浅谈中学历史教学中的思想教育

近代"新史学"代表人物梁启超曾指出:"史者何?记述人类社会赓续活动之体相,校其总成绩,求得其因果关系,以为现代一般人活动之资鉴也。"可见,以人本身及其行为为研究主体的历史学,既包含了史实本身,也涵盖了人们对史实有意识的认知与解读。历史的价值不仅在于"鉴世"的实用性,更在于增进人类的自我认知。作为德育的重要组成部分,中     

如何在体育教学中进行德育渗透

"百年大计,教育为本;教育大计,德育为本"。随着素质教育的不断推进,依据教育教学的客观规律,创造性地研究新世纪中学德育,探索中学德育教育的方法,渗透学校德育是为人师者义不容辞的责任。德育,是学校教育的重要组成部分。德育既包含着人类社会文明进步,对教育培养人的素质普遍要求,又贯穿着国家对教育培养人的思想政治等方面的某些特殊要求,也是知识经济时代社会主义祖国赋予的历史使命。学生的思想品德是由知、情、意、行四个要素构成的,因而     

中学德育社会实践活动的现实问题分析

当前中学德育的低效问题已引起有关部门关注。认识到单靠学校"无菌"环境的德育而忽视社会环境的因素利用是不行的。单靠课堂上的认知性思想品德教育,而忽视学生个体在社会实践中的体验和个体的参与,同样是行不通的。人们已逐渐认识到德育社会实践活动是     

以"道德之美","成"人之美 ——基于全面质量评价的德育观

全面质量观是促进人的全面发展的质量观,德育是实现学生全面发展必不可少的一环.中学德育应体现至善之美和理性之美,至善有利于培养学生理想的社会品格和良好的道德修养,理性则能让学生通过价值判断认清"我"这一主体,同时也能形成睿智的处世观.通过学科教育和其他教育形式的有机结合,将中学德育落到实处,真正实现学生的全面、可持续发展.     

历史不只是"过去"

历史是一门以历史史实为基础的学科,它有其本身的知识结构,也含有其德育的结构.以史育德,既体现了历史教学上的史论统一,又实现了历史在全面发展教育上的德育与智育的统一. 当今世界,不同社会制度、不同教育体制的国家,都非常重视向青少年传授历史知识,在普通教育的教学计划中都把历史课作为一门重要的学科.     

学校德育工作值得注意的几个问题

德育是学校工作的重中之重，德育的对象是人，即人的品德，应促进人的品德向着社会要求的方向发展，然而，在现在的中学教育过程中，学校往往更重视学生的学习成绩，学校德育工作相对滞后，对于中学德育存在的问题，许多德育工作者从不同角度，不同层面进行了探究。我们经过长期的教育教学实践，认为德育工作陷入困境的主要原因在于以下几个方面。     

素质教育与历史课的教学

素质教育已成为当前教育改革的主旋律。加强人文课程教学、实行文理渗透、提高学生的综合素质和能力,是基础教育课程改革的中心任务。作为中学历史课的教学,在普及和借鉴人类历史文明方面有着重要地位和作用。因此历史课程的教师,更应该从思想上认识其重要性,充分挖掘和发挥历史课程的教育功能,在教学实践中努力探索,根据学生的认知心理,以中华民族的文明史实,激发学生的爱国热情,使他们立志成才。     

在初中信息技术教学中如何体现对德育的渗透

1 引言 自现代教育制度形成以来,品德教育就是学生培养的主要目标之一.自人说:"如果没有伦理品德教育,人类就不会得救."由此,德育的重要性不言而喻.德育教学是我国中学教育阶段的重要组成部分,是结合该阶段学生的年龄、发育、认知等方面特征,通过感性教育和理性教育、灌输性教育和渗透性教育等方式,提高初中专业理论知识和德育教学的水平.     

中学历史学科文本德育资源研究

中学历史学科德育,是指在中学历史学科领域开展一系列德育活动,这种活动必须依据历史学科内容、围绕现代德育理念和德育目标来开展.中学历史学科德育资源是指有利于历史学科最新理念、目标、内容、要求与实施途径等课程标准项目实现的各种因素的总和,既包括物质的,也包括人力的;既包括校内的,也包括校外的;既包括传统的(教科书),也包括现代的(网络、科技成果),等等.     

在广阔的时空里放飞——品德课堂教学与体验实践活动的有效整合

小学品德课堂教学当前不同程度的存在着"黑板上讲道德"、"书本上学道德"现象,学生停留在课堂上"知"道理,没有跟进课后进行什么教育;学校尽量减少与社会的联系、自我封闭,德育基地的实践活动大大萎缩.于是,学生的道德视野在这样的分离中越来越狭隘,道德教育成了无源之水、无本之木.每一所学校都有属于自己的体验实践活动内容、形式和空间,品德教学将体验实践活动的资源引入品德课程,利用体验实践活动进行品德教学的延伸,既可以丰富品德课程本身的内容,又凸现了课程的价值,课堂内外相互促进,资源共享,实现综合教育效益.     

德育:课程化、生活化——鄂尔多斯市东胜区中小学德育活动剪影

<正>立德树人是教育的永恒任务。近年来,鄂尔多斯市东胜区教育局秉持德育活动课程化、生活化的教育理念,关注德育的生成性和实效性,以课程建设为载体,建设多渠道、多层次、全方位的德育体系,努力创设生活化、综合化、生本性、开放性、引领性的德育文化。第八小学以"德育即生活,德育重践行,德育靠自我"为教育理念,倡导学生"和而不同,各雅其雅";第六中学确立"四心(信心、爱心、责任心、感恩之心)、四雅(谈吐文雅、举止优雅、品味高雅、气质典雅)、四会(学会认知、学会做事、学会生活、学会生存)"为学生的三维德育发展体系;闻德中学以"慎独"教育为核心,以感恩教育、环保教育为两翼,德育工作水平快速提升,德育取得明显实效。     

在中学德育教育中开展关怀教育的措施分析

育人为本,德育为先。随着我国社会经济的快速发展,人们的物质生活水平飞速提升,同时人们也对教育教学有了更高的要求,中学在培养学生学习能力的同时还要注重引导学生身心健康发展、综合素质稳步提高。目前我国中学德育教育存在对学生情感关怀的缺失、个体关怀教育的缺失、互动式教育的缺失、关怀教育实践活动的缺失等现象。中学教育工作者要积极改善目前德育教学现状,主动树立关怀教育理念、科学设置关怀教育课程、多元化关怀教育方式、开展关怀教育实践活动,采用多种方式深化中学德育教学中的关怀教育。文章简要阐述了关怀教育基本理念,分析了在中学德育中开展关怀教育的必要性和我国中学德育教育现状,并提出了中学德育中关怀教育理论的实践措施。     

中学历史教学中德育的"点""线""面"

无论对学生人生观、思想价值观的形成,还是其个性品质养成,中学德育都起着至关重要的作用.在以德治国的大背景下,如何将德育教育融人中学历史教学中,是值得一线教师长期思考的问题.结合教学实践的感悟,笔者对中学历史教学中的德育总结出"点-线-面"式教学方法.     

如何发挥历史课的德育功能

对学生进行思想晶德教育是学校教育工作的的重要内容之一,相关学科的教学渗透则是学校德育工作的主渠道.中学历史教材中蕴涵丰富的德育素材,在教学中,教师可通过具体的史实讲授发挥历史学科的德育功能.……     

坚持立德树人 实现活动育人

立德树人作为我国教育的根本任务和目标,是对我国国民教育需要"培养什么人"的本质规定,是国家与社会的需要。开展德育活动是学校立德树人教育工作的重要途径,通过活动体验,能够培养学生的集体主义精神、道德认知和道德情感,促进学生自我育德、自主成长。特殊教育学校要根据本校学生的学习与认知规律,精心组织开展丰富多彩的德育教育活动,深挖活动中的德育资源和活动背后的教育意义,以积极向上、鲜明正确的导向激励学生参与活动.     

探究性教学中的德育

德育的目的,在于使受教育者人性得到丰富和完善,促进人的全面协调发展.传统"说教"式德育,把受教育者当作各种道德规范的接受体,学生处于被动受教育的地位,既不全面,也不协调.同时,现在的中、小学生早已不再单纯得像一张白纸,而是一个具有独立思想的、较为复杂的准社会人了,他们特别希望通过自主的探究性学习活动,来学会做人、学会求知、学会做事、学会共处.简单的、说教式的德育已经不受学生们的欢迎,新时期的德育工作必须寻找到一种能够受学生欢迎的形式.     

中学历史学科文本德育资源研究

中学历史学科德育．是指在中学历史学科领域开展一系列德育活动,这种活动必须依据历史学科内容、围绕现代德育理念和德育目标来开展。中学历史学科德育资源是指有利于历史学科最新理念、目标、内容、要求与实施途径等课程标准项目实现的各种因素的总和,既包括物质的,也包括人力的;既包括校内的．也包括校外的;既包括传统的(教科书),也包     

“基于项目的学习”在中学生价值观培育中的应用

中学阶段是学生世界观、人生观与价值观形成的关键时期,而当代青少年价值观养成过程中存在着诸多挑战,有多元化价值观的冲击、价值判断标准的缺失、社会不良习气的影响、大众传媒与互联网中虚无但夺人眼球的噱头的忽悠等.面对这些,从现实的角度来看,学校课堂教育这个德育主渠道在中考或高考的压力下,缺乏应有的活力和应对方法,这就要求道德教育在改进课堂教育的内容、方法与理念的同时,将价值观的培育有机融入社会实践活动之中,着力开发德育资源,突出实践环节的设计与文化氛围的营造,引导学生走出校园,参与公益活动、志愿活动及文化历史问题的探究."基于项目的学习",是一种在"做中学"过程中培育价值观的方法,将道德认知和道德情感在道德行动的过程中逐渐形成和升华.以下总结了上海市第一中学使用这一方法进行价值观培育的一些实践与思考.     

体育教学中德育的培养

随着社会的发展,在全面推进素质教育的过程中,必须把德育放在首位,并把德育渗透到各学科教育中去.体育也不例外,体育作为学校素质教育不可缺少的组成部分,担负着提高青少年身体素质的主要任务,而思想品德教育也是体育的教育目标之一.学生的品德教育并不完全是通过政治活动、政治课来进行的,学校的各种体育活动,特别是体育教学,因其本身的专业特点以及特殊的教学方式,对学生的教育是多方面的,其对学生的思想品德教育较之于其他学科更直接、更具体.     

重视特色德育活动促进学生成长成才

道德认知、品行养成的关键是自我体验。缺乏自我体验的品德教育活动是苍白无力的,因为这样的教育不可能沁入学生的心灵,也不可能使学生实现道德认知的自我建构。德育活动特色在于丰富学生对品德与行为的过程体验。学校的"家乡好孩子"德育活动,多样性地融入学生的生活,多方式地引导学生参与过程体验,使德育活动过程真正成为学生的生命体验过程,有效地促进了学生的成长成才。