聋校应注意加强聋生心理健康教育

联合国卫生组织曾给健康下过一个定义:健康不仅是指躯体上没有疾病,还应当包括心理和社会适应能力等方面的健康与最佳状态.由此可见,身体健康与心理健康处于同等重要的地位.     

聋校语文课堂教学应有效渗透青春期知识教育

聋校普遍重视聋学生文化知识的传授,重视语言缺陷的补偿,而忽视了青春期的教育。聋生受所学文化知识的限制,加之听力障碍、语言沟通困难等原因,缺乏青春期知识。语文课堂是聋学生获取知识的重要渠道。     

聋校应重视青春期教育

青春期教育是学生思想品德，行为观念的一个重要组成部分。聋校有近一大半的学生是住校生，他们入学时间晚，年龄偏大，发育良好，对青春期性知识一无所知，有时会闹一些小笑话，而有时，却会发生严重的后果。     

差异教学在聋校学前教育中的运用

在聋教育学前教育阶段,应用差异教学理论,立足于学生的个性差异,根据差异对象,运用差异语言,确定差异目标,满足学生个别学习的需要,促进不同学生全面和谐地发展。     

聋校高年级语文教学中聋生健康心理素质的培养

伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说：“今天当人的生命活动中,细腻的神经系统的作用一代比一代增强的时候,心理素质的培养就成了人的全面发展的主要因素之一。”由此可见,健康的心理是提高学生整体素质的重要条件。从心理学角度看,构成学生心理素质的三方面因素即心理活动能力因素、心理倾向性和能动性因素、个性心理特点因素与语文教学都有着极其密切的关系。因此,及时把握聋生的心理特点,通过教学活动培养聋生健康的心理素质,提高聋校语文课堂教学实效,是聋校高年级语文教师不容忽视的重要教学环节。     

聋校语文学科应加强审美教育

聋校语文课本中有不少课文,描写了一些栩栩如生的可敬可爱的艺术形象,这些形象反映了现实生活的审美意向.在指导学生学习这些课文时,应注意充分发挥其审美功能,采取有效手段,培养聋生发现美、认识美、体验美、鉴赏美的能力.我们的做法是:     

浅析舞蹈课对聋生教育的影响

舞蹈教育在聋哑学生的学习和成长过程中扮演了重要的角色,使聋哑学生开始感知世界,从而提高审美能力、激发想象力和创造力来表达自己的情感,对美好的生活充满憧憬和向往,感悟人生的真谛,因为聋生听不到音乐,所以舞蹈使他们的肢体在愉快的气氛中得到活动,带动他们的积极性,还有利于他们身心健康发展,进一步促进聋生在德、智、体、美等多方面得到全面发展,提高聋生的综合素质。因此,舞蹈教学是一种最有效的途径。详细阐述了舞蹈教育的意义,并对舞蹈课对聋生教育的影响做了深入分析。     

聋校语文教学如何培养聋生的审美能力

聋校语文教材中呈现了多姿多彩的审美形态和审美范畴。在教学中要引领学生感受美,启迪学生鉴赏美,鼓励学生体现美。培养和提高聋生的审美能力。     

聋生个别化教育实践与探索

新的教学理念的根本出发点是以人为本。促进入的全面和谐和可持续发展。这些观念的提出，要求残疾学生必须人尽其才，具有实践能力、创造能力、终身学习和可持续发展能力。作为聋校教师，在教学中就必须充分尊重聋生的多样性、独特性、差异性，最大限度地对聋生进行个别化教育。强调满足每一位聋生的最大需求，注重对聋生个性的培养和潜能的发掘，尊重其差异，并适应其差异、利用其差异．从而促进聋生主动而全面地发展。这也是我国特殊教育教学改革与发展的方向，是符合课改要求，顺应历史潮流的举措。     

多元化——聋校教学语言选择的必然趋向

教学语言选择问题向来是聋教育界争论不休的"焦点"话题.目前在聋校教学语言理论领域存在着口语教学法、手语教学法、全面交流法、双语教学法等多家"流派"的争鸣格局,聋校教学语言选择最终何去何从?笔者认为各种教学语言都各有一定的优势和不足.多元化必然是聋校教学语言发展的趋势所在.在一定意义上说,这也是聋教育理念上的一种倡导,是聋教育发展的一种必然趋势.     

关注中年级聋生的思想品德教育

聋校中年级段学生的年龄一般在10-20周岁左右。这一年龄段是聋生成长过程中的一个非常关键的时期，也是聋生自我抑制能力的薄弱时期，是真、善、美与假、丑、恶的争夺期，更是一个需要塑造、教育、保护的时期。在这个年龄段他们所掌握的知识不多，是非观念模糊，但可塑性极大。从相关的统计资料来看，这个阶段的聋生身上存在着多疑、不合群、孤僻、性情急躁、主观片面、自私等诸多毛病，在此阶段如果对他们教育不当，     

聋校创新教育初探

创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育.创新教育为聋教育发展开辟了广阔的天地.聋校应积极创造条件,培育聋生创新萌芽;发展创造思维,提高聋生创新能力;开放教育活动,构建聋校创新模式.     

浅析聋校的思想品德教育——塑造聋生高尚的道德品质

作为一名特殊教育工作者,这些年来一直和这些天真可爱的孩子们朝夕相处,我认为部分聋生确实有一些道德品质上的问题,然而这些问题并不是耳聋的必然结果,更不是聋生的必然特征,在普通青少年学生中同样会产生这些问题。聋生的个性特点在于耳聋和语言缺陷给其成长带来的问题,这些问题可以随着缺陷的补偿而逐步得到解决。通过教育,我们同样可以将聋生塑造成具有高尚道德品质的人。     

聋校语文课堂教学应做好“三个转变”

素质教育是提高全民族素质和促进人的全面发展的教育，而培养人的创新精神与实践能力则是素质教育的核心所在。特殊教育也不例外。聋校语教学作为一门重要的基础学科，则必须在发展聋生语能力的过程中，重视培养学生的创新精神。     

重视聋生生存体验教育

生存是保持生命的存在。生存体验、生存能力的培养对听障学生显得更为迫切和重要。一方面。听障在不同程度影响和制约着聋人知识的获得和能力的形成，与健听人群相比，聋人是社会弱势群体。另一方面，知识经济时代，科学技术迅猛发展，知识更新速度加快，社会竞争日益激烈。这对社会中的每一个成员     

新课程背景下聋校教学的思考

近20年来,聋教育面临着特殊教育发展格局变化、听力科技迅速发展、学前教育质量和家庭教育意识不断提高等新形势。同时,新修订的义务教育课程标准已经颁布执行,第八次基础教育课程改革也已进入实践攻坚阶段。面对新形势,聋教育必须坚持以人为本,从关注聋生的学习起点、发展聋生的语言、落实"双基"教学、注重学科整合、全面提升教师专业技能等方面入手,全面提高聋校教学质量。