浅谈青年教师教学风格的培育

教师教学风格的形成与否,对教师的个人职业生命发展和学生的学习有着重要的影响。青年教师要成为教学名师,就必须形成自己独特的教学风格。教学风格具有独特性和稳定性等特征,它的形成要经过长期的培育。对教学风格有明确的认知是青年教师形成教学风格的前提;深厚的文化积淀和教育理论的支撑是青年教师教学风格形成的关键和基础;学习模仿和实践探索是青年教师教学风格形成的必要途径和主要方式,独立创新是青年教师教学风格形成的标志。     

特色教师成长的必经之“格”

一些名富有特色的教师与其他教师的区别主要在于他拥有高超的教学艺术和独特的教学风格，所谓教学风格，是指教师在长期的课堂步形成的具有自己个性点、教学方法和教学技巧的独特结合与综合表现。教学风格是教师的个性特征在课堂教学中的全面反映，是教师在教学艺术上日臻成熟的标志。教师的教学风格直接影响着学生个性品质的发展，     

外语课堂的教学风格研究

教学风格是指教师在教学过程中表现出来的具有独特个性的教学特征。文章从教师知识结构的形成、教师的思维方式、教师的个性特征和教师的教学态度四个方面讨论了外语课堂教学风格的形成,旨在启发教师形成自己独特、创造性的教学风格。     

教师个人理论形成阶段透析

<正>教师个人理论是指教师以自己的学科性质特点为基础,在长期的教学实践过程中通过研究、反思、感悟和内化形成的自己独特的教学思想或教学理论,并在此基础上形成自己独特的实践操作体系和教学风格。个人理论是     

做一个有教学风格的教师

什么是教学风格？语文教师在长期的语文教学实践中通过自己不懈的探索,吸取传统语文教学经验和现代教育理论的精华,逐渐形成自己的教学思想、求学个性和方式,这就是教学风格：我们要形成自己的教学风格要注意什么呢？     

课堂教学风格形成的路径

教学风格的形成标志着一个教师教学艺术的高度成熟,或者说教学艺术的理想境界就在于形成个人独特的卓有成效的教学风格。那么,如何促使每个教师在不懈追求教学艺术的过程中,逐步形成自己的教学风格呢?一、乐教,把兴趣和艺术结合起来日本教育理论家小原国芳在《教师论》中说:"只有不断努力、具有进步的热烈的探究精神的人才能使人灵化,迸发     

做一个有教学风格的教师

什么是教学风格？语文教师在长期的语文教学实践中通过自己不懈的探索,吸取传统语文教学经验和现代教育理论的精华,逐渐形成自己的教学思想、求学个性和方式,这就是教学风格：我们要形成自己的教学风格要注意什么呢？     

初中数学教师教学风格形成的过程与策略研究

教学风格是教师在教学过程中形成的具有个人鲜明特点的独特的教学方法和教学模式.教师的教学风格对学生的学习习惯、思维方式和学习能力都会产生深刻的影响.因此在教学中教师要通过自己对知识的理解和把握,灵活运用教学智慧,形成创造性的个人教学风格.     

教师的个性与教学风格

教师由于个人成长经历不同，生理、心理各方面就具有了差异，思想方法、兴趣爱好、能力气质也各不相同，表现在教学工作中就有了自己擅长的教学方法和独特的教学风格。越是优秀的教师往往教学风格越鲜明，教学方法也越巧妙、独特。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基对年青教师说：“你将在自己的整个教育生涯中当一名教育者。而教育，如果没有美，     

新课程改革之教学风格谈

教学风格是指教师在长期教学实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现,是教学艺术个性化的稳定状态的标志。作者结合多年教学经验和理论学习经验,着重谈了自己的教学风格和特点。教师教学特色的形成、个人教学风格的形成是一个漫长的创造过程,是先进的教育理论与长期的教学实践相结合并不断发展完善的过程,需要多方因素共同作用,其中个人因素占决定地位。因此,为形成独具特色的教学风格,教师必须从"我"做起,从平时做起,从每一节课做起。     

浅议教师教学风格的形成

教学风格是教师在教学实践中形成的有效的教学观点、技巧与作风的独特结合与表现,标志着教学艺术个性化的稳定状态。教学风格的形成受内外多种因素的影响,教师可以通过多种途径形成独特的教学风格。     

低年级语文教学的三个关注点

作为一名语文教师,如何把握学生的年级特点进行语文教学,对学生语文素养的提高,切实有效地提升教学效率尤为重要.在长期的语文教学中,部分教师在教育教学实践中形成了自己独特的教学风格和教学习惯,这种教育教学习惯和教学风格的养成和语文教师长期教固定的年段有着不可分割的影响.这种长期在固定的年段教学有利有弊.本文以低年级语文教学为例,谈谈在低年级语文教学中应关注的三个方面.     

试论新世纪名师的教学风格

教师是履行教育教学职责的专业人员,需要较高的专业知识、技能和修养。江泽民同志说,高素质的教师队伍,是高质量教育的一个基本条件。名师的重要特征是具有独特的教学风格。总结和研究新世纪名师的教学风格,对于提高教学质量有重要意义。一所谓名师的教学风格,其涵义是有名气和影响的教师的教学个性,体现着教师的教学思想、教学技巧、教学特色和教学风度。我国学者指出,一个好的教师要善于有意识地塑造自己的教学个性,设计自己所追求的教学风格,形成鲜明的艺术特色,达到教学的理想境界。健康的教学个性和高品位的教学风格将使学生终身受益。…     

从经典教育影片中体会如何做教师

<正>通过长期教学实践,每个教师都会渐渐形成自己的教学风格。教师的教学风格,是通过特色的教学过程体现出来的,教师的教学风格,也将对学生产生潜移默化的影响。那么什么是"教师教学风格"呢?综合权威资料的表述是:(1)教学风格是在长期的教学实践中逐步形成和发展的;(2)教学风格与教师的个性有着密切的联系,是个性化的结果;(3)教学风格是在一定的教学理念指导下的一种教学观;(4)教学风格是教学方式、方法和技巧的独特结合。     

教师教学风格的形成过程

<正>正如每个人都有不同的性格一样,教师的教学风格也是不同的,有的教师讲课娓娓道来、有的教师讲课如潺潺流水、有的教师讲课则气势宏伟号召力强。区别一位教师是否优秀就在于他具有高超的教学艺术和独特的教学风格。可以说教学风格是教师在教学上成熟的标志。没有教师的个性化教学就很难促成学生的个性化学习。一名教师从从事教学职业开始时的无风格教学,到逐渐成熟,最后到形成自己独特的教学风格,一般都要经历下面四个阶段:(1)模仿阶段模仿是教师进行教学艺术活动的最初萌芽阶段,也是教师教学艺术实践活动     

体育专业课教师教学理念与教学风格

体育专业课教师的教学理念与教学风格是在长期教学实践与自我学习中形成的,具有相对的稳定性,其中教学理念是形成教学风格特色的基础,先进的教学理念才能形成独具个性的教学风格,进而才能获得良好的教学效果。反之,独具特色的教学风格也会促使体育专业课教师不断更新与发展自己的教学理念。     

农村中学教师教学反思现状及其改进

基础教育改革的发展,对教师提出了一系列的挑战。为了适应新课改的需求,教师需要突破传统教学模式的束缚,对教学内容、教学对象、教材、教学设计等方面不断进行反思,不断改进自己的教学实践,使教学生动新颖,从而形成自己独特的教学风格。然而,农村英语教师由于受到教育教学理念、教师职业道     

个性化的教学风格:特征与形成过程

教学风格是教师教学艺术所能达到的最高境界，是教师独特个性特征在教学中的全面反映，教学风格的特征和教学风格的形成过程，是教学风格理论研究中的重要问题。     

中美教师专业发展比较分析

通过比较中美优秀教师标准,人们可以看出成功教师往往利用他们在人的发展、教材和教学方面的知识及他们对学生的了解进行教学实践。教师专业发展成熟的标志是具有较强的教育实践能力、创新意识、科研能力和行为反思能力,有自己独特的教学特色与教学风格。     

于永正情趣教学风格的生成谱系

教学风格是教师教学艺术高度成熟的标志,教师从开始学到逐渐成熟,最后形成独特的教学风格,是一个艰苦而长期的教学艺术实践过程。于永正老师是全国著名特级教师,在几十年的教师生涯中,培养出了一套独属于他自己的情趣教学风格。走进于老师的教学世界,从其情趣教学风格的萌生、成型和成熟三个阶段探讨于老师情趣教学风格的生成谱系,能够为广大一线教师自觉培养教学风格提供借鉴意义。