职教领域综合改革的四个关键点

《中共中央关于全面深化改革若干重大问题决定》提出"深化教育领域综合改革"的总体要求,强调"必须更加注重改革的系统性、整体性、协同性",重点在深化,关键在综合,要用系统思维、全面意识和全球视野认识改革,用普遍联系观点设计改革,用统筹兼顾的办法推进改革。职教领域的改革,亦应如是。     

论社会系统与改革的系统整体性

阐释了增强改革系统性、整体性和协同性的学理逻辑。以马克思主义社会有机体理论和社会发展根本动力理论为指导,分析了社会系统的要素和结构,论述了社会主义改革的必然性;在此基础上,着重阐述了增强改革系统性、整体性和协同性的内在要求及改革的内容、方法和策略。     

对我国特殊教育综合改革之思考

我国特殊教育发展正向人本价值和民生意义转变。特殊教育发展的新转向需要综合改革作支撑,特殊教育综合改革是一项整体性改革、系统性调整和协同性治理。     

打造八大创新改革试验区

中共中央办公厅、国务院办公厅不久前印发了《关于在部分区域系统推进全面创新改革试验的总体方案》。方案指出,紧紧围绕国家区域发展的总体部署,选择若干创新成果多、体制基础好、转型走在前、短期能突破的区域,开展系统性、整体性、协同性的全面创新改革试验。其中,选择1个跨省级行政区域(京津冀)、4个     

"十四五"时期高职教育深化改革的主要原则、关键任务与推进策略

增强适应性、实现高质量发展是职业技术教育在"十四五"时期的发展主题,也为高职教育的深化改革提供了方向指引.随着改革进入深水区,"十四五"时期高职教育将以服务国家发展战略需要为基本使命、以技术技能人才成长规律为基本遵循、以完善高职教育生态系统为基本线索推进改革.在此基础上,重点聚焦支撑"三教"改革落地,构建高职"活力课堂";适应新技术发展趋势,再造复合人才培养体系;抢抓政策重叠窗口期,促办学形态类型化发展;弥合校企合作断裂带,发展产教融合中介平台等改革任务.同时,在系统性、整体性、协同性思维引领下,由相关主体共同谋划高职教育"十四五"改革行动框架,以生态效益为尺度,多种形式汇集力量合作完成改革任务.     

生态文明视阈下的领导观念变革

在我国推进全面发展与改革,必须以推动经济发展方式转变、建设社会主义生态文明为核心和关键,并不断推进国家治理体系和治理能力的现代化。这就要求各级领导干部要变革领导观念、转换思维方式,真正树立一种以系统性、整体性、协同性为特征的"生态领导观"。     

我国特殊教育发展转向及其改革逻辑与重点领域

我国特殊教育发展正向人本价值和民生意义转向。特殊教育发展的新转向需要综合改革来支撑。特殊教育综合改革是一种整体性改革、系统性调整和协同性治理。同时,特殊教育发展的新转向也带来了特殊教育改革重心的新转移,支持保障体系建设就是其中的一个重点领域。     

基于系统思维下的高校后勤精细化管理模式研究 ——以北京林业大学为例

党的十九届五中全会的召开,对我国教育事业的发展与改革进行了战略部署.全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,坚持以高质量发展加快构建高质量教育体系的要求,也为高校后勤系统的改革和发展提供了道路遵循和理论指导.面对复杂而又庞大的高校后勤管理系统,要坚持会用、善用、活用系统思维,坚持系统性、整体性、协同性的统筹工作原则...     

不断创新经济体制改革新方式、新格局——努力学好、用好习近平总书记系统论及其“三观”新理论

习近平总书记上任以来多次指出:各级领导干部要强化系统思维,更加注重改革的系统性、整体性、协同性。特别是最近首次以系统论全面、科学而深邃地提出,务必善于学用"三观"(宏观、中观和微观)指导和推进改革开放。这一新的思维观和方法论是对近40年改革开放伟大实践崭新的探索和总结,是对马克思主义哲学认识论、辩证法和系统思维科学重要的理论创新,也是引导我们夺取改革开放和各项事业成功的新的强大思想武器和科学指南。     

以系统思维推进新时代高校思政课改革创新

高校思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程，具有鲜明的系统性特征。只有把握新时代高校思政课改革的协同性、整体性、开放性等系统特征，以系统思维推进新时代高校思政课改革，才能把立德树人内化到思政课改革的各个领域、方面、环节，全面推进立德树人根本任务落地落实落细，整体推动高校思想政治教育创新。     

教育综合改革的现实意义和实践路径

现代教育具有全局性、复杂性、艰巨性、长期性、先导性和发展性等特点,迫切需要开展全面深入的综合改革,把握教育改革的主动性,掌握规律性,发挥创造性,推进教育治理体系和治理能力现代化,加强改革的整体性、系统性、协同性,实现全社会的积极参与和共同治理,正确、准确、有序、协调推进教育改革,集中破解教育难题,走出"深水区",探索教育现代化道路。     

指导成人教育改革发展的锐利武器——学习江泽民同志《关于教育问题的谈话》中教育观、人才观、系统观的体会

江泽民同志把教育作为系统工程,这是创新的观点。突出教育的系统性、科学性,治理的整体性、全面性,既是指导教育深化改革的指南针,也是指导成人教育改革发展的锐利武器。     

民办学校分类管理改革的碎片化及对策——基于整体性治理的视角

民办学校分类管理改革对象、主体、任务的复杂性决定了必须以整体性治理思维推进实施。从整体性治理的视角看,目前分类管理改革的推进存在较为明显的“碎片化”问题,突出表现为制度设计的碎片化、部际关系的碎片化、监督控制的碎片化。治理政策执行碎片化,提升分类管理改革的整合和协同力度,应完善政策体系,提升分类管理政策构建的系统性;整合部际关系,提升分类管理改革推进的协同性;健全监控机制,提升分类管理改革的实效性。     

高校后勤社会化改革动力论初探

高校后勤社会化是一个涉及到体制机制、人事财务、稳定与发展等多方面的系统性工程,其动力系统必然是是全面而复杂的。为了深化改革,必须加强对改革动力论     

全面改革教育评价的系统工程——一论《深化新时代教育评价改革总体方案》

2020年10月,中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》(以下简称《总体方案》)。这是新中国第一个关于教育评价系统改革的文件,也是指导深化新时代教育评价改革的纲领性文件。《总体方案》以立德树人成效为根本标准,针对教育评价中存在的突出问题,强化系统性、整体性、协同性,推进教育评价改革关键领域改革,必将成为构建新时代现代化教育的重要支撑。     

教育评价改革背景下高校综合评价探究

自《深化新时代教育评价改革总体方案》提出“改进结果评价,强化过程评价,探索增值评价,健全综合评价”的目标以来,高等教育评价改革已初见成效。相较而言,综合评价在理论研究和实践探索上还较为欠缺。本文提出,综合评价不仅是一种评价方式,更是一种评价理念,具有整体性、协同性和系统性的特点。在教育评价改革的背景下,值得进一步关注和研究。     

新时代全面深化改革的多维思考

新时代的改革是攻坚期和深水区的改革,主要任务是制度体系的建构和完善,改革压力有来自国际制度竞争方面的因素。新时代全面深化改革的内涵,不再是一般性的制度调整或修补,而是深层次的制度建构和国家治理方式的变革。新时代改革的顶层设计要求更准、协同性要求更强、规范性要求更高、人民利益取向更为明显。新时代全面深化改革既要坚持党的集中统一领导,又要遵循改革发生的内在逻辑,从凝聚改革共识、激发改革动力、找准改革突破口、凝聚人民智慧和力量等方面着手。既要大胆探索,又要稳妥前行。     

基于“主体功能区”的城乡经济发展一体化模式探讨——以湖北省鄂州市为例

主体功能区是基于不同区域的现有开发密度、未来发展潜力以及资源环境承载能力,将特定区域确定为具有特定主体功能的一种空间单元。主体功能区具有系统性、层次性、阶段性、针对性等特征。实施主体功能区战略对提高区域资源利用率增强区域宏观调控系统性、整体性、协同性,促进区域城乡发展一体化具有重要意义。文章以鄂州市为例,对基于"主体功能区"的城乡经济发展一体化模式进行了探讨。     

基于“主体功能区”的城乡经济发展一体化模式探讨——以湖北省鄂州市为例简

主体功能区是基于不同区域的现有开发密度、未来发展潜力以及资源环境承载能力。将特定区域确定为具有特定主体功能的一种空间单元。主体功能区具有系统性、层次性、阶段性、针对性等特征。实施主体功能区战略对提高区域资源利用率增强区域宏观调控系统性、整体性、协同性,促进区域城乡发展一体化具有重要意义。文章以鄂州市为例,对基于“主体功能区”的城乡经济发展一体化模式进行了探讨。     

高校少数民族预科生党员发展的有效路径探究

少数民族预科生的党员发展工作是高校学生党建工作的重要组成部分,加强少数民族预科生党员发展工作对于贯彻落实习近平总书记关于民族工作的重要论述、维护民族地区稳定发展和开展预科生思想政治教育工作都具有非常重要的意义。针对少数民族预科生党员发展过程中存在的诸如入党动机不够清晰和深刻、政治理论学习实效性不突出、入党积极分子培养的连续性不强、学生思想政治教育整体性和协同性发挥不够等问题,可以通过端正学生入党动机,让学生真正地先从思想上入党;“辨证施治”增强政治理论学习实效性;在“严”“实”“细”上下功夫,确保入党积极分子培养的连续性;推进治理体系和治理能力现代化改革,发挥思想政治教育的整体性和协同性等四条有效路径加以解决。