强化职中语文的口语教学

中等职业中学的语文教学是一门比较尴尬的学科,它不同于普通高中的语文,要参加高考,学生必须好好地学。同时它又不同于职业中学的专业课程,专业课程关系到学生将来的能否就业的问题,学生不敢马虎。而职中语文由于没有显见的利害关系,往往得不到学生的重视,再加上我们不少语文老师本身认识不够,所以职中语文学科就被逐渐边缘化。语文学科要想得到学生的青睐,就必须注重语文学科的实用性,贴近学生的需要。     

充满语文味的课堂——论中学语文教学内容的确定

潜下心来,倾听语文课堂的声音,我们会发现在很多公开课上教学过程只是热闹地解读文本内容,忽视了语文的本性,而这恰恰就是"我们都热心去种别人的田,却荒了自己的地",很明显这是不科学的。语文教学内容,是语文教学层面的概念,从教的方面说,主要指教师为达到教学目标而在教学实践中呈现的种种材料。它既包括在教学中对现成教材的沿用,也包括教师对教材内容的"重构"——处理、加工、改编乃至增删、更换;既包括对课程内容的执行,也包括在课程实施中教师对课程内容(正的或负的)的创生。     

让闽南方言为语文教学增色

课堂教学离不开语言．教学语言直接影响着教学效果。语文教师担负着语言文学的教学任务。语言修养尤显重要。语文教学语言是介于生活口语和书面语言之间的特殊形象的语言，它不同于日常口语，也不同于书面语言。而是二者的有机结合。     

改革评价方式促进学生语文素养的形成--浅议学生基本语文素养形成性评价

要全面提高学生的基本语文素养,就要求语文教师重视评价方式的改革,在教学中既重视学生知识与能力的评价,又重视学生学习过程、学习方法、情感态度的评价.     

浅议初中语文教育的创新

语文教学的主要任务是培养学生听、说、读、写的能力,并通过教学的内容进行品德教育、审美教育以及思维训练．但有没有一种既不同于传统的教学模式．又有别于当今部分教师采用的所谓的讨论式教学模式。笔者认为,教学模式是在长期的教学实践过程中形成的．受到教学观念、教学条件等制约．要靠语文教师自己去摸索、探究,积累吸收经验,最终达成。因此．语文教师应该善于捕捉课堂中的有利于教学的信息．调整学生的心理状态．因地制宜,因人施教,才能焕发语文课堂教学的勃勃生机。     

关于小学语文口语交际教学分析

小学教育中,教师有义务教会学生文明和谐、轻松愉快地与他人进行交流,让他们拥有人际社会交往的基本能力。那么,小学语文教学中就应当把指导和规范学生的口头语言,增强学生的口语交际能力这两项工作作为小学生基础语文口语交际教学工作中的重要任务,这也是实现学校要求语文教学要提高学生综合素质的必然要求。     

职校口语训练课应重在训练

职业高中的语文口语训练课,从原则上说从属于语文课,但又绝对不同于语文课,在教与学上有其自身的特点。作为口语训练课,必须把重点放在对学生口头表达能力的训练和培养上,而不能上成宣讲课、分析课。这种训练,说到底是一种语文综合素质的训练。一、普通话语音训练     

小议教师角色的转变

新的语文课程标准的实施,从根本上改变了语文教师的教学行为,也改变了学生的学习行为,它要求语文教师在语文教学过程中,既注重丰富学生的人文精神,又注重学生的文化品位和语文素养,也要求学生在语文学习过程中,必须具有自主、合作、探究的学习方式。这也就为语文教学提出了更高,更新的要求。那么,具体提出了怎样的要求呢？     

口语交际训练的关键在于营造氛围

新的语文教学大纲正式把口语交际列入教学的总要求,并且提出了明确而具体的教学和训练指标。这不仅是语文教学改革的一个重大举措,也是语文素质教育的一项重要而又实际的教学和训练内容。对于学生创新能力的培养,对于提高受教育者走向社会之后的交际质量都有着十分重要的意义。提高口语交际的训练质量,关键就在于营造良好的口语氛围。那么,如何营造这既符合口语交际训练要求,又适合学生生活实际的口语交际氛围呢?     

如何完善语文教师的教学能力结构

语文能力结构包括语感、记忆、想象、思维等一般能力,又包括搜集和处理信息、识字、阅读、写作、口语交际等基本能力,还包括语文审美和研究能力、语文教学能力与语文教研能力等。笔者从以下几方面探究语文教师的教学能力结构:一、钻研教材的能力教材是教学的依据。语文教师能否正确地掌握语文教材,关系到语文教学质量能否提高。要从总体上把握语文教材的编写意图、体例安排、知识结构、范文特色,通晓全套教材的思路;把握单元组合的规律,研究单元的内部组合,研究各单元之间的关系,要恰当地把语文知识和阅读、写作、口语交际的教学整合为一体,…     

实施多元教学,提升学生语文能力

语文不同于其他学科,它要求学习上不断地积累。作为语文教师,既要牢牢把握好新教材,又要使其更好地适应课堂教学,同时要结合新教材的创新点不留痕迹地从旧教材过渡出来,走创新之路,行改革之道。作为语文教师,教学研究是重点任务。教师应该立足于学生身心发展的特点,以培养学生良好的学习习惯为出发点,优化教学模式。在教学设计上,教师应该把重心放在能力的养成而非知识的传     

小学语文教学中学生复述能力训练刍议

什么是复述?《教育大辞典》第1卷解释为"检查阅读理解、训练学生语言表达和思维能力的方法。要求在基本理解的基础上,用自己的话有条理地叙述课文内容,语句通顺流畅,声音清楚、响亮。既可吸取课文中规范、生动、优美或重点词句,又不同于背诵。"复述是语文口语练习的一种形式,具有培养理解能力、综合概括能力和表达能力的作用。日前,笔者在就职的乡村中小里做了一次关于"小学生复     

趣味激活识字教学

弹指一挥间,送走了一批风华正茂的少年,又迎来了一届活泼好动的初生"牛犊"。在新一轮的语文教学中,重新找回了语文教学的乐趣。语文教师都知道,在语文教学的五种课型:识字教学、写字教学、阅读教学、口语教学、习作教学中,识字教学应该是一种比较枯燥而又毫无乐趣的课型。上网查阅,各地低年级语文教师基本认为课改后的人教版,语文教材第一册中的二会字,即要求认识的字就有400个,四会字,即要求会写的有100个,第二册中的二会字有550个,四会字有250个,和以前教材的识字量相比明显增多,人教     

新课改背景下如何打造高效语文课堂

新课改目前已在全国各中小学如火如荼地推广,新课改的理念就是大力倡导学生自主、合作、探究的学习方式。重视学生的实践活动,尊重学生的个体差异,重视师生之间的平等对话和心灵沟通。它既满足个人终身学习的需要,又要满足社会经济、文化发展对各个方面的需求。所以语文教学不仅要使学生掌握语言文字这个工具,提高听话和说话的的综合能力,更要大力提高学生的素质。这就要求语文教师更新理念、转变角色、提高素质,必然也要求语文教师的教学行为产生相应的变化,使之适应形势的需求。     

初中语义教学中探究性学习的运用

在初中语文教学中运用探究性学习,既可以改变教师的教学行为,又可以优化学生的学习方式,从而达到全面提高学生的语文素养。运用的方法主要有：转变观念,创造民主的语文学习情境;注重问题的提出,激发探究的兴趣;联系实际,有计划地科学选题;讲究方法,注重探究过程的指导。     

语文教学在生活运用中的几点关注

当前的语文教学存在这样的现状：大部分语文教师在教学中人为地将语文与生活割裂，将生活实践当作语文的陌生过客。其实这是语文教学的误区，为此我呼唤语文教学要关注以下的几点：     

谈学生口语表达能力的培养

在大力提倡素质教育,着力培养学生能力的今天,不少语文教师都积极地探索语文素质教育的新途径,取得了一定的成绩。然而多数教师仍未冲出偏重读写的圈子,语文教学中学生读写听说能力的不均衡发展现象仍然存在,尤其是学生的口语表达能力普遍不强。笔者曾对某班做过一次调查：全班45人,不敢上讲台说话的有12人,占27％,上讲台说不出话的有15人,占34％,表达不流畅、思考停顿较多的有11人,占24％,较流畅的7人,仅占15％,其中女生又明显不及男生,现状确实令人担忧。造成这种状况的原因当然很多,但主要原因则是目前的考试只重读写能…     

语文教师在创新素质教育中的角色定位

在语文教学中，实施素质教育是我们每一个语文教师既重要又新颖的研究课题。为了改变传统的语文教学方式，本文就语文教师在创新素质教育中如何进行角色定位做一探讨。     

培养学生口头表达能力之管见

社会实践证明,口语表达能力已成为衡量人才综合能力的一个重要标准。培养学生口语表达能力的途径,就语文教学而言,有以下几方面。一、通过讲读课培养学生的口头表达能力首先,教师对课文的分析与讲解,做到了语音纯正、中心明确、条理分明、层次清楚、语言简洁,这对学生来说,是最好的讲话示范,使学生在听讲过程中潜移默化地学到了口头表达的技能技巧。其次,在讲读过程中,教师总要尽可能地在关键处提出问题,启发学生思考,让学生回答。这种问答活动正是对学生进行讲话训练的有效方式。再次,课堂教学中有意识地结合课程内容展开讨论,既锻炼了学生的思维能力,又培养了他们的口头表达能力,这也是行之有效的训练方式。最后,朗读、复述     

信息技术在语文教学中的应用及反思

随着人类进入信息化时代,信息技术己频频走入课堂,以直观、生动、形象的特征服务于语文教学,为语文教育的发展创造了无可比拟的教学效益。这种技术能够任意地把文本、图形、图表、语言、音乐、静态图象、动态图象等有机结合在一起,能够进行数据处理、编辑、储存、播放演示,它对抽象的概念,既可以进行文字描述,又可以进行动化模拟,既可以用声音去描摹,又可以用图画来展示。笔者在语文教学中多次尝试运用信息技术进行教学,对其作用有以下体会。