幼儿创新教育的前提：幼儿教育创新——以幼儿艺术教育为例

幼儿园开展幼儿创新教育,最重要的是为幼儿的创造与创新提供机会,这决定了幼儿创新教育的前提是幼儿教育创新。以艺术教育为例,为支持幼儿在艺术中的创造与创新,幼儿艺术教育的目标定位应从技能取向转为创造取向,活动设计应从艺术专业的视角转向幼儿生活的视角,师幼互动应从教师控制转为幼儿主导。为此,教师应革新教育观念,在重新认识艺术创新与幼儿创新能力的基础上真正认同并尊重幼儿在艺术教育中的主体地位。     

幼儿园科学创新环境的营造

创设、营造一个科学的幼儿创新教育环境,是培养幼儿的创新技能、挖掘幼儿的创造潜能、发展创新个性的必要条件。     

浅议幼儿美术教育活动中的创造性培养

本文以人本主义课程观为理论基础,在简略分析幼儿美术教育活动创造性培养现状的基础之上,提出了幼儿美术教育活动中创造性培养的五点教育策略：激发幼儿的自由想象,拓展幼儿的创造空间;寓美术教育于游戏之中,引发幼儿的创造热情;对幼儿进行情感教育,激发幼儿的创造灵感;积极评价幼儿美术成果,维护幼儿的创造自信：发挥多种学科的协同效应,激发幼儿的创造潜力。     

怎样培养幼儿的创新精神

创新精神包括创新意识、创新思维、创新行为，学前儿童正处于生长发育的关键时期，生理和心理发展的可塑性大，行为和个性也正在逐步形成的过程中。注意培养幼儿的全新精神，就要在幼儿各种极其平凡的活动中为他们创造敢敢想、敢做的条件和机会，并要极力鼓励幼儿进行多种带有想象和夸张的创造性行为。如何才能最大限度地发挥幼儿的创造潜能呢？     

幼儿园科学创新环境的营造

创设、营造一个科学的幼儿创新教育环境,是培养幼儿的创新技能、挖掘幼儿的创造潜能、发展创新个性的必要条件.     

纸在指中,剪出乐趣与智慧

一切的创造都源于生活,要引导幼儿接触环境和生活中美好的人、事、物,丰富幼儿的感性经验和审美情趣,激发幼儿表现美和创造美的情趣,丰富幼儿的生活经验,扩展幼儿的审美视野,在创作活动中让幼儿萌发创作的欲望。作者在幼儿园美术教学活动中开展剪贴画教学进行了分析。     

也谈幼儿园素质教育的实施

幼儿园素质教育是以促进幼儿发展为根本特征的。那么，在幼儿园实施素质教育就应从能有效促进幼儿发展的点点滴滴做起。下面，结合实践谈谈我们的具体做法。一、培养幼儿的创新意识首先，教师应善于激发幼儿的创造想像力和好奇心。想像是创造的前提，好奇是创新的动力。幼儿创新意识的培养应交织在日常活动中，融入教学中。教师要抓住幼儿身边发生的每个能激起幼儿思考、想像且为幼儿感兴趣的事、物、情、境，让幼儿内在的创造冲动释放出来。如在沙水区，我们给孩子提供小桶、小盆玩水，他们很快发现水是可以流动的，有的甚至发现用一根管子…     

幼儿创造性潜力发展研究

一、创新教育观和创造意识 一个教师如果没有正确的创新教育观，自身缺乏创造精神，那将很难培育出创造性的新苗。因此，教师首先要树立正确的创新教育观。 创造型的幼儿往往具有独特的人格特征。好奇、冒险、自信是典型的创造素质，因此，教师要注意因材施教，充分理解和保护幼儿的创造性表现，对幼儿的创造言行不要马上给予评判，要给他们时间、机会，鼓励幼儿去思索、去创造。因此，教师要尊重幼儿，对幼儿充满信心，与幼儿建立一个平等的师生关系，使幼儿在宽松、自由、愉快的环境中充分地发挥自己的创造潜能。 要想培养创造型的人才，…     

幼儿音乐教师与“创新教育”

教学中的“创造”应区别于狭义上的“创造”。创新型幼儿音乐教师应具备的基本素质：良好的创造品质,基本的专业知识和技能,能够建立民主和谐的教学氛围,具有善于激发幼儿创造性思维的能力等。     

转变教育策略 培养幼儿的创新精神

在幼儿教育中 ,教师要鼓励幼儿的奇思异想 ,纠正幼儿的反常行为 ,树立幼儿的自信心 ,拓展幼儿的活动空间。在教育教学中 ,教师应积极地为幼儿创设一个自主、宽松的氛围 ,让幼儿学会学习、学会创造、学会生存、学会做人     

教师创新思维对幼儿创造潜能发展的影响

培养创造型人才需要创造教育,创造教育能否成功完成关键在教师,因为教育的任何变革最终都要通过教师来完成。教师在课程实施中是最核心、最重要、最具决定性的因素,教师的创造思维和行为与幼儿的创造力成正比。教师应转变教育观念,运用灵活多样的教学方式来促进幼儿创造潜能的发展。     

浅议幼儿创新活动的特点

幼儿期是人生创新精神培养的最佳时期,幼儿的游戏活动过程几乎可以看作是成人创新过程的雏形期,然而,幼儿的创新精神就其年龄特点和生活经验而言,仅仅处于启蒙阶段,具有明显的年龄特点。 1.无目的性。“创新”与“创造”在“新”的角度上讲属同一概念,但从“指向”这一角度讲却各有所重。“创造”更多地体现为“新事物”的结果,可能是无形的思想,或有形的物体。“创新”的特质则更多地体现为对一种状态的新、旧性质的描述,是伴随着创造过程的一种质的规定性。不一定会有什么结果,但却可以存在在创造之前(如意识)及创造之后(如创新精神、创新的人格倾向特点等)。因此,幼儿的活动更多地是创新活动。     

培养幼儿创新精神之环境创设

面对＂创造＂日益成为时代主题的社会,为幼儿创设良好的环境,培养其创新精神和实践能力理应成为广大幼儿教师义不容辞的责任。培养幼儿的创新精神,物质环境创设路径为：设置＂小问号＂信箱,引导幼儿善思、好问;设立＂巧手角＂,开展创新性实践活动;让＂自然角＂成为幼儿主动探究的阵地;丰富活动区材料,发展幼儿创造思维。精神环境的创设路...     

创造性教育对于幼儿发展的重要作用

树立正确的儿童观和教育观,站在幼儿的立场上看待幼儿的各种活动。运用大量的实际事例来启发、引导幼儿学会观察、思考和想象,逐步使他们形成善于观察、勤于思考、敢于想象的习惯和个性,提高他们的创造能力。珍惜幼儿的创造性思维,着力培养幼儿的创新意识和能力。     

在美术教学中培养幼儿创新潜能的研究

创新潜能是人类与生俱来的潜质,特别是幼儿时期强烈的好奇心和想尝试的欲望构成了最执着的创新精神。传统的美术教育过分强调教师在知识、技能方面的传授和示范,妨碍了幼儿创新能力的培养。在美术活动中,幼儿创新潜能的培养应从丰富孩子的生活经验、激发创造美的情趣出发;从借形想象的培养、发散思维的培养、感受身边材料、合理利用创造几个方面着手。     

在音乐活动中培养幼儿的创造能力

实施幼儿全面发展教育,培养创造性的人才,要求教师必须努力使自己成为一名富有创造性的教师,不断通过创造性的教育充分发展幼儿创造性的思维活动。音乐学科对促进幼儿创造能力的开发、促进幼儿创造意识的培     

珍惜爱护幼儿的创新意识

孩子是发展中的个体，他们爱动，喜欢模仿，乐于出新。他们的每一种新思想、新设想、新方法都可能是创造的萌芽。其实幼儿的创造思维非常活跃。细心观察会发现，幼儿在没有任何精神压力的情况下，无论在玩建构游戏、角色游戏，还是在艺术活动中，都可凭借自己的想象无拘无束地进行创造活动。如搭拼玩具，幼儿喜欢搭了拆、拆了搭，并能搭出很多物体；在绘画中能创作出虽幼稚可笑却不乏灵性的画面。当然，由于受年龄、知识和能力的限制，幼儿不可能有高水平的创新能力。但他们的价值在于敢想的精神，而不在于想的质量。从心理学角度讲，我们更…     

浅谈美术活动中幼儿创造力的培养

德雷斯德纳曾提出：“美术是富有创造力的一种艺术。”美术活动对于幼儿来讲既是学习,也是一种思维创造的实践活动,幼儿美术教育的价值在于它引发了幼儿的审美情感,培养了幼儿的创新意识,并能通过“儿童画”这一特殊的语言,展现幼儿的内心世界,“奏”出创新的主旋律。幼儿教师应坚持对幼儿美术与创造的实践探索,以幼儿为中心,让幼儿展开想象的翅膀,用心灵去绘画,使他们的创造潜能得到发挥。     

幼儿教育中创新精神的培养

创新精神包括创新意识、创新思维、创新行为。学前儿童正处于生长发育的关键时期，生理和心理发展的可塑性大，行为和个性也正在逐步形成的过程中。注重培养幼儿的创新精神，就要在幼儿各种极其平凡的活动中为他们创造敢想、敢做的条件和机会，并要极力鼓励幼儿进行多种带有想象和夸张的创造性行为。如何才能最大限度地发挥幼儿的创造潜能呢?     

让童心在想象中展翅飞翔——幼儿绘画教学情境创设初探

想象是孩子的天性,孩子的想象是自由的,无拘无束的,大胆离奇的,想到太空去旅行,想到海地去探宝……它可以超越现实,可以不受任何羁绊,在想象空间自由驰骋。绘画是幼儿表现内心世界的一种载体,是发展幼儿想象的一种有效手段。因此,在幼儿绘画教学活动中,教师要为幼儿创设一个广阔的思维空间,宽松的绘画环境,运用积极、有效的语言,培养幼儿对美术活动的兴趣,激发幼儿的想象力和创新能力,从而使他们善于感受美、表现美和创造美。本文结合自己的教学实践,从四个方面进行阐述,从而更好的培养幼儿的想象力、思维能力、创造能力。