山西省高教学会学报委员会“三优”“双优”评比工作会议纪要

山西省高教学会学报委员会“三优”“双优”评比工作会议于1995年4月23日～25日在华北工学院召开。参加评比工作的有省学报委员会主任委员高仲章、副主任委员胡广权、赵纪兰及全体委员,还有各参评学报所在学报推荐的文、理学报评委共16人。 这次评比的学报有自然科学版和哲学社会科学版。自然科学版进行“三优”评比,即评选优秀学报、优秀编辑工作者、优秀编辑学论著;哲学社会科学版进行“双优”评比。即评选优秀编辑工作者、优秀编辑学论著。     

元代金华学派“理流为文”考

元代理学最重要的特征即"朱陆和会"。金华理学作为元代理学中的重要一脉,充分体现了元代理学"朱陆和会"的特点。其"理流为文"的过程为:金华理学自"北山四先生"之一的许谦时,已有流而为文的趋向;柳贯、黄溍以逮宋濂、戴良等人在流为文的道路上越走越远。理学虽流而为文,但理学之影响仍在,只是"文显道薄"。造成这一变化的最深层原因是草原文化与农耕文化的碰撞以及由此所导致的士人心态的变化。     

试论高等教育专业体系中教师教育专业的改革

教师教育专业改革与建设，是高等教育专业改革和建设的重要组成部分。当前教师教育专业化，是中国教师教育改革的热点问题，但教师教育专业化首先必须从高等教育学科专业体系来认识并加以解决。从我国目前高等学校学科专业建设实践看，教师教育专业尚未确立自己在高等教育学科专业体系中的独立地位，导致这一状况的原因是教师教育专业尚缺乏自己的学科特性。教师教育专业的学科特点是文、理学科与教育学科的交叉，在我国新一轮高等学校学科专业结构调整中，教师教育专业要依据这一特点来重新定位。     

提高青年编辑科研水平的几点思考

提高青年编辑科研水平的几点思考辽宁教育学院学报编辑部贾丽辉一、要学有专长，走编辑学者化的道路人们常说，编辑是杂家。勿庸．Ｋ疑，作为一名编辑就该是＂通才＂，对各类学科都应有所了解和掌握，但我认为，文科学报编辑首先应是专家。高校文科学报作为反映本校教学教...     

编辑辅文三题

一名期刊、书报的编辑，除需对正文进行细致地编辑加工外，还需撰写、编辑好各种辅文。辅文种类很多，这里仅就内容摘要、内容提要、序言、跋、发刊词、编者按等编辑言论项的形式、性质、特点、作用等作一探讨，以供编辑、作者撰写辅文时参考。     

工学VS理学：就业形势大比拼

在我国众多的学科门类之中，唯有理学和工学最为接近，同学们如果不充分了解，很难甄别，将会给今后的学习和就业的选择留下不小的遗憾。如何区分理学、工学的专业性质和特点，并结合自身的实际情况，特别是就业前景，巧妙地选择专业呢？     

大学教师有效教学行为的学科差异与共性特征

基于2019年《中国本科教与学调查China College Teaching&Learning Survey(CCTL)》数据,根据学科知识特征分析不同学科教学发现:我国大学教师教学行为存在显著的学科差异,总体上人文学科与理学的学生评分高于工科、农医艺学科及社会科学;针对同类院校的学科差异分析发现,当前我国偏应用类学科的本科教学可能存在更多问题。因此,本科教学改革须重视:一是尊重应用型学科的知识特点,构建教师关注实践教学与研究的激励性制度;二是搭建产学研合作平台,提升应用型学科教师的教学能力。     

高校文科学报人文性缺失之我见

高校文科学报在充分体现学术性、具有独特性的同时，还必须注重体现人文性，这不仅是其自身生存与可持续发展应有之意。也是构建和谐社会的需要。高校文科学报要努力做到：发挥传承老一代学人的优良学术传统和注意奖掖新人的作用；拆除学术壁垒，大力弘扬主流文化，同时包容无害于社会发展的非主流文化；跨越校际与地域的界限。努力去承载学科研究的最高成果；在编辑、排版、设计等方面折射出编辑的人文主义理念。     

名家書畫

<正>栾小宝,河南省新乡市封丘县人,曾任河南省书法函授楷书部指导教师,《书法指南报》编辑,河南省书画院特邀书法家,封丘经济报总编,封丘文学总编。现为中国书法家协会会员新乡市文联书法家协会副主席,新乡市政协委员,封丘县文     

遵循科学研究规律努力提高成教科研水平

成人教育学是教育学的一个二级学科，教育学是社会科学中的一个学科门类，社会科学和自然科学(包括理学、工学、农学和医学)组成了大科学。要研究成人教育的特点、规律和今后的发展趋势，就要遵循科学的规律和特点，运用科学的研究方法，寻求科学结论，推动事业发展。本拟通过对科学的定义、特点、规律、内容、方法的介绍、分析，对成人教育研究现状的分析和对策探讨，以期推动和促进成人教育研究工作的深入和提高．并供同行讨论。     

综合理科和科学课的关系谈

本文就现在课程改革中讨论的比较热的“科学课”和在我国曾被比较多关注的“综合理科”的关系,谈了我国未来课程改革的趋向,并就课程改革在实践中遇到的困难讨论了一线教师在教学中的着眼点问题。     

发展科学教育 培育科学文化

中国的科学教育已走过百年历程,起到了十分重要的教育作用。但总的来说,我国的科学文化还很不发达,科学教育程度不够。为了改变这一现状,我们需要从三个方面进行努力:第一,全面理解科学教育,树立正确的科学价值观;第二,培育积极完整的科学文化;第三,创造和谐、自由的科研环境。     

科学哲学的文化转向及其对科学教育的影响

科学哲学的文化转向使人们对科学的本质的认识由传统向现代转变。科学知识是暂时性、主观性、建构性的,它会不断地被修正和推翻。科学哲学的文化转向推动了科学教育改革。培养学生的科学素养是科学教育目标,科学教育应更加重视知识的产生和形成过程。科学学习过程要以探究为主要形式,同时注重对学生进行科学情感、态度与价值观的培养。科学哲学的文化转向将促进科学与人文的融合。     

发生在课堂上的科学故事--美国小学科学课教学模式研究

美国小学科学课教学注重与生活的联系 ,提倡学生在“做科学”中学科学 ,因而在课堂上出现了一个个精彩的“科学故事”,形成了一种小学科学课的教学模式。这种模式一方面是基于消除师生对科学和科学研究的迷信 ,回归“科学自我”的理念 ;另一方面是基于美国科学课程标准的要求。杜威、皮亚杰、布鲁纳和维果茨基的思想为其提供了坚实的理论基础。这种模式对我国小学科学课教学具有重要启示。     

理科教师的科学本质观对科学教育的影响

人们对科学本质的认识经历了由科学的“真理观”向科学的“建构观”的转变。不同的科学本质观将直接影响着教师对科学教育目标的不同理解,对科学知识的不同选择,对教学主题的不同设计、教学话语的不同使用,对学生学习的不同评价。教师不同的科学本质观及其教学行为影响着学生的科学本质观的形成,影响着学生对科学内容的理解以及看待问题的思维方式。     

20世纪90年代以来欧美教师科学观研究综述

本文从教师科学观的含义、研究方法、研究结果以及由此所产生的启示和建议等方面,对20世纪90年代以来欧美关于教师科学观的研究进行了综述,并提出了笔者的几点思考.     

科学课程理想与理想科学课程

理想是课程的有机构成,科学课程理想是人类在认识和理解科学的内在规定性的基础上,对科学在培养人和发展人类社会方面的价值和功能的期望。通过寻找科学内在的规定性、科学活动的过程特征和青少年身心发展特别是心理发展顺序,可以把科学“转换”或改造成理想科学课程。     

对科学教学实践的思考

本文以问卷调查为基本方法 ,了解中学师生对科学素养概念的认识 ,了解师生对我国现行物理课程及科学教育的评价 ;并对我国科学教学实践进行了思考 ,提出自己的一些观点。