跨文化中的非言语交际——从非言语交际微观巡视英美文化和中国文化

人类的交际有言语交际和非言语交际.非言语交际的形式多种多样,本文从时空利用和声音行为两个视角来探讨英美文化与中国文化的差异.     

谈谈非言语交际在课堂教学中的作用

课堂教学是通过言语表达内容的,但非言语交际在课堂教学中也起着重要作用。教师通过手势、眼神、表情与学生的空间距离等无声语言与学生进行思想交流,有助于课堂教学顺利进行,提高课堂教学效果     

浅谈非言语交际

人们在日常生活中的交际方式有两种:言语交际和非言语交际。许多人很难意识到非言语交际的重要性及其潜力。许多学者的研究表明:在面对面交际中有70％的信息是通过非言语手段进行的,用言语方式表达的只有30％。由于非言语交际在人类的交际中占有举足轻重的地位,了解这门学科不仅是必要的而且也是很重要的。作者从非言语交际的历史背景、基本分类、交际功能及主要特征这几方面对非言语交际这门学科作了简要阐述。     

非言语交际简述

非言语交际作为人类交际的一个重要部分,发挥了不可忽视的作用。各种非语言交际手段的恰当运用传递了丰富的信息,促进了良好的交流与沟通。同时,不同的非语言行为具有不同的文化含义,必须正确理解其文化内涵。     

跨文化交际中的非言语交际

对于我们来说,研究国际交流的实际需要是使来自不同文化的人能顺畅、有效地彼此交流。随着全球化的发展。这种研究显得日趋必要。我们把来自不同文化的人间的互相交流称为跨文化交际（Lany A．Smovar,Richard E．Porter,Lisa A．Stefani 2000）,如何有效、成功地进行跨文化交际涉及到许多方面。其中非言语交际起到了不可忽视的作用。本文作者从肢体语言包括目光接触和身体动作以及环境语言包括时间信息和空间信息等方面分析了跨文化交际中的非言语交际。     

交际的非言语途径

话语是用来交际的。参加交流各方不断发出信息,期待对方做出某种反应。话语的这个作用大大地扩大了话语分析的范围,因此话语分析要探索话语语言是如何与语言本身保持间接(甚至是相矛盾的)关系的。     

非言语交际的文化差异

非言语行为和言语行为一样,在表达思想时是与文化相连的。本文试图从研究文化的角度,从直接性、个人主义（集体主义）、权势距离、性别和环境等五个方面分析跨文化的非言语交际活动     

谈谈言语交际中的合作原则

在日常活动中,人们要想使言语活动得以顺利进行,就需要遵循一定的交际原则。其中,最丛中的原则就是合作原则（Coorperatiyeprinceple）。合作原则要求交际双方在交际活动中必须持合作态度;否则,该项活动就被认为是无意义的,也就无法进行下去。例如：（1）A：Excuseme,butcouldyoutellmethenearbypostoffice？（打搅一下,您能告诉我附近的邮局在哪儿吗？）B：Lookatmyshirt,howdoyoulikeit？（看我这件上衣,你觉得怎么样？）这是两个陌生人之间的谈话,A只是向B问路,但B的答语却风马牛不相及,这项交际活动由于B的不合作而告…     

谈谈影响言语交际的四大因素

语言是人类重要的交际工具。人们用语言交流思想,传达感情,增进友谊,但并非所有的言语交际都能达到预期效果．影响言语交际的四大因素是：交际目的、交际对象、交际双方关系和交际场合。     

非言语交际中的文化差异

交际的实现所依赖的不仅仅是言语行为 ,人们之间的信息交流有很大部分是通过非言语手段进行的。因此 ,要了解文化差异对非言语交际的影响 ,就必须分析非言语交际手段的语义问题 ,弄清跨文化交际中的非言语禁忌 ,注意非言语交际中容易出现的问题     

非言语交际与外语教学

不同化背景下的非言语行为具有交际与交流功能，研究其功能，能够促进外语教学的实践。使语言学理论对外语教学的指导更加具体化。     

非言语交际与姓名

在人类交际活动中,非言语交际扮演着非同一般的角色.名字,作为人的称号,像非言语交际的其它形式一样向人们传递着丰富的信息.本文以名字在人类交际活动中的作用为切入点,来说明名字在非言语交际中的重要性,也是非言语交际的重要形式之一.     

口译中的非言语交际

人类主要有两种交流的渠道,分别是言语交际和非言语交际,非言语交际指所有言语交际之外的交际行为。非言语交际在交际,特别是跨文化交际中起着举足轻重的作用,它在口译中也很重要。有些人错误地认为,口译过程中应当注意的事项无非是:记住言者所言,做记录,分析句义,还应注意采用何种技巧转换信息或者组织译成的句子,而非言语交际则不值一提。事实上,非言语交际在口译中有着明显的重要性。它可以帮助译者理解言者之意。该信息若能被正确处理,听者则会对所言内容有一全面理解;反之若处理不当,则会引起误解,甚至争执。因而,口译人员应具备一些必要的非言语交际知识,并培养正确处理非言语信息的意识。     

非言语交际与英语教学

日常交际中,非言语交际传递了绝大部分信息,具有重要地位。然而在日常的外语教学中,教师往往重视培养学生的言语交际能力,对非言语交际涉及较少,影响了学习者的实际交际能力。本文拟从一些基本的非言语交际行为着手,阐释其所传递的文化信息,帮助学习者掌握目的语言的文化背景知识,进一步提高其跨文化交际能力。     

非言语交际与课堂教学

语言是人类交际活动的最主要的信息载体,但是交际工具不仅仅是语言,不只是若干声音或若干符号的综合。在交际中人们除了发出分音节的有声语言之外,还要依靠一些非言语行为,如：各种手势、姿式、面部表情等来传递信息,交流思想,表达情感,这就是非言语交际（ｎｏｎｖ...     

非言语交际与英语教学

非言语交际教学是外语教学的一个重要组成部分,在外语教学中介绍有关非言语交际的文化内涵,培养学生跨文化非言语交际能力,使学生具备较为全面的跨文化交际素质,是培养进行国际交流与合作所需人才的需要,也是外语教学面临的一个新任务.     

非言语交际与外语教学

不同文化背景下的非言语行为具有交际与交流功能 ,研究其功能 ,能够促进外语教学的实践 ,使语言学理论对外语教学的指导更加具体化。     

非言语语的交际功能

非言语语是人类交流思想、传递信息、表达情感的语言符号系统,具有自己的特点和交际功能,单独使用可以有表示感情、代替语言、传递信息、表示礼仪等功能;与语言混合使用时具有强调、重复、补充、暗示、抵触、替代、表露和掩饰、以及警告功能.     

非言语交际符号的性别差异

非言语交际符号和言语交际符号同样在人们的交际中起着重要作用,但由于它的隐性特征,往往被人们忽视.而其中的性别差异更是微妙.文章选择了几个非言语交际符号如目光交流、面部表情、手势、体触及副语言,并进行了性别差异的分析.通过了解这些差异,人们可以在工作与生活中成功地与异性沟通,在跨文化交际中成功地与异文化的人交流.