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在教学中,教师要让学生真正经历数学学习过程,不断在体验与创造中学习,只有这样,学生才会把数学学习看成自己的事,数学也才能真正进入学生的内心。著名数学教育家托利亚尔在《数学教育》一书中指出:"数学教学是数学思维活动的教学,而不是数学活动的结果——数学知识的教学。"数学的价值不在模仿而在创新,数学的本质不是技能而是思想。数学学习的过程不能只是一个遵照指令进行程 相似文献
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数学教学应从创新思维抓起 总被引：1，自引：0，他引：1
李腾举 《四川教育学院学报》2007,23(2):62-62
新的《数学课程标准》指出:“数学教学是数学活动的教学。”强调数学与生活经验的联系和发展,综合运用知识解决问题的策略。数学活动课的开展,可以使封闭的教学变为开放的教学,扩大数学学习的空间,让学生在活动中体验数学,在体验中感悟数学,在感悟中认识数学,在认识中应用数学, 相似文献
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《课程标准》特别提出数学教学是数学活动的教学,数学活动是学生经历数学化过程的活动,是学生自己构建知识的活动,这充分表明学生应该是数学学习的主人。那么如何组织教学,怎样体现"学生是学习的主人",怎样实现"人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展",如何使学生不仅"喜欢数学"而且"会做数学", 相似文献
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新的数学教学大纲要求教师树立以学生发展为本的教育观念,改革教学方法和教学手段,通过介绍数学史实、开展数学活动和日常教学,激发学生学习数学的兴趣,培养学生发现、提出、分析、解决问题的能力和创新意识,在数学测试和评估中注意评估学生数学创新意识和能力的发展情况.因此在数学教学中如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力,提高学生的素质,塑造学生创造性的人格是当前数学教育亟待研究解决的重大课题.为此,笔者结合自己学习《大纲》的体会和教学实践,谈谈数学教学中培养学生创新思维能力的一些认识和做 相似文献
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《数学教育学》的作者,斯托利亚尔认为"数学教学就是数学活动的教学,而不是数学课本知识的教学",这就是说,数学教学的过程中要重视揭示和建立新旧知识的内在联系,要重视学生获取知识的思维过程.即学生参与教学活动的感知过程和理解过程.只有这样才有利于发挥学生的主动性,才有利于培养学生独立思考的习惯,发展学生的创造性思维能力.下面是过程教学法中的几点做法: 相似文献
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美国著名心理学家布鲁纳指出:"学习者不应是信息的被动接受者,而应是知识获取过程的主动参与者。"小学数学注重实践活动是国际数学课程的一个趋势。《数学课程标准》在小学数学教学中也增设了"实践与综合应用"栏目。课程改革发展的需要,也是数学教学改革的必然。当前小学数学教学在一定程度上存在"以课本为中心,以教师为中心,以课堂为中心"的情况,学生学习被动,缺乏主动探索的能力。数学实践活动可改变学生的学习方式,实 相似文献
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殷振兵 《学生之友(小学版)》2010,(8):27-27
前苏联著名教育家斯托利亚尔在他所著的《数学教育学》一书中指出：数学教学是数学活动的教学（思维活动的教学）。”新课程标准也指出“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”,“学习数学知识应从学生已有的生活经验出发,让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与运用的过程”。 相似文献
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<正>新的《数学课程标准》指出:学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习,而应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式,通过各种不同形式的自主学习、探究活动,让学生体验数学发现和创造的历程,发展他们的创新意识。因此我们在教学中应充分挖掘教材中的问题背景,为学生提供自主学习、探索创新的时间与空间,从而有效培养起学生的数学思维能力和创新意识。下面是"问题引导式"教学设计下的以"圆周角"为背景的一堂教学实录,意在尝试如何引导学生进行自主性学习与探究性活动。一、设计理念建构主义的学习理论认为:学习是学习者以自身已有的知识和经验为基础的主动建构活动。让学生亲身经历几何定 相似文献
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《数学课程标准》指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"动手操作活动能很好地使大脑处于积极的思维状态,有利于思维的发展,培养学生良好的思维品质。下面一节六年级数学课《圆锥的体积》的教学在这方面给了我们很多启示。 相似文献
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孙晓天教授曾经说过：“没有数学化的数学教学，没有给学生提供自己探究和思维空间的教学，不是真正有效的教学。”我们知道，数学教学是数学活动的教学，数学学习是学生的思维活动，学生的学习过程是一个自主建构的过程。因此，数学教学实现数学化就显得特别重要，教师在数学教学中要积极创造条件，给数学化多些支撑点，这样有利于提高数学课堂教学的实效性。下面。就这个问题谈几点做法。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(38)
苏联数学教育学家斯托利亚尔说过:"数学教学也就是数学语言的教学。"有效的数学阅读可以提高学生的数学表达、分析和推理能力,提高学生的数学学习效率。《义务教育数学课程标准》指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆……学生的数学学习活动应当是一个活泼的、主动的和富有个性的过程。"为了让学生的数学学习变得更加趣味化、生活化,以数学微型日记、数学思维导图、数学小故事、数学手抄报、数学小论文与小案例等多种形式引导学生进行生活数学创编,调动学生学习的兴趣和主动性。 相似文献
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葛丽莉 《学生之友(小学版)》2012,(6):65-65
著名教育家斯托利亚尔在他所著的《数学教育学》一书中指出：“数学教学是数学活动的教学（思维活动的教学）。”如何构建高效的数学教学,从而激活学生的思维,再进一步培养学生较高的思维品质。 相似文献
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《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。”“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在教学实践中，我坚持“以学生发展为本”的教学思想，关注学生的学习兴趣，激发学生主动参与学习，并在学习活动中创设自主探索、合作交流、拓展思维、自主评价的机会，使学生在自主学习中得到发展。一、激发兴趣，引导学生主动参与兴趣是最好的老师。皮亚杰说：“一切有成效的工作必须以兴趣为先决条件。”兴趣是学生对学习活动… 相似文献
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兴趣是学生渴求获得知识,探索真理而带有情绪色彩的意向活动,是推动学生认真学习的一种内部动力。《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用修订版)》在教学目的要求中指出:"使学生具有学习数学的兴趣,树立学好数学的信心"。下面结合一年级"数的认识"教学,谈谈在小学数学教学中如何激发 相似文献
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“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和交流的过程中掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验”,这是新课程所倡导的一种数学理念,也是数学教学中应该努力追求和实践的一种目标。因此我在进行《轴对称》一章中《画两个成轴对称图形的对称轴》的教学时,根据这种教学... 相似文献
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《课程标准》中指出:"数学教学是数学活动,教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境……"因此,数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题。教师在教学中应以学生为主,改善学习方式,让每个学生 相似文献