重关联学习 促整体建构——“承前、研中、启后”的数学课堂融通教学

在数学课堂教学中,做好"承前""研中""启后",使学生能主动对所学知识进行联接、转换、同化、顺应,学会从一个知识点类推到几个知识点,让知识串成线、连成面、结成体。注重关联学习,促进整体建构,让思维走向深入,让课堂走向深远,让学习真正发生。     

“引申”在生物课教学中的作用

木文主要从四个方面论证了“引申”在生物学教学中的作用,并简述了应注意的问题.     

生物课中的情感教学

新课改明确把培养学生的情感态度、价值观,作为三级目标之一。生物科学具有完成此目标任务的独特优势。本文从情感的表达、提升素质、因材施教、表扬批评、严度方情四方面阐述了多年在生物课中运用情感教学的深切体会,必将为探索建立新型教学模式起到积极推动作用。     

谈中学生物课教学

一、以对比实验导入新课 ,激发学生探究的欲望新课伊始 ,首先让学生做一个对比实验 :ｌ号和2号试管中盛的是等量澄清的石灰水 ,一位同学用干净的玻璃管向 1号内吹气 ,另一位同学用大滴管上的胶皮头向 2号内压入空气 ,然后观察现象 (1号浑浊 ,2号无变化 )。引导学生分析实验结果 ,得出人体呼出的二氧化碳比空气中的二氧化碳含量多的结论。之后设问 :外界的氧气是怎样进入到体内的 ,体内的一氧化碳又是如何排出体外的呢 ?由此导入新课。这样 ,可以激发学生学习的兴趣 ,引起学生探究知识的欲望。　　二、启发诱导 ,提高学生学习的主动性教师的…     

初中生物课教学中提高生物课的效率

生物是一门直观性极强的学科,也是一门基础且关键的学科。学生的学习方式与效率十分容易受到老师的影响,有些是伴随着老师教学方式的变化而变化的,所以老师应该引导学生进行整理、归类、规划、使用,促进学生主动学习,进而独立思考,提高其处理问题的能力与效率,提高生物课的效率。根据现阶段初中生物教学的现状,认为提高生物课的效率是现如今教育改革过程中至关重要的。     

生物课如何让学生“动起来”

课堂是限时的,如何当堂有效地完成教学任务是高效课堂的基本要求,结合具体实践就简化学习内容,充分调动学生的学习热情,最终达到减负增效,当堂完成教学任务做一论述。     

高中生物课如何实施快乐教学

在新课改中,要提高学生的学习效果,关键是激发学生的学习积极性、主动性,让学生快乐学习。快乐教学是激发学生的学习兴趣,帮助学生树立学习信心,变枯燥乏味的学习为快乐的学习的过程,是提高教学质量的一种教学方式。在决乐教学中,教师应该结合自身的教学实践经验,指导学生学会探究问题、思考问题,改变学生的学习方式,使学生真正成为教学的主体。     

总结性评估:“承前”,还是“启后”

2003年在徐州召开的全国“高校远程教育专业委员会年会暨中央电大‘人才培养模式改革与开放教育试点’研讨会”会议认为,教育部将原来确定的2005年对全国电大进行的“人才培养模式改革与开放教育试点研究项目”“终结性评估”改为“总结性评估”,这一细微的名称变化表明,本次评估并不意味着全国电大“人才培养模式改革与开放教育试点研究”的结束,相反,它说明,电大系统的远程开放教育的发展将走上一个可持续发展道路,本次评估在我国远程开放教育事业的发展中,起着一个“承前启后”的历史作用。     

生物课应时刻充满激情

不管是自主学习、合作学习还是探究学习 ,都需要动力 ,而动力则来自学生对知识的兴趣、渴望与追求 ,来自教师教学艺术的感染和正确的引导。所以有激情的生物课就显得非常重要。下面结合教学实际浅谈以下几点。1　课堂语言与修辞手法的巧妙运用教学语言的表达 ,要求教师在科学严谨性的基础上 ,突出其运用的灵活性 ,当然 ,语言流畅、嗓音洪亮是对教师的基本要求。同时 ,教师授课语言的抑扬顿挫也应恰到好处 ,“扬”就要像大海波涛 ,汹涌澎湃 ,扣人心弦 ;“抑”就抑出个柔风拂水 ,微波绵绵 ,回味悠长 ;“挫”就应像春雨润物 ,生机焕发 ,心旷神…     

生物课“自主学习”教学模式初探

联合国教科文组织在《学会生存——世界教育的今天和明天》的报告中指出：“未来的学校必须把教育的对象变成教育自己的主体。自主学习无论对于社会发展、教育变革还是个人终身学习,都具有极为重要的意义。”然而,在当前的中学生物教学中,教师的教育理念落后,教学还是侧重“教”,而忽视学习者的学习活动;教学方法单一,重知识,轻能力。“读”生物、“记”生物、“背”生物的“填鸭式”教学,还是主要的教学方法。在教学关系上仍表现为“我讲你听,我问你答,     

生物课中创造性教学

本通过生物创造性教学课题实践的分析，提出了在中学开展创造性教学，必须着重培养学生的创造性个性和创造性思维，从而有效地提高学生的创造才能。     

高中生物课教学中的情感教育

情感教育是教育发展的需要,在高中生物教学中加强情感教育,是素质教育的需要,进行情感教育也成为学校教育的一项基础性工作,爱是情感教育的源泉,教学中努力优化教学方式,挖掘情感教育的资源。     

加强生物课多样化教学探索

新课程要求变革传统生物课堂教学,近年来,如何有效调动学生学习积极性的教学方式正广泛地被探讨。本文从生物课教学中存在的问题入手,探索课堂教学的有效形式,通过发现问题,调查研究,动手操作,引起兴趣,使学生获得一定的知识和技能,促进学生的全面发展。     

生物课开放性教学试探

生物的开放性教学是由生物学科的特点决定的。生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，其研究对象是分布于大自然中的各种动、植物及微生物，因此，大自然是生物学教学的天然课堂。生物学是一门以实验为基础的科学，许多理论和定律都源于实践，并在指导实践的过程中得到检验和发展。生物学被认为是21世纪最有发展前途的科学，仿生学、生态科学和分子生物学等研究成果日新月异，这些新的研究成果要在课堂教学中必须得到恰当补充。生物学与物理、化学、地理等各门学科，其思想方法、基本原理、研究内容交叉纵横、相互沟通，因此，生物教学必须打破传统分科教学的禁锢，进行多学科渗透。     

浅谈生物课教学中学生学习兴趣的培养

学习兴趣是学生主动学习的内在动力。本文从教学方法、教学语言、学法指导、师生关系四个方面对生物课教学中学生学习兴趣的培养进行了探讨。     

浅谈生物课教学中学生学习兴趣的培养

学习兴趣是学生主动学习的内在动力.本文从教学方法、教学语言、学法指导、师生关系四个方面对生物课教学中学生学习兴趣的培养进行了探讨.