解读新教材欣喜错用新教法堪忧

新课程、新教材给了教师发挥的空间。指导性、建议性的教学要求增加了，纯知识性的教学要求减少了；能力性要求增加了，“以人为本”的因素在教学中有了明显的体现。新教材为教师提供了更大的二度创造的空间，教师主体性和创造性能够得到充分体现。新教材要求树立“以人为本”的理念，使学生成为课堂的真正主人；新教材突出公平原则，关注“弱势群体”，使每个人的潜能得以开发；新教材倡导团结合作、分组学习的互动形式，为参与者之间提供了更多的合作机会；新教材以培养创新能力为核心，不追求“标准答案”，鼓励学生求异思维的发展，为每…     

表现性评价：自主、合作、探究学习方式的选择

课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革,而学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变,意味着学生在个人、社会、课程的三维结构中地位的转变,意味着教学观、评价观的转变。自主、合作、探究的学习方式是作为自然的存在、社会的存在、精神的存在的学生之必然选择,而表现性评价是自主、合作、探究学习方式的必然选择。一、表现性评价的内涵表现性评价是相对于纸笔测验的评价方式而言的,表现性评价方式大致包括观察和提问法、观察量表法、口头报告法、项目计划和调查法、论文报告法、作品展现法和档案袋法。表现性评价与纸笔测验相…     

高中数学“探究式教学”策略研究

探究式教学,是指教师在教学过程中,使学生在解决问题的过程中获得对知识的理解和运用。当前,高中数学探究式教学的现状不容乐观,如何进行高中数学探究式教学是高中数学教师关注的重要课题。因此,研究高中数学探究式教学策略具有十分重要的现实意义。     

浅谈初三化学学习方式的转变

教好新教材的关键,先转变教师的教学方式,带动学生学习方式的转变。采用“自主、合作、探究”,“师生互动”,“生生互动”的学习方式,培养学生利用化学知识解决实际问题的能力。     

高中数学“自主探究、合作学习课堂教学探讨”

“自主探究、合作学习”课堂教学,结合学生的学习、生活实践,有效调动了学生学习的积极性,培养了学生“自主探究、合作学习”的意识,提高了学生的创新意识和实践能力。     

新课程理念与《公共关系基础》课的教学与评价

作者在新课程理念引领下,探索了适合中职学生实际的<公共关系基础>课教学和评价方式,提出了"积极互动的课堂教学与合作探究的课外实践相结合"的教学模式,主张通过多元评价转变学生的学习方式.     

完善探究学习方式促进学生自主学习

现代意义上的课堂教学,不应是单纯的知识传递过程,而是组织学生自主学习,促使生生、师生等多元互动、共同发展的过程,但目前的课堂教学还不能完全发挥学生的自主性、能动性、合作性。所以,在课堂教学中,进一步完善探究学习方式,促使学生主动求知、主动探究就显得尤为重要。     

浅谈在新课程背景下学习方式的转变

新课程改革的重点之一是改变学生的学习方式，建立和形成新的多样性的学习方式。本文认为在新课程背景下学生的学习方式主要有三种即：自主学习、合作学习以及探究学习；并且提出了转变学生学习方式的三种具体方法。     

新课标背景下的"高中数学尝试教学"

新课程标准理念要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习能力的培养.在教学中要注重学生的主体地位,教师的导的作用,不能按以往教学中的“经验传递”进行教学,要求教师首先解放思想,敢于让学生去探索新知,自己思维找到答案.教师不仅要关注学生学习的结果,更重要的是要关注学生的学习过程,促进学生学会自主学习、合作学习,引导学生探究学习,让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的过程,培养学生的数学素养和创新思维能力,重视学生的可持续发展,培养学生终身学习的能力.因此,我们必须在新课程标准的理念指导下,更新教育观念,真正做到…     

农村高中数学课堂教学的现状及思考

<正>随着新一轮基础教育课程改革的深入推进,高中课程改革又将面临新的机遇和挑战。作为农村高中,由于受区域条件限制、基础设施建设薄弱、生源较差,特别是学生数学素质差异较大,虽然师生均投入了大量的时间和精力,但效果总是不尽如人意。课堂教学是提高教学效益、形成学科素养和品质的重要途径。因此,加强农村高中数学课堂教学改革研究,采取有效的课堂教学策略,对提高教学质量具有举足轻重的作用。一、当前农村高中数学课堂教学存     

适应新教材,引导最关键

随着新一轮课改的到来,思想品德新教材充分体现了新课程的基本理念和要求,它彻底扬弃了传统的思想政治课那种说教型、灌输型、填鸭型的方式,代之以活动型、问题型、案例型方式呈现,倡导以＂主动、合作、探究＂为主要特征的学习方式。我们在教学中,就要顺应新课程、新教材的要求,努力转变观念,从根本上促进学生学习方式的转变。     

谈谈高中数学探究性学习

《普通高中数学课程标准》明确指出：“学生的数学学习过程不应只限于接受、记忆、模仿和练习,还应提高自主探究、动手实践、合作交流等学习方式,使学习过程成为再创造的过程。”探究性学习是一种新的学习方式,有助于了解知识的发现、结论的产生过程。数学探究性学习是指学生围绕某中心议题,在老师指导下通过质疑提问、探求理解、寻找结论的过程。它体现在数学教材及教学的全过程中。作为一名教师,我们应在课堂中大胆创新、大胆尝试自主、合作、探究的教学方式,本人现就高中数学探究性学习谈谈自己的一些体会。     

浅谈高中数学探究式教学

所谓探究式课堂教学,就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活     

使用EJS制作理科互动课件

理科互动课程是以问题为导向，应用计算机模型模拟开展自主探究和学习的新型课程。在互动课程的实施中，教师运用这种认知的支架来促进学生复杂的思维的形成。互动课程作为改变理科学习方式的一种富有成效的学习方式，必将成为中小学信息技术与课程整合的主要趋势。互动课程通过互动课件为学生提供学习活动的支架，使学习者能够进行比较复杂的学习活动，投入到高级的思考和问题解决活动中去。     

高中数学合作课堂教学的反思与对策

新课程提倡“自主学习、合作探究”的新型学习方式,合作课堂正是新课程理念这种要求与倡导的体现,在目前的数学课堂教学中备受青睐．我校于2009年秋季学期开始采用合作课堂模式进行教学,经过近两年的实践,通过问卷调查、听课、师生访谈等方式,我们发现数学合作课堂教学存在不少问题,合作课堂没有明显的效果．     

新理念 优教法 显成效——浅谈高中物理自主-探究教学的实施

随着新一轮课程改革的深入,社会对人才培养提出了更高的要求,高中物理教学应当在保证教学质量的基础上,培养学生的自主-探究能力,这是新一轮课程改革的出发点与落脚点。本文笔者针对多年的教学经验,就自主-探究教学在高中物理课堂教学中是实施,提出了几点自己的看法。     

怎样提高高中数学课堂教学实效性

正在日常的教学中,老师们可以多方面思考提高课堂教学实效性的问题:包括,是否关注了学生的学习状态和学习效果?教学过程是否有利于学生自主学习?是否能够选择有效的方法和手段收集信息、提出解决问题的思路?是否既能独立思考,又能够与他人很好地交流与合作?如何提高课堂教学的实效性,这里简单谈谈。一、营造课堂氛围。好的课堂氛围是一节好课的基本条件。有了和谐、宽松、平等的课堂氛围,才能调动学生的学习兴趣,进行有效的教学,使学生在数学学习活动中获得成功的体验,锻炼克     

浅谈高中数学教学中的合作学习

<正>合作学习理论在20世纪90年代初开始受到我国教育界的关注,它是一种富有创意和实效的教学理论与策略.《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出:鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流、共同发展,促进师生教学相长.随着教改的深入,合作学习已被广泛应用于课堂教学中.尽管如此,作为一名普通的高中数学教师,对合作学习中自主学习与合作学习的关系、教师的定位,以及如何把握合作内容、合作时机等     

历史教学中培养学生自主学习能力初探

在历史教学过程中培养学生的自主学习能力,是时代的要求。认真设计教学,让学生主动参与教学,互帮互助,合作学习,采用多元评价方式,是培养学生自主学习能力的有效途径。     

浅谈新教材与课堂教学的整合

在实施素质教育的过程中,教学是学校教育的基本途径,而教学过程是实现学生的身体素质、心理素质、思想道德素质、科学文化素质、能力创新素质培育的主要途径.只有正确地认真研读新教材,学习、解读新课程标准,去研究和揭示教学过程的客观规律,才能选择适当的教学方法,合理地组织教学活动,从而完成新教材与课堂教学的整合,更好地实现素质教育的目的.