以光以电波以你的思念

她曾完完整整是我的。 我从“动”开始认识她：一直以为,胎动会是莽撞的拳来脚往,像默片哪吒闹海或者看不到的大闹天宫,却往往是,某一大片肚皮,悄悄拱起来,手感软中带硬。胎儿在做什么呢？我轻抚我腹,大惑不解。那突起在我手里静定一会儿,无声平下去。     

以实为界,以梦为邻

现在经常听到的同一个世界同一个梦想,当它们以多种形式或英文或乡土小调传诵时,我应该正站在繁华的街道或是正阅读报纸在拥挤的人流中。当别人以不同姿态、不同神色面对我的时候,仿佛是在虚妄的梦境中,我看见所谓微笑的脸,所谓不败的传奇和结局,让我茫然。     

以心交心 以爱博爱

在新课程改革的滚滚浪涛中,给我感触最深的是:爱与被爱,都是一种幸福!我的"课改拾贝"文件夹中,有几张我们班小朋友的单元测试卷,我用心地珍藏着,不时地翻阅着。它们时时鞭策着我,提醒着我:只有爱学生,真正关注学生,才能促进师生间的情感沟通,才能与学生心贴着心,互教互学,携手共进。     

以问启思 以问促学

正古人云:师者,传道、授业、解惑也,这是古人对老师的诠释。但在目前的中职数学教学过程中笔者越来越觉得师者的第三个"功能"未得以充分发挥。很多学生在学习过程中很少主动提出问题,大多是在课堂上被动的思维与接受知识,是什么让学生主动发问的现象越来越少?是什么让他们越来越不爱举起曾经是那么积极的小手?这种"问题感"缺实的现实令我不得不开始反思我的教学,反思我的数学课堂。     

以谊传呼台

我特别喜欢“友谊传呼台”这个栏目,我的“友谊金卡”很早就刊登了。到现在为止,我一共收到4封来信。让我苦恼的是,这4位同学都是向我“请教”学习经验的。可我学习并不好,根本没有什么“经验”可谈,我实在无法回答他们,心里很不是滋味。我喜欢唱歌和体育活动,可连一封这方面的来信都没有。我在这里给写信交友的同     

以课品人

2006年在全省新课程小学语文创新课教学研讨会上,我初识徐岩。我和她作为哈尔滨市推荐的选手同台做课,我上的课是《生命生命》,她执教的是《送往小木屋的信》。常言说不可以貌取人,那我就来个以课品人吧。     

以诗为马

1月22日晴（一）与一支笔的邂逅,我的思绪如夏天的野草般生长。我的手追不上肆意的情感,它是匹脱缰的野马,在诗意的草原狂奔,溅起一圈野性的味道。谁在喷薄的黎明呼唤我的灵魂？谁在忧郁的黄昏敲打我的思想？谁在暗黑的午夜撕扯我的诗意？我贮存在脊髓里的唯美,我珍藏在肋骨间的情愫,都在不安地晃动。我似乎听到遥远地方有牧笛在响,我的脚步在追随悠扬的牧歌。那些美好的意象顺着神经跳跃,顺着血液流动,顺着我划破的手指一点点流出来。汇聚,汇聚成一群疾驰的骏马;汇聚成一群奔腾的诗歌;汇聚成一群放牧的诗人。     

阅读以养心

周国平说:人在这个世界上最宝贵的,一是生命,二是心灵。阅读能滋养心灵、润泽生命,是一条抵达幸福的捷径。对书籍的敬畏与眷恋、对读书人的敬仰与渴望,使得读书成为我心中永远的风景与渴求。抱着自己喜爱的书籍来阅读,是我生命中最幸福、最神圣的时光。我的阅读大抵分为这样几个阶段:     

以生命为本

<正>"我寻找/我曾熟悉的/一棵棵树/因为,他们/与我一样/拥有生命/他们曾是我/在这个世界/最真实的朋友"。当我写下这首小诗的时候,我是真诚的。别人或许会惊讶,这几句打回车键就能产生的"诗",能成为诗吗?是的,无论如何排列,无论放在哪里,这几句话,对我自己来说,都是诗。我对于树,有一种特殊的情感。十年前,我从公务员的岗位毅然转到教师岗位的时候,在那个转折点上,我     

以书为友

我爱读书 ,曾到了“衣带渐宽终不悔 ,为伊消得人憔悴”的地步。书是我的良师益友 ,书是我的精神寄托 ,书是我的心灵家园。我爱读书。无论是散文、诗歌、小说 ,还是戏剧 ,都吸引着我 ,诱惑着我。我接触了许多书 :《野草》、《唐诗·宋词三百首》、《安娜·卡列宁娜》、《雷雨》……偶有所得 ,暗自欣喜。常产生“众里寻他千百度 ,蓦然回首 ,那人却在灯火阑珊处”的感觉 ,让我回味无穷 ,受益匪浅。以散文为友 ,我能从中领略出散文的意境之美。《野草》中的一篇文章叫《雪》 ,而散文就像“雪”一样。“在无边的旷野上 ,在凛冽的天宇下 ,闪闪地旋…     

以JAY之乐

在一个《晴天》里,我《星睛》(心情)不错,带上了我的《印弟安老斑鸠》。准备去《伊斯坦堡》观看《斗牛》。路上,听到了一曲《东风破》。我闻声而望,原来是一个《米兰的小铁匠》在弹奏。他弹得可真奇怪,都是《同一种调调》。于是,我吐着《烟圈》继续走。路过《威廉古堡》时,我看见了一个《可爱的人>,我叫了声:"《娘子》",她愣住了,不好意思地垂下眼帘,《她的睫毛》很好看。她告诉我她是《三年二班》的。正当我们谈得起劲时,出现了一个《半兽人》,但《可爱女人》却不见了。《半兽人》开口说话了:"她是我的,你凭什么跟她交     

给失败者以掌声

还是个幼儿园小朋友时,我就知道当别人成功时,我应当鼓掌。这是一种礼貌。于是,在很长一段时间里,我的掌声只给予成功者,当然多是出于礼貌。这很虚伪,不是么?年龄注定了我不可能虚伪到骨子里,所以不知从何时开始我会经常发自内心地鼓掌。而且我发现,这些掌声都是给予失败者的,也可以说是给"失败的英雄"。     

以生为本民主治班

在班级管理工作中,其实可用十六个字来概括:民主建班、以制理班,以生为本,自主管理。作为一名班主任,如果说哪一点最令我感到欣慰,那就是我一直与我的学生们在用心灵交流。有人说,语言的交流是肤浅的,只有心灵的交流才是人世间最动人、最温暖的经历。我在教学中,在管理班级的工作中这样做了,我的学生们也这样做了。让我印象最深刻的是去年冬天,我因身体不适,到医院挂盐水,是可亲的学生们把饭菜帮我送到医院;在我病重请假休息的时间内,班里的学生总是会和我在电话里聊班里的事。因为我的学生深知我是一个放不下工作的人。学生的目光充满了信…     

以阅读之名

“兴趣是最好的老师。”第一次听到这句话的时间已经不可考,但在更早之前,它却已经以实践的方式渗透在了我的人生中。在我的年龄还是一个四舍五入后约等于零的数字时,老爸已经开始教我识字。方法十分聪明,他并不从“了、手、足”之类笔画稀疏的字入手然后慢慢由简入繁,而是教我写《西游记》的角色名——《西游记》可是当时的我的最爱,里面的神仙妖魔我无一不耳熟能详,学着写他们的名字顿时有一种事半功倍的轻快之感。现在想想我     

以快乐交换快乐

去朋友家看朋友的画。瞧这幅:自行车的龙头,老式的,弯把,带铃——这是我年轻时骑的那种,永久牌的——太空来物一般,凸现在画框的正中。是要破画向我飞来?抑或是等待我飞身跃跨上去?比相片更具质感。锃亮的金属耀得目眩,黑色的塑料把手犹     

以我手写我心

正很荣幸,我出生在一个爱学习、爱读书、爱写作的家庭。我的爸爸、妈妈是记者、作家,让我有很多机会接触到一些文化人,也让我有机会读到许多书,得到一些特别的教育。从小,妈妈就要求我背唐宋诗词,还让我背过《三字经》、《千字文》等。小时候的我还是个十足的"故事迷",经常缠着妈妈要听故事。长大后,我成了一个爱看书的孩子,逛书市、"泡"书店成为我最幸福的时光。每每捧起书,我就像饥饿的人遇到丰盛可口的饭菜,津津有味地品味起来。     

以书为伴

我与书的缘分是与生俱来的。七十年代中后期,伴随着朗朗的读书声,我出生在一个书香门第的家庭。我的外公、舅舅以及我的父亲、叔叔都是教师。从小见到的都是书,因此,我与书结下了不解之缘。我爱书成痴,出差时,每到一地,必先逛书店和街头书摊。为买一套《三言二拍》,花了几年时间,买了三个版本才凑齐。我先请会木匠的亲戚帮忙做了个书架,后添两个书橱,藏书渐丰富。贾平凹说:小屋里有四架、五架书,色彩之斑斓,远胜过所有电器。面对自己拥有的书籍,我感觉自己是那样的充实、富有。人生的道路也如同一部悠久的历史小说。几经周折,从东北到东南,…     

今天以前

我的童年是在长满青草、无忧无虑的日子里度过的. 　　小时候,妈妈总爱说我是从榨油房中出来的孩子,因为我小时候特别调皮,总爱和男孩子混在一起,玩那滴溜溜的玻璃球,在那时的我看来,玻璃球就是我的全部财富.整天有大把大把的时光可以浪费在阳光的清香中,却没有人责备.那个时候的我,带着满脸的幼稚和憧憬.对着蔚蓝的天空喊:"我要快点长大!"似乎长大后的我便可拥有心中向往的一切.……     

以爱育爱的事业

1996年7月,我依依告别三年的曲阜师范生活,独自背上行囊,怀着对万种幸福情境的憧憬,踏上了三尺讲台。14个春秋,14载寒暑,5000多个日霹夜夜,在班主任工作岗位上,我无私奉献、勤勉耕耘,铸就了一条勇于探索、不断辉煌的幸福人生轨迹。“我是班主任,确实很累,但我没有后悔当班主任。我是幸福的,因为每时每刻都在以爱育爱中品味幸福。”     

以爱之名

<正>门开了!我站在医院长廊上,徘徊。已是七月,空气的干燥给等待平添了焦虑。我不停歇地来回踱步,手也不住地捻着衣角。我看了看表,还早,于是便坐下来,任思绪飘走。我幻想过无数次我们相见的场景,可缘分这种东西,让一切相遇都来得猝不及防。又因为是既定的事实,我试着去接受你的存在,又苦恼又欣喜。这份欣喜是由衷的,就像我在给你准备礼物时,边包装嘴角边不住地上扬,掩不住地甜蜜。记得我们第一次相见时,你没抬眼看我,我的目光却离不开你。我一靠近你,你的