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教育就是培养学生的习惯。在教育过程中,教师要注重抓住课堂主渠道,对学生进行教育,同时要以活动为载体,让学生在活动中亲自体验,将社会的要求真正内化为自己行为的需求,自觉养成好习惯。除此之外,评价手段也要多元化。第一,突出评价的发展性功能是学生评价改革的核心;第二,要以针对性和实效性为研究重点,探索思想品德素质全面评价的有效途径和方法。 相似文献
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多元智力理论与多元化学生评价 总被引:9,自引:0,他引:9
刘岩 《鞍山师范学院学报》2005,7(4):99-101
评价改革是教育改革的关键,对学生评价的根本目的是促进学生发展.受多元智力理论的启示.提出在教育实践中对学生的评价必须以发展性评价观为指导,坚持评价的多元性. 相似文献
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言姝媛 《广西教育学院学报》2005,(2):17-19
当前在学生评价中,多元主体参与评价成为一个趋向。本从多元主体参与学生评价的必然、多元主体的角色分析、多元主体参与学生评价的意义和多元主体参与学生评价的几个应注意的问题进行考察。 相似文献
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从多元文化背景下的高职教育评价趋势出发,对以往的高职学生职业能力培养的历史进行了分析,进而论述了高职教育多元课程评价与高职学生职业能力培养的关系,探讨了高职教育多元课程评价视野下学生职业能力培养机制的走向. 相似文献
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学生评价不仅包括基础知识和基本技能,还包括情感、态度与价值观、学习过程与学习方法等。因此,在教学过程中依据教育教学目标,对学生进行多元评价是促进学生全面发展的有效途径。 相似文献
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当前在学生评价中,多元主体参与评价成为一个趋向。本文从多元主体参与学生评价的必然、多元主体的角色分析、多元主体参与学生评价的意义和多元主体参与学生评价的几个应注意的问题进行考察。 相似文献
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传统的标准化考试是用纸、笔来衡量学生的智力高低,甚至预言他们未来的成就和贡献,这种对学生的评价是片面的。实施多元评价的目的是为学生的发展服务,学生评价体系的改革是课程改革的主要组成部分。本文依据多元智能理论,阐述了作者在初中生物教学中探索学生评价的实践与思考。 相似文献
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促进学生全面发展的关键在于构建科学合理的多元化评价体系,以此来促进学生评价内容与标准的科学化,评价方法的系统化,评价过程的规范化,评价结果的人性化。我们在教学进程中,要努力创造有利于多元评价的氛围,充分发挥教师主导和学生主体作用,探索多元评价的措施与方法,促进学生全面发展。 相似文献
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教育就是培养学生的习惯。在教育过程中.教师要注重抓住课堂主渠道.对学生进行教育.同时要以活动为载体.让学生在活动中亲自体验.将社会的要求真正内化为自己行为的需求.自觉养成好习惯。除此之外.评价手段也要多元化。第一.突出评价的发展性功能是学生评价改革的核心:第二,要以针对性和实效性为研究重点.探索思想品德素质全面评价的有效途径和方法. 相似文献
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裘君君 《中国校外教育(理论)》2014,(9):123-123
书法是中国传统文化的重要组成部分,在中小学中普及书法教育,对于提高学生对传统文化的热爱,促进学生综合素质的提高具有重大意义。本文探讨了如何在书法课堂上运用多元评价等手段,激发学生对书法的兴趣,提高课堂教学效果,从而有效促进学生发展。 相似文献
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孙立华 《中国校外教育(理论)》2013,(Z1):277
在学生的课外阅读过程中,教师可以采用多元评价方式,提升学生阅读兴趣。不是以单纯的读书笔记作为学生阅读评价的标准,而是采用设计个性化阅读单;吟诵与表演相结合;开展读书交流会,分享阅读成果等灵活多样的形式,对学生的课外阅读进行评价。 相似文献
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裘君君 《中国校外教育(理论)》2014,(26):123
书法是中国传统文化的重要组成部分,在中小学中普及书法教育,对于提高学生对传统文化的热爱,促进学生综合素质的提高具有重大意义。本文探讨了如何在书法课堂上运用多元评价等手段,激发学生对书法的兴趣,提高课堂教学效果,从而有效促进学生发展。 相似文献
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何显红 《中国科教创新导刊》2010,(21):85-85
新课程理念下学生评价的根本目的在于促进学生的全面和谐发展,为此不仅要求评价内容综合化,评价方法多样化,而且更重要的是通过多元主体的评价来推进评价向民主化和人性化的方向发展,重视被评学生的主体性与评价对学生个体发展的建构作用,重视家庭通过合理的评价正确引导和促进学生的发展。 相似文献
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我们学校遵循“为了每一位学生发展”的新课程理念。把“明确理念、把握原则、鼓励创新、及时反馈、促进发展”作为评价改革工作的新思路,构建课堂评价、作业评价和考试评价等全方位促进学生发展的多元评价体系,为实施素质教育打造起新的“导航仪”。 相似文献
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学习者自主是语言教学和语言学习的目标.本研究旨在以多元评价模式培养大学英语写作的学习者自主性.研究结果证明:多元评价模式能激发学习者的学习兴趣,鼓励学习者有效地运用学习策略,促进学习者自主学习能力的发展. 相似文献
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多元智力理论对转变学生评价机制的启示 总被引:3,自引:0,他引:3
石英姿 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2002,25(4):29-31
哈佛大学加德纳教授提出的多元智力理论,对传统智力理论提出了挑战,它为教育教学改革提供了理论基础。我们从多元智力理论的角度对传统学生评价观提出了异议,并探讨了多元智力理论的基本内涵及其在学生评价功能、评价指标、评价方法等方面对我们转变学生评价机制的启示。 相似文献