试论纪伯伦《组歌》的美学特征

黎巴嫩作家纪伯伦的《组歌》是一部深刻隽永的哲理散文诗。诗人通过＂浪＂、＂雨＂、＂美＂、＂花＂、＂幸福＂之口来吟唱,构筑了诗人心中爱与美的理想世界。本文试从四个方面来解读这部作品的美学特征：形象之美、意蕴之美、表达之美、图画之美,从而达到了内容与形式的和谐统一。     

在中学数学教学中领悟数学之“美”

如何在中学数学教学中展现数学美,以及挖掘数学美,对于提高学生的数学学习能力具有重要作用。本文举例介绍了数学的＂对称之美＂、＂简洁之美＂、＂统一之美＂和＂奇异之美＂,目的在于落实中学数学教学的数学美育教学功能,培养学生的数学审美意识,进一步提升学生的数学学习兴趣。     

许渊冲《声声慢》英译本中“三美”论的体现

婉约派词人李清照所作的宋词《声声慢》集意境美、音韵美、形式美于一体。许渊冲先生将＂三美＂原则应用于《声声慢》的英译过程中,译作充分传达了原词的＂意美＂、＂音美＂和＂形美＂。＂三美＂环环相扣,层层递进,相辅相成,缺一不可,这种翻译理论也为中国古典诗词翻译树立了新标准。     

高中英语教学中和谐教学的实施

＂和谐＂这个术语来源于古希腊,人们在两千多年前就认识到＂和谐＂是一种美。毕达哥拉斯认为＂美在和谐＂。亚里士多德认为,和谐是美好事物的基本特征之一。赫拉克利特认为＂美在于和谐,和谐在于对立统一＂。和谐的美是多方面的,大自然中充满了和谐之美;艺术王国中也有许多和谐的形式,让人感到其中的美：格律、音韵、情感构成了诗的和谐;社会生活中的和谐,更有诱人的魅力,     

论高校思想政治理论课审美化教学

实现思想政治理论课审美化教学是有效克服当前思想政治理论课教学诸多弊端、实现课堂教学有效性的重要途径。实现审美化教学的核心与关键在于整个教学活动过程贯穿＂创美＂与＂立美＂。＂创美＂是实现课堂教学审美化的前提条件,是＂立美＂的基础;＂立美＂则是＂创美＂之实践和升华。     

本月阅读模拟题

一.阅读下面的文字,完成1-3题。（17分） 美即完善 朱光潜 ＂美即完善＂说与＂美在物体形式＂说是既有关联而又有区别的：关联在于持＂美即完善＂说者大半同时持＂美在物体形式＂说,区别在于持＂美即完善＂说者还要替形式美找出一种名为＂理性＂的而其实是神学的基础。     

致用、致美,创新、创意——艺术设计类高职院校的一个教育追求

在办学趋同化日趋严重、办学竞争白热化情况下,艺术设计类高职院校应当确立自己的教育追求,才能立于不败之地。本文提出以＂致用致美＂、＂创新创意＂作为艺术设计类高职院校教育追求的一个重要选择项,诠释了＂致用致美＂、＂创新创意＂的内涵,并探讨了＂致用致美＂、＂创新创意＂之间相辅相成的辩证关系以及它们与＂就业创业＂的联系。     

掌握四要素 快乐读美文——记人叙事散文的阅读研究

散文被誉为＂美文＂,美在结构,美在语言,美在意境。近年来,笔者主持了山东省＂阅读中外经典,享受读书乐趣＂实验的子课题＂记人叙事性散文＂的阅读与研究工作,并且和课题组教师精心筛选了68篇记人叙事性散文开展实验。在反复的阅读观察及教学实践中,总结出＂记人叙事散文阅读四要素＂：即把握整体美,品味语言美,     

论阮籍《咏怀诗》的隐与秀

《咏怀诗》洋溢着＂工为复义＂的＂隐＂美和＂巧为卓绝＂的＂秀＂美,体现了魏晋五言诗歌艺术的新成就和新魅力。     

中国古典诗歌的审美意象

意象不是单纯的事物的映象,而是与情感结合在一起的艺术形象。意象有＂情中景＂和＂景中情＂两大类型。＂情中景＂是直接抒情的意象,＂景中情＂是间接抒情的意象。意象的美有内在美和外在美,内在美是意境的美,外在美是形神之美,形神之美包括形色之美和精神之美,意象的内在美和外在美的完美结合,产生诗歌的审美价值。     

英文电影《音乐之声》体现的教学理论及其反思

英文电影《音乐之声》的美不仅是音乐的美,也是人性的美、生活的美、自然的美。笔者从影片的剧情出发展现了两个主人公海军上校特拉普和家庭教师玛利亚代表的两种教学理论,即＂教师中心说＂和＂儿童中心说＂,并探析了两种教学理论和与其相对应的＂灌输式＂和＂园丁式＂的教育方法,对于家长和教师如何正确教育儿童具有很大的启发和借鉴意义。     

“空灵”与“充实”——宗白华美学人格理想的美学内蕴

宗白华美学的人格理想是＂空灵＂与＂充实＂,即在美的关照下达到和谐、富有节奏的理想人格。＂空灵＂的美学内蕴是自由玄远的心灵以＂静照＂的态度去接受宇宙和人生的全景,以审美的精神来看待自然、艺术、人生和整个宇宙,从而创造出具有超然绝俗的玄学的美。＂充实＂的美学内蕴是＂真＂之美和＂动＂之美。＂空灵＂与＂充实＂的二元冲突在美的介入下达到和谐,展现出具有张力的节奏之美。     

美的使者——淮安外国语学校服装艺术设计社团活动侧记——裁剪梦想

服装设计是发现美、创造美、传播美的工作,服装设计师被誉为＂美的使者＂。＂云想衣裳花想容＂,淮安外国语学校服装艺术设计社团像一块磁铁,吸引了很多热爱服装设计、富于创造的少年,在这方园圃里放飞自己金色的＂芭比梦＂。     

元明清散文的设问辞格及其审美价值

设问包括自问自答的＂提问＂和问而不答的＂激问＂。元明清时期散文中的＂设问＂在语言运用过程中体现出动态美、朴素美、力量美、节奏美和均衡美,尤以朴素美、均衡美为主,兼具情韵美等。元明清时期散文中设问辞格的审美特点主要通过丰富的语义逻辑关系及语气类型、结构特殊的设问和突出的过渡作用表现出来。     

浅述汉字在当代标志中的应用

标志在中国的起源与中华民族吉祥文化的历史密不可分,北宋时期标志设计在中国就已经比较完善了。汉字在标志中利用＂象形＂、＂会意＂特点,以变形美术字和中国书法所做的标志设计,体现了用笔美、结构美、意境美。     

美之永恒——浅议拉斐尔笔下的女性美

自古以来,人们就追求美、崇尚美。在＂刀耕火种＂、＂茹毛饮血＂的时代,人们就知道把石子或兽牙磨圆润了佩带来装饰自己。＂爱美之心,人皆有之＂。爱美是人类自我意识进一步觉醒的表现,是人与一般动物的根本区别之一,可以说美是人类追求的永恒目标之一。     

追寻美的三重境界——《做一片美的树叶》中的教学审美过程

教师职业是一项＂美＂的事业。教育和引导学生善于发现美、欣赏美、崇尚美,从而将＂美＂的种子植根于孩子们的心灵。《做一片美的树叶》用隽秀的诗行,描述了树叶短暂而美丽的一生,是一篇引导孩子们向善向美的生动教材。教学中,我巧妙地利用文本,对学生进行审美教育,     

摭谈元曲中“列锦”的审美特征

＂列锦＂是中国古典诗歌中一种奇特的修辞方式,在诗歌中尤为常见,全句由名词或名词短语构成,可获得类似于电影中的蒙太奇效果。＂列锦＂它深化了曲的意境,增强了曲的艺术感染力,为其创作带来了无限的审美价值,其审美特征主要表现为凝练美、简远美、意境美、空灵美。     

美乐教育：促进教师发展的新理念——基于阆中师范附属实验小学的实践

第一,打造＂立美育人,乐学求知＂的课堂模式,提升教师教学专业水平加强教学研究是构建教育美、教学美,提升教师教学专业水平的根本保证。为此,我校形成了以＂立美育人,乐学求知＂为基本价值取向的教学模式：构建起以情境教学手段为基调、以主体发展为目标、     

书籍装帧设计之美感

书籍＂美＂的境界是＂美＂与＂用＂的和谐统一,是完美地展现书的内容,力求工艺手段的单纯;是超越个人世界的＂真、善、美＂。书的＂五感＂将人的触觉、听觉、味觉、重量感等都纳入了书籍的审美范畴。总之,一本美的书籍不仅要从外在形式上吸引和打动读者,同时还要经得＂耐人寻味＂,使之＂回味无穷＂,真正做到＂开卷有益＂。