我的"千方百计"作文教学观。 相似文献
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作文在语文教学中占据着重要的地位,教师如何将作文教好,学生如何将作文写好,是语文教学工作中一项重要的内容."如何教"与"如何写"是师生极为关注,却又非常头痛的问题.我尝试让学生先"说话"后写作,让学生对作文"有兴趣说--能说--会写--写得有意义",我用这种循序渐进的方式推进作文教学,取得了良好的教学效果. 相似文献
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<正>作文是学生的老大难,也是教师教学的一个难题,提高学生的作文水平已经到了刻不容缓的地步。我从事语文教学多年,深感作文教学的不易,在此方面也做了许多尝试。在众多作文教学方法中,我认为"递进式指导、分层次写作"的教学思路效果很好,现在我结合实例做简要阐述。 相似文献
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《语文课程标准》在前言中指出:"语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础。"而在语文教学中,作文教学是培养学生运用语言文字能力,提升学生综合素养的重要途径,因而我们非常重视作文教学。但不少学生觉得作文难,所以厌恶作文。要使学生喜欢作文,关键是激发他们的写作兴趣。那么,如何激发学生的写作兴趣呢?我作了如下 相似文献
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作文是语文教学的重要组成部分。在学生的作文中,我们经常发现学生觉得无内容可写,无话可说。即使写了,作文内容干瘪,毫无生机可言。我觉得我们小学语文教师应立足学生,积极开发作文课程资源,积累写作素材,以解决作文中"无米之炊"的难题。也就是说,教师在平常的学习生活中要注重积累学生的"源头活水"。小学语文课程标准指出:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达 相似文献
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现在,小学生作文"假、大、空"的现象相当普遍。学生在作文中丢失了"自我",也就丧失了灵魂。冷静反思我们的作文教学,不难发现:应试的作文模式使鲜明的人文性枯萎了,使鲜活的个性凋零了。因此,作文教学的当务之急是关注学生情感,弘扬人的主体性,发展学生的个性,否则作文教学就难以走出误区。按照新课标精神,结合教学实践,我谈点儿体会。 相似文献
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《语数外学习(高中版)》2014,(10)
正快乐的作文,又因作文而快乐,这是广大师生的写作追求。那么,什么是快乐作文呢?快乐作文很早就有,但一直没有明确的定义,有人说,快乐作文就是追求作文课堂的快乐气氛;有人说,快乐作文就是作文教学中教师"教"得快乐,学生"学"得快乐……我认为,"快乐作文"是一种理念,是一种"要我写"到"我要写"的理念转变。快乐作文就是让学生能够轻松快乐地学会写作文,能够在写作中感受到快乐,能够在与他人分享作文中感动快乐。实施快乐作文教学法,就是要激发学生对写作兴趣,培养学生的观察能力,使学生由怕写作文逐步变为乐于写作文,让学生 相似文献
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作文指导是语文教学的重要组成部分。素质教育要求作文教学从学生的学习和生活需要出发,把学生放在主体位置上,促使学生主动积极地参与到作文教学中,产生写作的兴趣。培养良好的写作习惯至关重要,它能使学生由"要我写"变为"我要写"。 相似文献
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作文教学本是语文教学中最重要的一块阵地,工作在一线的语文教师有必要教会学生如何"让作文走进生活"。我们要引导学生从"我"的世界走向"周围"的世界,从"我"的生活走向"社会群体"的生活,从作文课堂走向社会大课堂。 相似文献