用爱浇灌成长——班主任的教育浅议

艺术中永恒想要表达的主题就是“爱”,而在教育教学的过程中也不能缺少爱,学生需要用爱进行教育,需要用爱去引导,只有采用爱才能够促进学生健康成长。对学生用爱关心应该尊重学生,关注学生的个性发展,促进学生优点的展现。爱学生应该对其心理波动进行感受,实际地做到爱护学生。班主任在育人过程中最重要的理念就是用爱感化学生,怎样爱学生成为值得思考的问题。     

用“爱”构建和谐班级

用坚定的爱、平等的爱、真诚的爱、深沉的爱、宽容的爱对待学生,是班主任在构建和谐班级过程中最关键的做法。     

浅析羌族丧葬礼俗中蕴含的爱的教育及启示

丧葬礼俗其实质之一就是人类对于爱的潜在表达。从爱所具有的情感、友谊、审美、欲望等四个特性为出发点，可以清楚地看到：羌族丧葬礼俗过程就是对羌族民众社会情感、道德情感、审美以及友谊情感的激发过程，即是对爱的激发过程，也就是爱的教育过程。这个过程既表达了对逝者的爱，又表达了对生者之爱。羌族丧葬礼俗中蕴含的爱的教育给予我们几点启示：即爱的教育是对青少年进行生命教育的前提，是推动人与人、社会、自然和谐发展的动力源，是人本主义教育思想在现实中的体现。     

班主任应该怎样爱学生

教育需要爱,也要培养爱已经成为教育界的一个共识,但是班主任在从事班级管理过程中应该怎样实践对学生的爱呢？本文针对一些人对师爱的误区,详细阐述了班主任在播撒师爱的过程中应该特别注意的几个事项。     

一所百年老校的弘爱特色教育探索

弘爱教育的过程就是弘扬爱的过程,教师真诚的爱是弘扬爱的关键,"三心"培养是弘扬爱的根本。在"弘爱"理念引领下的实施,注重课程载体和机制助成,形成了构建体验性活动为主、理论学习为辅,配以整合的培养机制的课程体系和实施统。     

用“心”教育,用“爱”管理

正爱岗,让我对班主任工作有了更深地理解;敬业,又让我对自己所从事的事业有了份执著。教育的过程是个长期复杂的过程,为使这一过程更有效,我用心在沟通,用心在传教,用爱在管理,用爱在培育,并把握好"爱"与"严"的尺度,将两者有机地融合在一起,做到"严"中有"爱","爱"中带"严",使学生在爱的情     

爱的教育的失当与矫正

爱的教育是当前学校教育的主题之一,是一种情感、创造、价值观与生活教育。当前学校爱的教育在价值取向、观念及过程上存在失当与偏差,要想消解这些失当与偏差,应该从培育学生爱的能力、建立平等师生关系、重视爱的教育过程体验等方面加以矫正,达到爱的教育的实现。     

浅谈教育爱的策略

教育是给予爱的过程．但教育爱不同于普通意义上的爱。教育者在给予教育爱时要防止以教育为名的三个误区：棒杀式的爱、捧杀式的爱、放任式的爱。实施教育爱的策略：交流认识是教育爱的基础．科学尊重是教育爱的方法,真诚的心是教育爱的根本。     

浅谈教师的爱与严

教师在教学过程中要把握好对学生爱与严的关系,教师不能没有爱,也要克服爱的不正当方式,做到宽严适度,爱有原则,严有分寸。     

教育爱——一个被忽略了的教育学核心范畴

“教育爱”在教育实践过程中具有相当的重要性,也理应是教育学中的一个核心性范畴,但在当今的教育学理论中却鲜少对此的直接探讨。“教育爱”是教师在教育过程中对学生所施予的一种爱,因其明确的教育性意向而具有相对独特的内涵。结合一些经典的爱的理论论述,可以使我们进一步明确爱的实质内涵及“教育爱”的独特特征。     

家庭教育中爱之辨析

爱是对孩子进行一切良好教育的基础和前提。目前,家庭教育中存在两种极端现象:爱的泛滥与爱的缺失,主要原因在于家长在对孩子实施爱的教育过程中没有把握好爱的本质:对孩子付出的爱归根结底在于要把孩子培养成为一个懂得爱自己、爱他人,拥有传递爱的能力的独立社会人。因而,家长对孩子的爱的施予要注意把握好分寸。     

爱洛斯对高校教育者自我实现的启示

爱洛斯自古希腊就成为较为成熟的哲学概念,并将其运用在城邦政治生活中。在证实爱洛斯与自我实现的密切关系之余,通过爱者(高校)产生对被爱者(教育者)的吸引到维持二者爱慕的发展过程探索高尚爱洛斯如何对教育者自我实现产生作用。将现实对策与作为新途径的爱洛斯结合在作用过程中,必须避免沉迷于眷恋自己的所属、不动心与强梁倾向的产生,消除低俗爱洛斯的滋生,最终以社会主义核心价值观为尺推动教育者的自我实现。     

润物细无声，用爱的雨露滋润幼小的心灵——“爱”渗透在班级管理工作中的点滴心得

爱是教育的基础,是师生之间的一座桥梁,更是师生之间心心相印的一条纽带。只要有爱存在,教育就有可行性,爱是教育的灵魂和生命,爱这个字在教育中的作用无可比拟,尊重是爱,宽容是爱,赏识是爱,关注、惩罚亦是爱。如果在教育教学的过程中,多一点爱,教育便可达到事半功倍的效果。     

冰心小说《超人》再解读

《超人》是冰心早期小说的典型代表,也是冰心"爱的哲学"的体现。冰心在这部小说中以"爱"为基调,展现了一个悲观孤独者如何实现爱与被爱的过程,为我们展示了爱的复苏与张扬,极力凸显了爱的力量的伟大。     

也谈师爱——对罗森塔尔效应的新解读

学生成长的过程,实际上是领略教师爱的过程,是被教师关注、激励的过程。教师对学生的爱和关注不同,所产生的教育效果大相径庭。凡是学生都需要教师的关注,无论是批评还是表扬,都会让学生感受到教师的爱心。罗森塔尔效应让我们懂得教师的爱应当是博大精深的,在不同的阶段应具有不同的阈限和针对性。教师的爱是有技巧的,只有根据学生的特点,把不同的爱播入不同类型的学生心里。才会使学生心情愉悦地迈步前行。     

巧用爱的语言 破译教育密码

有人说,爱是教育的灵魂,只有融入了爱的教育才是真正的教育。正如著名教育家苏霍姆林斯基所说的那样:"没有爱,就没有教育。"由此可见,在教育过程中,爱是多么重要。是的,教育的真谛是塑造学生的心灵,而心灵的塑造是离不开爱的。在人类生活中,爱是最美的语言,在教育过程中更是如此。其实,道理每个教育者都懂,但是,如何在教育实践中,用好爱的语言,破译教育密码,促使教育目标更好的达成,则是每个教育者都应该认真思考的问题。     

引领队员寻找幸福源

灌输和培养少先队员爱党爱社会主义的朴素感情的过程是一个动态发展变化的过程。要促使这个过程朝着我们期望的方向良性发展,把握灌输培养过程的科学性十分重要。一味单纯地用口号式的宣传肯定不能让孩子们动情,单纯地只感化而不伴之以说理,也难以使队员真正产生爱。所谓"知之深,爱之切"就     

用爱托起一片云

著名特级教师斯霞将自己几十年教师生涯成功的真谛归结为“童心母爱”。爱学生,是一切教育成功的基础。爱是一种信任,爱是一种尊重,爱是一种鞭策,爱是一种激情,爱更是一种能触及学生灵魂的教育过程。教师不能只把爱作为一种理念挂在嘴边,而应把爱通过行动融入到学生心里。     

教育与爱相随相伴

爱，是教育的基础；爱生，是教师的天职。 教师对学生的爱，绝非个人的爱，是一种对于青少年一代寄予无限希望的爱；是每一个教师对于教育事业，对于祖国和民族无限忠诚的爱。教育需要爱，没有爱的教育是不存在的。有教育存在的地方，就需要有爱。教育与爱相随相伴。因此，在教育的过程中，无私的奉献爱是教育成功的关键，其在教育过程中发挥着不可替代的作用。     

大学教师爱的智慧:内涵、结构及启示

大学教师爱的智慧是教师在一定文化环境下,在其智力与知识的基础上,经由"爱"的经验与实践而习得的一种"爱"的综合心理素质、文化品性、思想观念及其行为倾向。主要包括爱的认知、爱的情感、爱的意向,以及在遵守爱的伦理道德和社会规范过程中所形成的爱的思想和境界。建构大学教师爱的智慧,为完善情感教育学的学科体系并推动其发展发挥了积极的作用,有利于丰富教师发展的内涵,提高教师发展能力,更深入地开发教师与学生的非智力因素,促进教学过程中情感与认知的高质量融合,提升课堂教学效率与育人质量。