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儿童小说是指专为少年儿童创作的小说.阅读儿童小说能让学生的心灵变得丰富敏锐,使学生在阅读中获得对自然、社会、人生的有益启示,对作品中的情境、语言、审美情趣有所感悟,同时在潜移默化中提高学生的写作能力. 相似文献
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提高学生的个性化阅读能力应立足于课堂教学。教师在课堂教学中要注重引导,从人物赏析、难点突破、主题探究、拓展延伸等四个方面来培养学生对小说的个性化阅读能力。 相似文献
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乔永强 《读与写:教育教学刊》2021,(10)
随着大语文观的深入人心和新课标的着重提倡,课外阅读越来越受到老师们的重视,作为促进学生阅读的有效途径,上好阅读指导课显得十分有必要。执教阅读指导课,最忌讳将整本书的阅读交流变成一个章节或一个片段的分析,从而使阅读交流变成了文章赏析,失去了课型本身的意义。在进行阅读指导课设计时,要站在学生的角度上,兼顾好六个问题:“交流什么内容?思考什么问题?提炼什么精华?学会什么方法?提升什么能力?受到什么启示?” 相似文献
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面对现在高中生阅读面窄而又无方向感的现状.我想以小说流派中的中国现当代乡土小说为例。指导学生如何读,如何品,达到最终提高文学修养和写作能力的目的。
为什么阅读小说要按小说流派来读? 相似文献
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整本书阅读是语文课程标准倡导的阅读方式,能够打破单篇文章阅读的局限性,帮助学生积累丰富的文学素材,从而提高学生的写作水平和文学素养。以《西游记》这一古典名著为例,探讨整本书阅读指导的方法,可从制订阅读计划、指导阅读方法、开展阅读活动三方面着手,提高学生的阅读兴趣,深化学生的阅读感受,带领学生走进广阔的语文世界。 相似文献
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随着教育改革进程的不断推进,小学阅读教学形势发生了翻天覆地的变化,传统阅读教学模式暴露的问题越来越多,极大影响了阅读教学价值的发挥。在新课改背景下,整本书阅读受到越来越多人的重视。因此,文章细致分析了目前小学高年级语文整本书阅读教学现状,并提出几点指导策略。 相似文献
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任秀莲 《试题与研究:高中理科综合》2020,(33):0062-0063
文章首先阐述了在小说自读课教学中,学生在教 读课上学到的方法和经验似乎难以转化成自身的阅读能力的 问题,然后在自读课的有效阅读活动方面进行了实践探究,包 括基于正确理解与运用语言文字的阅读活动、基于体悟语篇章 法逻辑的阅读活动、基于提升迁移思维的相关阅读活动。阅读 活动使学生的文学素养得到提升,在一定程度上激发学生的创 新思维,启发学生感受到更多的阅读乐趣。 相似文献
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作为一种崭新的教学形式,群文阅读在小学阅读教学中悄然兴起。小学语文群文阅读教学呈现出强劲活力,尤其是在高年级教学中。教师根据文本内容、主题,选择适合度较高的类文,并进行适当指导,让学生在阅读中深化文本认知,迅速提升他们的概括能力、阅读能力。 相似文献
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文本细读是一种源于语义学的文学批评阅读方式,而在课程教学下,其服务对象则转移至阅读教学上。此时的文本细读,从阅读教学出发,服务于阅读教学,与阅读教学结伴同行。文本细读是实现高中小说的深度阅读,提升小学阅读效益的重要途径。文章简要分析文本细读在高中小说阅读教学中的价值,以部编高一下册语文教材小说《祝福》为例探讨文本细读在高中小说阅读教学中的实施策略。 相似文献
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问题:中高年级课外阅读指导的缺失《语文课程标准》明确提出小学阶段课外阅读量要达到145万字的量化标准,并且在教学建议中提出,要指导学生多读书,好读书,读好书,读整本的书。在笔者所进行的系列课题的调查研究中,我们欣喜地看到,随着近年来儿童阅读活动的不断开展和推进,教师对小学生课外阅读的重视意识 相似文献
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<正>阅读体悟近年来关于整本书阅读指导的案例,我们发现偏重思维、审美和文化角度的梳理和辨析,成为一种时尚。固然,这样的梳理和辨析是必要的,也能体现对整本书阅读的整体把握。但是,如果仅仅止于或者把重心置于这样的梳理和辨析上,而没有或者很少相应的体现整本书阅读的语用活动创设,就很可能滑向非语文,因为其他文史类课程也有梳理和辨析的能力要求。笔 相似文献
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把更多优秀的儿童文学作品引入课堂,让学生回到真正的童年阅读中来,走一条幸福完整的语文阅读教学之路已成为广大语文教师的共识。于是,各种形式的班级读书会应运而生。从众多班级读书会所选择的书目来看,儿童小说以其广泛的题材,丰富的内容,生动的情节,鲜明的人物形象成为班级读书会中涉及量最多的文学体裁之一。 相似文献
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《语文课程标准》指出,小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。并首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的.对学生的阅读量还做了明确的规定:高年级课外阅读总量不少于100万字,即每学期应达到25万字,相当于高年级的语文课本5本书左右。因此,在开放的语文教育体系中,课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”,而是语文教育的一个重要组成部分。 相似文献
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教师在阅读指导前首先要研读文本,掌握学生的阅读基础,以此确定阅读目标;在指导阅读时,要找准突破口,激发学生的阅读内驱力,促使其自主阅读;在交流时,要做到课内得法、课外运用,组织丰富的活动,保证阅读的持续性,从而全面提升学生的语文素养。 相似文献
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阅读是一个人的基本素质,是一切学习能力的基础和核心。新课标要求学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣,在阅读过程中获得初步的情感体验,积累成语和格言警句,背诵优秀诗文等。对于课外阅读量,则规定了5万字的最低阅读总量。小学中高年级语文教学应让学生养成良好的阅读习惯,具备一定的阅读能力,真正成为阅读的主人,让快乐阅读习惯陪伴学生终生。 相似文献
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阅读教学对于培养小学生的语文核心素养有着重要的作用。因此,小学高年级语文教师培养学生的核心素养,就要在阅读教学的过程中注重培养学生的阅读理解能力与语言能力,促进学生的思维品质发展和审美能力提升,使学生的文化传承意识发展得到有效落实,充分发挥语文阅读教学的优势,使学生在文本阅读的过程中得到全面的发展。基于此,本文重点分析了小学高年级语文阅读指导策略,旨在提升阅读教学质量,培育学生的语文核心素养。 相似文献
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滕达 《中学语文(读写新空间)》2022,(3):14-16
整本书阅读是语文新课标提出一种新的教学任务,在整本书阅读中,教师必须为学生选择合适的教学文本,并教会学生多角度进行思考探究,从而实现对文本的深入解读,提高学生的阅读能力。 相似文献
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小学高年级阅读教学比较关注学生的成长与发展规律,促使学生在阅读中锻炼思维能力、提升语言素养。基于高年级阅读教学要求,本文以部编版六年级推荐教育书目《爱的教育》为例,解析“儿童成长小说阅读课程”的重要价值。并在明确阅读价值的基础上,将阅读教学分为初读、精读和深读三个阶段,以联系生活、分析要素、多元活动为策略,实施“儿童成长小说阅读课程”教学计划,以此激发学生的阅读热情,促使学生全面探寻阅读的内涵,在这一过程中提升阅读教学的实效性。 相似文献