听记训练的新探索──“大量读写，双轨运行”实验做法之一

听记训练的新探索──“大量读写，双轨运行”实验做法之一李亚敏，鹿国文，郎益生在实施“大量读写，双轨运行”实验过程中，我们发现，农村小学语文教学，由于受传统教学思想的影响，教师的教和学生的学，大都重读写，轻听说，特别是“听”的训练，在小学语文教学中几乎...     

多读多练 扬起习作之帆

我曾看到过这样的一则外国幽默——爸爸:“你为啥想到中国求学呢?”儿子:“到那里求学可以发财呀!”爸爸:“噢?”儿子:“因为我读过许多中国孩子的作文,他们中的多数都拾过钱包呢!”这则幽默分明是在讽刺中国的作文教学压抑学生个性。的确,我们的学生思想、情感、语言贫乏,致使作文内容空洞。“大量读写,双轨运行”实验的推广,使小学语文教学,尤其是作文教学如沐春风,焕发出勃勃生机。“大量读写、双轨运行”中的作文双轨,其核心是“多练”。多年来,我们不断探索和实践,通过多种形式的练笔和大量篇次的习作,带来的是令人欣喜和振奋的收获。4…     

多读多练 扬起习作之帆

笔者曾看到过这样一则外国幽默——爸爸“:你为什么想到中国求学呢?”儿子“:到那里求学可以发财呀!”爸爸“:噢?”儿子“:因为我读过许多中国孩子的作文,他们中的多数都拾过钱包呢!”这则幽默分明是在讽刺中国的作文教学压抑学生个性。的确,我们的学生思想贫乏,情感贫乏,语言贫乏,以致作文内容空洞。“大量读写,双轨运行”实验的推广,使小学语文教学,尤其是作文教学如沐春风,焕发出勃勃生机。“大量读写、双轨运行”中的作文双轨,其核心是“多练”。多年来,我们不断探索和实践,通过多种形式的练笔和大量篇次的习作,带来的是令人欣喜和振奋…     

小学语文“大量读写·双轨运行”的实践与研究

长期以来，小学语文教学存在的主要问题有两个：第一，阅读和写作总量严重不足，这是导致小学语文教学质量不高的决定性因素；第二，教学方法上“问答式”、“解剖式”充斥课堂，教师在“演戏”，学生当“看客”，基础知识教学和基本技能的训练得不到落实。针对上述问题，我们进行了“大量读写，双轨运行”的教改实验，历时三年，成效显著。一、教改起点１９９２年春，我们在认真总结龙口市实验小学语文教改经验的基础上，提出了《小学语文“大量读写·双轨运行”的实验与研究》课题，经专家论证，被列为山东省教育科研“八五”重点课题。三…     

“大量读写·双轨运行” 教改实验第三次现场研讨会在招远召开

由烟台市教科所和烟台市教研室联合承担的山东省八五重点课题“小学语文‘大量读写·双轨运行’教改实验”第三次现场研讨会于94年6月27日至28日在招远召开。本次会议的主题是①通过听取招远市推广龙口实小小学语文“大量读写·双轨运行”教改实验的经验介绍、观看招远市“大量读写·双轨运行”教改实验的有关现场及成果,使这项实验在整个烟台市面上推开;②通过座谈研讨,确定这项实验的发     

加强图书室建设和图书管理 为大量读写打好基础

我校是招远市市属公办小学。现有教学班24个, 在校学生1400人,教职工65人。从1993年春天,我们借鉴龙口市实验小学的经验,在全校开展了“大量读写、双轨运行”的教学实验。在实验过程中,我们统一规划,认真组织指导,坚持“限时、大量、高效、低耗”的原则,狠抓了“时问、地点、读物、辅导、笔记”五落实,     

浅谈"大量读写,双轨运行"的尝试

以“增大学生的阅读量、写作量，课堂教学和课外自由阅读相结合”为特点的小学语文“大量读写、双轨运行”教学改革实验．是改变小学语文教学“高耗低效”局面的很好尝试。     

语文“双轨”教学是实施素质教育的有效途径——烟台市初中语文“大量读写,双轨运行”课题实验报告

一、释义与界定语文“双轨”教学是烟台市初中语文“大量读写、双轨运行”课题实验的简称,是烟台市教委自１９９６年下半年以来为实施素质教育而大力推广的重点课题。其中,“大量读写”是核心,是前提;“双轨运行”是机制,是保障。所谓“大量读写”,是指将学生现有的...     

识字“双轨”实验:小学识字教学新突破

识字“双轨”实验：小学识字教学新突破龙口市润新小学孙丽华,杨树明十年来,一批一批的学生在“大量读写、双轨运行”这一开放型的教学体系中,积极主动地学习阅读,学习写作,大量的读写实践活动,强化了学生读写能力的形成;广阔的知识背景,促进了学生综合素质的全面...     

双向积蓄 整体优化──小学语文“大量读写双轨运行”教学实践的深入探讨

“不积跬步 ,无以致千里 ;不积小渊 ,无以成江河。”加强积累性训练是语文“大量读写双轨运行”（简称“双轨”）教学实验的核心内容 ,是大幅度提高作文教学质量的最佳途径。但是在其具体运行过程中我们发现 ,不少学生存在着“寻章摘句、堆砌词藻、套用情节、移植情思”等重形式轻内容的倾向。为此 ,我们以大纲精神和叶圣陶先生提倡的“读书、作文、做人的一贯 ;语言、文字、思想的一贯 ;知识、能力、习惯的一贯”为指导思想 ,遵循系统结构优化原理和文道统一的语文教学原则 ,在借鉴和综合有关“双轨”教学改革优秀经验和成功做法的基础上 ,…     

一项值得推广的语文教学实验

一项值得推广的语文教学实验●朱作仁一、来龙去脉，令人瞩目１９９６年６月１１～１３日，山东省教育规划办公室、烟台市教育学会和龙口市教委联合在龙口市实验小学（今润新小学前身，以下简称龙口实小）举办了“全国小学语文‘大量读写，双轨运行’现场研讨会”。笔者应...     

“大量读写，双轨运行”实验做法与效益

“大量读写，双轨运行”实验做法与效益祝长运，孙启出我镇“大量读写，双轨运行”教学实验，在市教研室的具体指导下，仅一年的时间，已初具规模，形成了比较完整的实验体系，取得了明显的效果。“大量读写”综合地展示着它的教育效益，启迪着学生的智力，塑造着孩子们美...     

《山东教育》促进我成长

参加工作以来,《山东教育》一直伴随我。我工作中的每一点成绩都有着《山东教育》的一份功劳。1992年初,《山东教育》连续刊载了龙口市实验小学语文教改的系列报道,使我很受启发。龙口实小学生的快速作文,是植根于“大量读写,双轨运行”这一坚实的基础之上的。于是,我在自己班中,建立了一个小型的“图书角”,每天下午抽出一节固定的时间让学生借书阅读,并加以认真指导。这一措施一直坚持到现在,     

小学作文“三模式·五环节”教改实验报告

一、实验课题的提出 １９９４年,黑龙江省青冈县富民乡中心校在研究语文教学质量落后的原因时,认识到语文教学应该在抓基础知识的同时抓好作文教学。作文教学抓好了会促进学生对字、词、句、章的掌握和运用,因而能从根本上解决语文教学质量不高的问题。 在山东省青岛市龙口实验小学“大量读写,双轨运行”的作文教学经验的启发下,学校于１９９５年初确定了“多读多写,提高学生作文效率”的实验课题。后来在教学实践中发现,这一实验不符合学生认识事物的规律,更不适应学生写作心理的发展,于是便提出了一个新的教学模式,即指导——议…     

小学作文“双轨”教学初探

小学作文“双轨”教学初探□孔凡升刘世茂孙肇明（一）从１９７９年开始,我区就开始了作文教学的改革。１０多年来,在作文教学“四步走”、作文课堂教学结构改革等方面,都取得了突破性进展,但学生作文语言贫、内容空、感情薄等问题仍没有得到较好地解决。这些问题时时...     

湖南新邵县开展“初中作文双轨训练”实验

自86年下学期始,湖南省新邵县开展了以“转变传统的作文教学观,坚持写作向生活开放,全面培养学生写作基本能力”为宗旨的“初中作文双轨训练”的实验。“初中作文双轨训练”是根据作文能力结构的整体性设计的初中作文序列训练体系。这种训练体系既设计了认识能力(包括观察能力和分析能力)的训练序列,又设计了表达能力的训练序列,并且使两种能力的序列训练有机结合,使之成为一个完整的作文训练体系。     

烟台市小学语文“双轨”教学新体系初步形成

通过 9年的实验与研究,烟台市小学语文“双轨”教学新体系已初步形成。其基本结构是：一个目标,两条轨道,四个结合,五个关系。 　　实现一个目标：以素质教育为基点,以大量读写为前提,以“双轨”教学为机制,面向全市 50万小学生,在不增加课时、不改变现行教材、不挑选教师、不选择学生、不加重学生负担的前提下,大面积大幅度提高小学语文教学质量。 　　实行“双轨”教学：把国家教学计划规定的小学语文教学时间一分为二：以约 4/5或 3/5的时间用于课堂教学,强化“双基”,抓根固本,是第一条轨道;以约 1/5或 2/5的时间开设“自…     

运用系统论开展作文整体改革实验

近几年来,我们以系统论为理论指导,采取“将设想付诸实践,在实验中不断探索”的方法,开展了以“转变旧的作文教学观,坚持认识能力与表达能力同步训练”为宗旨的“初中作文整体训练”的实验.现将实验的设计和实验情况简述如下.一、运用系统论,设计作文双轨训练序列方     

路旺镇素质教育结硕果

莱州市路旺镇教委,不断增加投入,努力改善办学条件,认真抓好教育教学工作的科学研究和学生素质的培养工作。镇中心幼儿园被评为烟台市一类幼儿园,被国家教育科学研究所定为“幼儿园学具教学研究实验基地”;小学的“大量读写、双轨运行”实验     

发挥电教优势,让学生走进多彩的童话世界

根据“大语文观”的思想,我校确立了“三轨阅读,挖掘学生写作潜能”的实验研究课题,注重课内外阅读的结合,注重创新作文的教学。在练好教材配置的作文之外,根据各年级段学生的不同特点,分别实施了童话作文、故事作文、想像作文、小说创作等教学计划,形成了“双轨”作文教学训练模式。由于童话