寻求美 创造美

雨,沙沙地下着。作家王安忆在雨中等车,她没带伞。身上全给淋湿了。一个青年人走了过来,默默地在她旁边打起了伞。没一会儿,汽车驶进了站。王安忆跳上车,转身想感谢这位青年人时,他已经走远,正溶入茫茫的雨帘中。这是一件普通的小事,却深深地留在王安忆的记忆里。它像一粒生命力极强的种子,时时在她的心头萌动。经过酝酿、构思,她把这件事闪耀的思想火花捕捉住,在小说《雨,沙沙沙》中把它优美地表现出来。王安忆的作     

数学的简洁美

数学不但具有智育的功能,也有其美育的功能,数学美深深地感染着人们的心灵,激起人们对她的欣赏.欧拉给出的公式:V-E F=2,堪称"简洁美"的典范.世间的多面体有多少,没有人能说清楚.但它们的顶点数V、棱数E、     

数学的简洁美

数学科学的严谨性,决定它必须精练、准确,因而简洁美足数学的又一特色.     

略论数学的简洁美

数学,从简单的加减乘除到复杂的微积分运算,都是遵循逻辑思维的规律,运用概念、判断、推理等高度理性化的形式来完成的一门科学。数学的这一特点,就使得许多人对美在数学中的地位和作用等被人为的忽略掉了。其实,作为人类智慧结晶的数学与美从来都是密切联系在一起的。大家知道,数学是研究现实世界空间形式和数量关系的     

数学内涵的丰富性与简洁美

恩格斯给数学下了一个相对确切的定义：“数学是研究数量关系和空间形式的一门科学。”他告诉人们：只要抓住了数量关系,世事再纷繁,加减乘除皆算尽;只要建立了空间观念,宇宙再广大,点线面体可包含。数学本质在于演绎,演绎能揭示数学内涵的丰富性;没有归纳就没有数学。归纳则呈现数学的简洁美。     

数学的简洁美与服饰文化教育

怀特海曾经指出:数学是真善美的统一。庞卡莱也曾说过:所有的数学家时时体验着数学的美感。的确,数学与文化体现了数学文化的一个重要功能是在美学方面,这种功能是鼓舞学生对数学的追求化为一种对美的追求,同时,也在影响着学生对服饰文化的追朔。苏霍姆林斯基说过:没有审美教育,就没有任何教育。     

感受简洁之美,提升数学思维

数学是充满神秘色彩的一门学科,在历史长河中不断积淀和拓展,形成深厚的内涵和底蕴.数学是具有魅力的学科,不仅包含图形之美、数字之美、变化之美,同时在学习和运用中还可以感受到数学的简洁美.爱默生曾经说过:任何事物,能够简单便是伟大.数学在本质上是以简洁为目的的,命题的求证、计算的方法等都追求简洁.在数学学科中美具有丰富...     

简洁之美

烟涛微茫.阴晴圆缺是变化莫测之美,但我们不能否认朗月小溪,游鱼历历也是一种美:花团锦簇,争奇斗艳是绚丽缤纷之美,但我们不能否认银装素裹,一枝独秀也是一种美;曲径回廊,斗角飞檐是错综复杂之美,但我们同样不能否认数椽草茅,几茎幽篁仍是一种美.     

试论数学美与创造

<正> 二十一世纪,将是不同领域科技创造性融合的时代。促进科学和技术融合的诸多因素中,作为科学的“皇后和仆从”的数学在其中扮演着特殊的角色。各门学科由于广泛地应用数学与数学方法,出现了自然科学、社会科学和思维科学广泛“数学化”的热潮;又由于数学的“桥”与“纽带”作用,沟通了不同学科之间的广泛联系,加速了学科之间、科学与技术之间融合的速度,促进了包括数学学科在内的各门学科的繁荣和发展,出现了大量的边缘学科和交叉学科,数学美学应运而生。     

创造数学课堂之美

古希腊数学家普洛克拉斯说：“哪里有数,哪里就有美。”在多年的数学教学实践中．我深深体会到了这一点．也努力实践着这一点——把美融入数学教学,使教学过程充满美感．使学生处于一种自由和谐的状态而达到最佳的教学效果。     

试论数学美与创造

数学美是一种理性美,它对启迪人们的创造行为有着独特的功能。本文试从对数学中的逻辑美、简洁美、“数与形”的调和美、奇异美与创造的关系论述,以唤起人们的情感,诱发人们的创造潜能     

语言的简洁美

莎士比亚说过:"简洁的语言是智慧的灵魂,冗长的语言则是肤浅的藻饰。"古往今来真正优秀的文章大师可以说都是简洁为文的高手。     

产品设计的简洁美

不同的时代产生不同的审美观及设计风格。在产品设计中 ,简洁之美符合当今社会的潮流 ,也是设计师追求的理想风格。简洁包含了造型的简洁和功能的简洁 ,简洁是产品品质的保障 ,简洁具有深远的意义。     

废旧之中寻求快乐，创造美，升华特色

新世纪学校体育改革的一大热门话题就是：“快乐教育”,从情感教学人手,对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的体育教育思想,它重视爱的教育、美的教育与各项运动所独具的乐趣,强调学习兴趣与创造学习。早在战国末期的思想家、教育家苟子就说：“夫乐者,乐也,人情之所必不免也,故人不能无乐。”     

感悟数学之美 启迪创造思维

前苏联科学家格涅科说过,数学理论是研究自然的宝贵工具,它同时具有一种内在的美,而认识它的研究成果,会给人们带来一种美的快感。这说明数学其本身是一种特殊的美,而学习、认识它更能积极获得一种特殊的美的感受。在教学过程中,老师充分挖掘教材中美的因素,引导学生进行知识的学习和问题的解决,发现蕴含于其中之美,便会引起学生强烈的学习动机,     

谈英译汉的简洁之美

莎士比亚有句名言:Brevity is the Soul of wit.(言贵在筒结。)纽马克在A Textbook of Translation一书中也有个提法: Accuracy and economy are the main purposes of a translation.(简洁洗练的语言是译作的主要追求。)因此,每译完一个句子,一个段落,或一篇文章,就应该做这项很重要的工作一一删去无用的字和词。     

在数学教学中寻求简洁与深刻的平衡点——以小学数学概念教学为例

数学概念比较抽象,而对概念的理解和运用,是小学生掌握知识的关键,因而教学效果如何,直接关系到学生对于相关基础知识的认识程度,进而影响到学生整体知识结构的构建,以及学生思维能力的发展和提高。在数学教学中,通过创设简约情境、给予精练点拨和精编简要习题等措施,试图寻求简约与深刻的平衡点,提高教学的有效性。     

数学美和数学教学

我国著名数学家徐利治认为:“数学教学的目的之一,应当使学生获得对数学的审美能力,即能使学生增进对数学美的主观感受能力,学生的学习应该是主动的、富有美感的智力活动,学习材料的生趣和美学价值乃是学习的最佳刺激,强烈的心智活动所带来的美的愉悦和享受是推动学习的最好动力。”可见,在数学教学中充分展现数学美的内容和形式,不仅可加深学生对数学知识的理解,而且使数学教学成为一种审美活动,学生在获得美的感受的同时,学习兴趣得到激发,思维品质得到改善,审美修养得到提高。