小组合作在信息技术学习中的实践

新课标下的课堂教学强调:动手实践、自主探究、合作交流。以下是本人这几年在信息技术教学中应用小组合作实践的一些经验。小组合作学习是以学习为中心,以小组为形式,为了共同的学习目标共同学习、互相促进、共同提高的一种学习方式,基本做法是将全班学生依据水平、能力、个性等分成若干学习小组,每组2-6人,创设一个学习目标,小组成员相互合作共同完成。一、为什么要开展小组合作形式的教学同一个班的学生,在掌握计算机的基础知识和操作技能方面,起点不同,学习能力不同,为了适合这些差异,因材施     

小议初中英语教学中的合作学习

新的课程标准的重点是改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和讲授,忽视学生实际语言运用能力培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣,生活经验和认识水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态     

合作学习在初中英语教学中的运用研究

英语课程标准的重点是改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授,忽视学生实际语言运用能力培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。     

让合作学习推动初中英语写作课堂

一、引言《英语课程标准》提出一种基本理念,即强调学习过程,重视语言学习的实践性和应用性。合作学习是一种从激活学生的创新能力出发,以学生为中心,以小组为形式,引导学生围绕教师设定的目标共同商讨和相互协作的学习模式。传统的英语写作教学侧重框架的设置和范文的讲评,在课堂中省略了小组讨论、自批和互批等环节,虽然显得很有成效,但禁锢了学生的思维,阻碍了学生沟通和合作能力的发展。笔者     

浅谈小组合作学习在化学课堂中的运用

<正>1946年,美国学者埃德加·戴尔(Edgar Dale)提出了"学习金字塔"理论。以语言学习为例,在初次学习两个星期后:阅读能够记住学习内容的10%;聆听能够记住学习内容的20%;看图能够记住30%;看影像、看展览、看演示、现场观摩能够记住50%;参与讨论、发言能够记住70%;做报告、给别人讲、亲身体验、动手做能够记住90%。显然,学习效果在50%以上的,都是团队学习、主动学习和参与式学习。由此,笔者尝试在化学课     

初中英语教学中的合作学习

英语是初中教学中的一门重要的课程,随着我国的国际交流日益频繁,掌握一门外语对每一个学生来说,都是非常重要的一件事.英语作为一门培养学生英语能力的课程也越来越受到重视.在目前传统的英语教学中,采取统一教学的方式,课堂气氛不活跃,学生的合作、交流都存在很大的问题.合作学习是一种有效的英语教学方法,对于提高英语课堂效率,增强学生的学习兴趣,提升学生的英语能力有很大的意义.     

合作学习在初中英语教学中的尝试

先生讲,学生听,先生写黑板．学生抄笔记,先生将学生看作是盛装知识的容器,拼命往里面灌知识．学生被动地学习,成为缺乏动手能力、缺乏创新精神、缺乏自主学习能力的书呆子,这就是千古不变的传统课堂教学。这种课堂教学模式使中国教育培养不出诺贝尔奖获得者,使中国教育培养不出伟大的科学家。     

小组合作学习在初中英语教学中的应用

正语言的学习和其他各学科的学习方式略有不同,需要结合沟通交际能力,学以致用,勤学勤练,才能避免造成死抠语法和哑巴英语等不良学习效果。小组合作学习的概念由此应运而生,遵照我国基础教育"英语新课程标准"要求,以小组为单位,让学生参与体验和交流相结合的方式完成教学过程。体验交流式模式教学颠覆以往"填鸭式"教学模式,符合青春期学生的学习求知和人际交往能力的渴望,这种创新的学习方式有望突破传统教育在各个学校落地开花。     

自主学习在初中英语教学中的实践及效果分析

通过学生自由分组,自主学习,让每组学生各自发挥自己的能力,最后到台上讲述自己学习心得。实践发现,这可以大大提高学生的自主学习能力,使学生终身获益,也是实施素质教育的一个成功的尝试。本文还根据在学生中开展自主学习的情况,就如何进一步培养学生的自主学习能力作了分析。     

小组合作学习在初中英语教学中的实践探索

目前,许多英语课堂的小组合作学习效率不高,有些甚至流于形式。如何有效、甚至高效地在英语教学中应用好小组合作学习,是摆在每一位英语教师面前的重要课题。笔者结合自己的亲身实践就如何合作检查单词、合作复习句型、合作训练对话、合作学习语法、合作预习课文五个方面进行了相关介绍和具体阐述。     

合作学习在初中英语教学中的应用

合作学习是课改下所倡导的一种新的学习方式,也是加强生生之间的交流,提高学生学习效率不可缺少的一种方式。所以,在新课程改革下,教师要转变学生在应试教育下的被动学习状态,要结合教材内容有效地将合作学习方式应用到实际教学活动中,以确保学生在高效的英语课堂中养成良好的学习习惯,同时也为学生终身学习意识的形成打下坚实的基础。     

合作学习在英语写作教学中的应用分析

在分析合作学习理论的基础上,本文将合作学习应用到英语写作教学中,提出四种方式以改变传统写作课堂的沉闷,充分调动了学生参与写作的积极性,使学生在相互交流的轻松环境中,不断提高写作水平。     

合作学习理论在大学英语写作教学中的应用

合作学习理论是以认知心理学、语言交际功能和建构主义等理论为基础的,它是把"过程写作法"落实到英语写作教学指导中的具体体现形式.为了真正做到以学习者为中心,在写作过程的教学中培养学生的自主写作能力,文章提出在大学英语写作教学中运用合作学习理论,将学生进行分组讨论写作过程中的部分内容,强化学生对英语写作策略的敏感性,锻炼学生的自主写作能力,也培养他们团结协作的精神.     

合作学习在初中英语写作教学中的应用

英语是一门语言学科,英语写作是学生英语学习的重要组成部分,英语写作更是英语基础知识和语言表达能力的综合表现。只有在英语教学过程中采取行之有效的教学方法,才能将教学达到理想的效果。合作学习在英语写作教学中显得尤为重要,学生通过彼此之间的相互合作学习,可以提高自己的英语写作能力。     

合作学习理论在大学英语写作教学中的应用

合作学习理论是以认知心理学、语言交际功能和建构主义等理论为基础的,它是把“过程写作法”落实到英语写作教学指导中的具体体现形式。为了真正做到以学习者为中心,在写作过程的教学中培养学生的自主写作能力,文章提出在大学英语写作教学中运用合作学习理论,将学生进行分组讨论写作过程中的部分内容,强化学生对英语写作策略的敏感性,锻炼学生的自主写作能力,也培养他们团结协作的精神。     

合作学习在初中英语写作教学中的应用

日渐扩大的初中办学规模,使得英语水平参差不齐的现象在初中阶段的学生中不断表现出来,两极分化现象十分严重。针对这一情况,初中英语教学需引进新的教学模式,即主体为学生,并对其语言全面发展有积极作用,由此便催生出了合作学习模式。当前,最为有效的英语写作课堂教学模式就是构建"小组合作",进而使英语教学与《英语新课程标准》、新教材的需求更为适应。本文笔者结合自身教学实践,简要论述了初中英语写作教学的现状,详细探讨了合作学习在初中英语写作教学中的应用,希望有助于英语写作教学质量与学生写作水平的提高。     

合作学习在初中英语写作教学中的应用

合作学习在写作教学中应用有可行性.合作学习在遣词造句、范文赏析、书面表达等有关写作方面的教学中可具体应用.在运用过程中应该注意合理分组、科学评价和及时指导等问题.     

实施初中英语合作学习的办法管窥

正合作学习就是由教师分配相应的学习任务然后控制教学进度的学习方法。它是在英语教学中为了使师生之间能够更有效地进行沟通并且让学生在教师的指导下完成相应的教学任务而开展合作学习,从而达到全方位学习的英语学习方式。一、实施合作学习模式的必要性义务教育阶段英语学习的主要目的是激发学生的学习兴趣,帮助学生树立学习的信心,养成良好的学习习惯,使自己的学习自主能力得到提高。在这个过程中让学生掌握语言基础知     

合作学习在初中数学教学中的实践

数学合作学习是促进学生：＂自主探索、合作交流、动手实践＂的一种重要学习方式,它重视在求知过程中激发学生学习兴趣和学习热情,相互讨论、相互交流、共同探索解决问题的方法和结果。课堂上充分体现学生为主体,老师当好组织者、引导者和合作者的角色。     

初中英语小组合作学习模式刍议

<正>一、小组合作学习的意义1.小组合作学习可以增加教学的多边互助,使每个学生都获得平等参与的机会,增加个体与个体、个体与小组、小组与小组、学生与教师之间交流的机会,学生获得的表现机会也比单独学习时更多。2.小组合作学习可以促进学生评价能力的提高,规范学