新课程改革背景下教师的职业道德义务与职业道德情感

如今,不断深入推进的新课程改革对教师提出了更高的要求,不仅要求教师具备广博的专业知识,还同时要求教师具有教育的情感智慧和实践智慧,具有良好的职业道德,实现专业化发展。     

新课程改革与教师职业道德建设

基础教育课程改革是从教育思想到教学内容、教学方法的变革。课程改革的关键实施者是教师，实施的前提是转变教育教学观念。教师教育教学观念的转变和形成与其自身的职业道德意识具有密切关系。教师克服应试教育思想自觉实施素质教育需要职业道德意识的保障。     

新课程改革背景下的新型教师

走进新世纪,中国教育改革的大手笔就是基础教育改革。国家教育部颁发新的课程标准,在我国广大教育工作者中掀起一股“学习新课标,创设新课堂”的教改热潮。     

新课程背景下的教师绩效评价改革

新课程改革必须进行教师绩效评价改革。在当前新课程改革的过程中,原有的教师绩效评价内容与方式都表现出了很多不相适应的地方。造成这些问题的原因主要是对教师绩效的概念界定不够科学。因此必须引入人力资源管理领域中绩效评价相关理论,从理论研究与实践操作两个层面对当前的中小学教师绩效评价进行改革。     

论新课程改革背景下的情感教育

情感态度是新课程目标的三个构成部分之一，教师在走进新课程、实践新课程的过程中，必须弥补情感目标的缺失。由此。文章着力分析了情感教育和认识教育互相渗透、互相促进的关系，并就如何在新课程改革中实施情感教育提出了对策。     

教育技术与新课程改革背景下的教师

1我国教育技术的发展与创新 加世纪60年代,教育技术学正式诞生于美国。与国外相比,教育技术学在我国起步较晚,经历了从电化教育向教育技术的演变过程。1919年我国开始使用幻灯和l尤声电影进行教学,这是我国电化教育起步的标志;20世纪20—40年代我国电化教育在内容上引进视听教育;90年代初,我国电化教育成功借鉴了美国教育技术的核心理论——教学设计。90年代末．我国的许多中小学校矧网迅速崛起,但由于缺乏相关理论研究和政策支持,大部分校园网并没有给教学和管理带来实质性的帮助。     

新课程改革背景下教师如何转变观念

更新教育理念,转变教师角色;转变教学理念,把握课改目标;树立较强的自我发展意识;精心设计教学,实现互动学习;优化教学方法,提高教学效率;好学不倦,提高知识更新能力;实行情景教学,细化教学过程;勤于总结,善于反思。     

新课程改革背景下教师专业的发展

进入20世纪80年代以来,世界经济竞争和科技竞争加剧,各国都把教育摆到了社会发展的战略位置,都在重新审视本国的教育状况。人们越来越认识到,教育改革的成败在教师,只有教师专业水平的不断提高,才能提升教育水平。     

新课程改革背景下教师的得力武器

新课改以来,新的教学模式与教学结构,带来全新的师生关系和全新的教学氛围。我校也从许许多多的高效模式中摸索出了一套适合自己的课堂模式,而我作为年轻教师的代表,在这种“摸着石头过河”的尝试中,也逐渐地掌握了一种新课改下课堂教学中的秘密武器--运用小组成员的智慧对课堂上出现的问题集中解决,从而达到课堂精彩,学生主宰。即：运用“以农村包围城市,最后赢得全国解放”的“战略战术”,真正成为高效课堂中“战略家”。这种战略战术的实施,归根结底归结于教师在小组建设上的运筹帷幄。     

浅论新课程改革背景下教师的亲和力

“亲其道,信其师”,教师的亲和力是事关教学成败的重要因素,这一点在古代就已经揭示出来了,而且这种教育思想源远流长。在今天的新课改背景下,新的教育理论催生了新的教育观念,因此,更需要关注教师的亲和力。     

新课程改革背景下教师的角色转换

课程是实现教育目的的重要途径,是组织教育教学活动的主要依据,是集中体现和反映教育思想和教育观念的载体.教育改革的关键是课程改革,课程居于教育的核心地位.     

新课程改革背景下的教师角色解析

我国新课程改革的焦点之一就是对教师角色的重新定位,从"主导者"转变为学习者、组织者、引导者等多元整合的教师角色。但是,目前教师在转变角色的过程中,依然存在着严重的教师角色失调现象,影响了教育教学的正常进行。本文在探讨教师角色失调所产生的影响情况下,提出调适教师角色失调的策略。     

新课程改革背景下的新型教师之我见

进入新世纪,中国教育改革的大手笔就是基础教育改革。教育部颁发的新的课程标准,在我国广大教育工作者中掀起一股“学习新课标,创设新课堂”的教改热潮。     

新课程改革背景下的化学教师角色定位

新课程提出的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值构建起课堂教学比较完整的目标体系．新的教学目标体现了新课程倡导个性化的知识生成方式,旨在扭转以过分关注“知识授受”为特征的教学局面．把转变学生的学习方式作为重要的着眼点．以尊重学生学习方式的独特性和个性化作为原则,     

新课程改革背景下中学英语教师的角色定位

中学英语新课程改革给英语教学带来了一系列新的变化,也对英语教师提出了新的要求。中学英语教师在教学过程中应充当指导者、组织者、合作者和支持者的角色。从中学英语教师的角度出发,探讨中学英语教师的角色定位及其实现的问题,旨在帮助中学英语教师迅速适应新课程改革的要求及挑战。     

新课程改革背景下教师的能力结构

社会发展和教育变革对教师的能力提出了新的要求。教师需要与时俱进,积极建构适应社会发展与教育变革需要的能力结构。结合新课程改革,教师新的能力结构应主要包括教学设计与创新能力、教学反思能力、终身学习能力与应用现代教育手段的能力,同时赋予传统的教学实施、教学控制能力以新的内涵。     

新课程改革背景下的教师教育发展趋势

新课程改革背景下，教师教育主要有以下几个发展趋势：培养目标由重数量到重质量；培养体系由封闭到开放；培养内容由重知识传授到重理念形成；培养模式由职前、职后分离到职前、职后一体化。     

新课程改革背景下教师的得力武器

<正>新课改以来,新的教学模式与教学结构,带来全新的师生关系和全新的教学氛围。我校也从许许多多的高效模式中摸索出了一套适合自己的课堂模式,而我作为年轻教师的代表,在这种摸着石头过河的尝试中,也逐渐地掌握了一种新课改下课堂教学中的秘密武器——运用小组成员的智慧对课堂上出现的问题集中解决,从而达到课堂精彩,学生主宰。即:运用以农村包围城市,最后赢得全国解放的战略战术,真正成为高效课堂中战略家。这种战略战术的     

新课程改革背景下的化学教师角色定位

新课程提出的三维目标:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值构建起课堂教学比较完整的目标体系,新的教学目标体现了新课程倡导个性化的知识生成方式,旨在扭转以过分关注"知识授受"为特征的教学局面,把转变学生的学习方式作为重要的着眼点,以尊重学生学习方式的独特性和个性化作为原则,从而重建了教、学、师生关系等概念.