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1.
黄金慧 《北京教育学院学报》2009,23(5):78-79,84
综合实践活动要求以学生活动为中心,强调学生的主动参与、乐于探究,但要防止开发主题实践活动流于形式,因此,研究和探讨综合实践活动实施过程中教师的有效指导策略显得十分重要。有效指导策略主要包括选择确定主题的指导、制定活动方案、资料收集方法指导以及成果展示交流指导等方面。 相似文献
2.
徐泽芳 《福建基础教育研究》2019,(6):141-142
为帮助小学生确立综合实践主题活动主题,并取得实效,文章从“入题有情——增强学生的探究自主;设计有序——保障学生的探究维度;交流有悟——提升学生的探究体验”等方面进行研究和探讨。目的是让学生掌握方法,乐于探究,充分关注学生的主题意识和情感体验,促使学生在活动中形成与伙伴们共商共享、互动互助的合作能力,让学生在每一次的综合实践主题活动中,自主探索学习,掌握文化知识,发展认知能力,形成个性特征。 相似文献
3.
吴瑞平 《福建教育学院学报》2014,(3):105-106
综合实践活动课程加强教师的有效指导需要做到三个方面:培养问题意识是有效指导的前提;方法掌握是有效指导的根本;适时、适度、适当是有效指导的基本原则。 相似文献
4.
综合实践活动课程实施过程中,学生是活动的主体,是主角;教师是课程的引导者、促进者、服务者。教师在课程实施中要转变角色,进行有针对性的指导。这种指导首先是教师要转变观念,建立新型的师生关系;其次是善于引导,有的放矢,有效指导,从而使综合实践活动课程常态化、有效化。 相似文献
5.
我国的综合实践活动要进一步深化,最重要的是走向常态和有效,这就是对怎样进行有效地指导教师提出了更高要求。教师要达到有效指导,应该把握好五个“度”,即:适时——分阶段指导,适度——突出主体,不包办代替;适当——针对性强;适合——根据活动主题、 相似文献
6.
崔成进 《中国科教创新导刊》2010,(15):35-35
综合实践活动虽强调通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验,学生是综合实践活动的主体,但不能轻视教师的指导作用,教师创造性的指导起着引领、导向作用,它关系着活动能否顺利进行,关系着活动的成效。在整个综合实践活动中,都不能离开教师的有效指导。在综合实践活动中,教师应在选题、活动过程和方法、活动方式等方面进行指导。 相似文献
7.
综合实践活动课程是面向学生生活而设计的一门实践性课程,其核心理念之一就是突出学生主体。本文从小学生的年龄特点和综合实践活动课程本身的需要出发,探索综合实践活动的各环节中教师的指导策略,使学生在活动中的主体地位更为突出,得到真正意义上的发展。 相似文献
8.
《华夏少年(简快作文 )》2015,(5)
综合实践活动是学生自主性教育行为,但教师的指导作用不容忽视。教师不仅是活动的参与者、组织者,更是指导者。教师的有效指导直接影响着学生综合实践活动的效果。 相似文献
9.
作为一位综合实践老师在教学或者观摩课时,常常发现一些新的问题。过去的课堂老师牵着学生走,一步一回头,可谓"艰辛之极",而现在情况变了,课堂面貌改观了,动辄学生讨论,教师则在其后,看似热闹非凡的课堂,繁多的活动,但是,讨论的结果如何,未可知!学生的主体作用虽然体现出来了,他们究竟是学到了什么,未可知!面对学生的自主探究,教师指导常会陷入一种进退两难的尴尬局面,那么教师如何在综合实践活动中进行有效指导呢?我就从活动的课题准备阶段谈谈。 相似文献
10.
综合实践活动是新课程的难点。综合实践活动课程实施的有效性,在一定程度上取决于教师指导的有效性。教师对学生实践学习的指导意味着激发动机、培养兴趣;引导方法、建立规范;跟踪过程、把握价值;帮助进程、倾听体悟。教师指导的有效性反映在指导的适时性、适度性和适当性等方面。教师有效指导应设计指导方案,突出实践学习方式的程序性方法与策略性方法的指导。 相似文献
11.
综合实践活动虽然是以学生的自主、合作、探究学习和实践为主要学习方式,但是并不排除教师的引导。教师及时、适度的指导是综合实践活动取得良好效果的重要保证。笔者认为,在组织学生开展综合实践活动的过程中,教师可以运用以下三种指导策略。指导策略一:想在其先 相似文献
12.
13.
陈华彪 《教学月刊(小学版)》2014,(9):42-43
正随着综合实践活动课程的深入推进,提升综合实践活动方法指导的有效性已成为课程研究的一大热点。让学生熟练掌握综合实践活动课程的活动方法,这直接影响着学生综合实践活动的成效与水准,也是课程指导纲要一直积极倡导的。在具体教学中,由于活动指导教师的专业素养参差不齐,方法指导实效性不强的现象时有发生。笔者以为,只要指导教师能科学剖析当下方法指导的常见误区,有效提升对综合实践活动方法内涵的认知,准确把 相似文献
14.
方德政 《中国校外教育(理论)》2014,(2):35-35,41
综合实践活动课程是以学生自主选择的实践体验为课程的基本方式。但在这几年的成果展评的实际操作过程中,也出现了一些“瓶颈”,存在着教师包办代替、轻过程、走形式、指导不到位等问题。从近几年指导的学生成果展评经验出发,提出了教师要指导学生从选题的适度性、合理分组、活动方式、活动过程的有效性、成果撰写及展示等几方面进行有效的指导,使综合实践活动课程教师的指导真正有效,发挥综合实践活动课程的核心价值。 相似文献
15.
综合实践活动是一门以学生的兴趣和直接经验为基础,以学生学习生活和社会生活相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容,以研究性学习为主导学习方式,以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的新型的课程.小学综合实践活动的评价不过分强调结果的科学性与合理性,将关注的视角指向小学生获得结果和体验的过程,注重小学生在活动过程中的表现.因此小学综合实践活动的实施在坚持学生自主选择、主动实践的前提下,特别强调教师在活动过程中对学生的指导.教师的有效指导有助于学生获得深刻的情感体验,掌握与人沟通的技巧,促进学生人格的健全发展. 相似文献
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17.
综合实践活动成为新一轮课程改革的亮点。教师的理解和支持对于综合实践活动乃至整个课改具有重要的意义。那么,我们如何界定教师的有效指导呢?如何促进教师的有效指导呢? 相似文献
18.
雷丽珠 《福建基础教育研究》2012,(12):113-114
综合实践活动是基于学生的经验,密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识的综合运用的实践性课程,它倡导学生的自主与探究,但并不意味着不需要教师的指导.从某种意义上说,教师的指导不仅能够帮助学生及时地发现问题、准确地把握问题,同时能帮助学生更加有效地进入探究的状态、更科学地开展各项活动,从而获得深刻的情感体验并实现个人的良好成长.下面笔者结合五年级开展的活动主题:《一次性塑料袋让我欢喜让我忧》,谈谈活动中教师指导的重要性. 相似文献
19.
20.
万丽 《新课程学习(社会综合)》2013,(5)
综合实践活动中,学生的综合性学习活动要在教师的指导下进行,教师的指导必须贯穿综合实践活动的各个阶段.就活动主题的提炼、活动过程的实施、活动资料的整合及活动的总结评价四方面谈谈如何进行教师的有效指导. 相似文献