如何训练聋生的数学语言

语言与思维有着密切的关系，正确的语言是进行正确的数学思维的基本前提，因此教师在课堂教学中要特别重视对聋生进行数学语言的训练，在教聋生数学知识的同时教聋生数学语言，否则会严重影响聋童对数学知识的理解，智力的发展，运算能力的形成，以及运用数学知识解决实际问题的能力。     

在校园活动中强化聋生的语言实践

聋生的语言问题，一直是制约聋校教育及教学质量提高的瓶颈．也是聋生成长和发展的关键环节之一。 笔者认为，“语言学习的外延和生活的外延相等”。针对寄宿制聋校相对封闭的现状，将聋生的语言形成和发展从课内拓展到课外，从刻意学习走向自然习得，规范和优化聋生在校园学习、生活和活动中的语言交往状态．[第一段]     

如何培养语言康复后聋儿的口语交际能力

大部分聋儿在接受早期语言康复以后,具备了一定的口语基础,但如果不进行有效的口语训练,他们的口语就会滞步不前,甚至退化,使早期康复功亏一篑,因此有效培养语言康复后期聋儿的口语交际能力显得很重要也很必要。其实,在聋儿的实际生活中,蕴含着大量的口语交际的现实情景,如何捕捉、挖掘和利用好这些现存的口语交际教学资源,     

在主题教学中融合弱智儿童语言训练

发音不准,吐字不清,表意不明是弱智儿童普遍的语言发展特征.而用普通的、形式单一的教学形式和教学方法对他们进行语言训练,难以达到理想的教学效果和预期的教学目的.针对弱智儿童对抽象事物不容易理解,对具体事物容易接受的实际情况,我们开展了将社会大环境微缩为"主题教室"小环境的教学实验.在实验中,各学科教师通过改编教材和自编校本教材,寓语言训练于主题教学中,让弱智儿童在微缩的"社会实际小环境"中学习知识和语言,极大地激发了弱智儿童学习的兴趣和欲望.     

重视聋生的数学语言训练

教师在课堂教学中要特别重视对聋生进行数学语言的训练．在教聋生数学知识的同时教聋生数学语言，否则会严重影响聋童对数学知识理解、运算能力的形成，以及运用数学知识解决实际问题的能力。[第一段]     

聋生语言形式在教学中的运用

在聋生语文教学中如何运用口语、书面语、手指语和手势语呢?聋校语文教学大纲中明确指出：“在课堂教学中,教师和学生的语言手段,必须以口语为主导,凭藉课文,合理运用手指语、手势语和板书作辅助语言手段。”这与目前国际上通行的综合教学手段相似,我国更明确指出口语的主导地位。     

聋儿语训工作中存在的问题及对策

聋儿语言训练,就是对二至七岁的聋儿进行听觉、发音、言语等的训练,从小培养聋儿聆听的良好习惯,提高他们的口语交流及表达能力。目前,我校已开设聋儿语言训练班,收训聋儿十二人,七人在训两年时间。笔者就我校聋儿语训的情况、效果以及两年的语训实践,谈谈语训工作中存在的几个问题。     

如何培养听障学生的数学语言能力

正现针对以下几个普遍现象谈谈如何培养听障学生的数学语言能力。问题一:不能理解具体表现:到了入小学年龄,听障学生没有语言的概念和基础,只会本能的表情,无法理解简单手语和语言的意思,这给聋校一年级的数学教学带来无法形容的艰辛。对策一:抓住契机,创设情境,激发兴趣。创设情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣。现在我们试用的苏教版新教材编辑了大量的情境教学内容,图画精美、生动细腻,非常贴近学生的生活,为我们创设情境提供了生动有趣的素材。     

如何在英语教学中提高学生语言交际能力

根据Rivers的观点，一个成年人大约有30％的时间是涉及到说的行为。语言的交际性是语言最本质的功能，这一特性决定了外语教学的根本任务是培养学生为交际掌握运用外语的能力。英语教学的目的，不只是掌握基本的语言知识，更根本的目标是使学生能自主地运用英语进行交流。使每位学生都说英语，掌握为交际运用外语的能力是衡量学生学习效果的唯一标准。     

如何培养一年级小学生口语交际能力

小学生在入学之前已经具有初步的听说能力，进入小学则是系统的学习语言的开始。我认为，一年级小学生口语交际训练要注意规范学生的语言，培养良好的听说态度和语言习惯，提高口语交际能力。     

加强聋生数学语言训练 提升聋校数学教学水平

躬耕初中数学教学20余载,有失误,有收获。在摸索中教学相长,在实践中不断总结。踏入聋校数学教学的新领域,笔者发现以往的教学经验失灵了,以往的教学手段无效了。为了能更快、更有效地提升聋校数学教学水平,我重新审视自己、学习理论、调查研究。在不断的听课、学习、交流中,我发现聋生的数学语言能力较低,这限制了他们逻辑思维能力的发展,造成了数学能力的落后。因此,笔者注重加强聋生数学语言的训练,以此来     

聋儿语言训练教学点滴

正聋儿语言训练是充分利用聋儿的残余听力通过各种声音刺激和反复的听说训练,强化记忆逐步培养聋儿的语音听觉,建立或重建他们的第二信号系统,形成和发展他们的有声语言及正常心理,提高他们的语言表达能力和交往能力。从而使他们回归社会,进入普通小学或幼儿园接受"一体化"教育。本人从事聋儿语训的教学多年,经过不断摸索创新,在教学中我认为应该从以下几方面来做。     

浅谈聋校学生的语言训练教学

如何培养聋生语言表达能力,帮助聋生掌握语言工具融入社会一直是聋校老师探讨的重要问题。他们由于失听,导致不会说话,不能与健全人正常交往,他们的思维大多也只停留在形象思维阶段。他们的个性、性格、感情等方面的发展也都受到极大的阻碍。因此,对他们进行语言训练,其目的就是发展他们的语言,以语言的发展带动身心的全面发展。     

如何注重新形势下大学英语口语课课堂设计的交际性

本文围绕"交际性原则贯穿整个口语教学"这个核心,根据新形式下对非英语专业学习者的口语的要求.有针对性地时大学英语口语教学中的课堂设计提出了一些建议.希望能更好地帮助非英语专业学生提高跨文化交际能力.     

如何在课堂上提高高职生英语口语能力的探讨

语言最基本的功能是交际,口语的水平体现了一个人语言交际的能力。英语口语教学的目的是提高学生的英语口语水平,提高学生综合运用英语的能力。高职英语口语教学应从培养学生听、说和朗读方面的能力着手,从而培养学生英语口语的实际运用能力,达到英语素质的全面提高。     

如何提高聋生语文阅读能力

聋生由于听力障碍,不能感受到语言的正确发音,而语音是语言学习中必不可少的一部分,我们掌握一门语言也是先从语音开始的。我们的记忆和思维都依赖它,通过语音掌握语言比较自然、容易。聋生由于最初没有获得这一语感,基本上靠强制记忆和手势语的结合来掌握语言,这就导致了他们语言的缺陷。     

浅谈在对外汉语口语课中如何培养学生的语言交际能力

培养学生的语言交际能力是对外汉语口语教学的根本目的。在实际教学过程中创设良好的语言环境,采取有效的教学手段和方法将直接促进和提高学生的语言交际能力。对外汉语教学口语课的最终目的就是培养学生的语言交际能力。它应贯穿于整个口语教学过程当中,解决说什么和怎么说的问题是提高交际能力的关键。     

浅谈聋校学生的语言训练教学

如何培养聋生语言表达能力,帮助聋生掌握语言工具融入社会一直是聋校老师探讨的重要问题。他们由于失听,导致不会说话,不能与健全人正常交往,他们的思维大多也只停留在形象思维阶段。他们的个性、性格、感情等方面的发展也都受到极大的阻碍。因此,对他们进行语言训练,其目的就是发展他们的语言,以语言的发展带动身心的全面发展。     

在服装专业课数学中培养聋生的创新能力

职业教育是聋校教育的重要组成部分,它对聋生将来能否充分而平等地参与社会,顺利成为一名合格的劳动者,从而提高自己的生活质量,减轻社会负担,具有重要意义.随着知识经济的逐步成熟,社会对劳动者的要求已不仅满足于掌握专业知识和技能,而是在此基础上具有一定的创新能力,成为不断适应社会飞速发展的新型劳动者.     

对聋校“学困生”进行语言训练的个案研究

一、问题的提出 在聋校．有些班上会有那么一两个学生，他们在学习能力与学习意识上与正常聋生有着很大的差别。在个性上也相当的孤僻、怪异．并且在智力上还或多或少存在一些问题。他们没法与正常聋生一起参与快节奏的学习．常常成为“被遗忘的角落”，这类学生。我把他们称为特殊的“学困生”。[第一段]