在灵动的课堂韵律中促进学生品德发展

什么是好学生?什么是好学校?什么是好的教学?什么是好的教育?在强调绿色发展的今天,教育质量评价体系也有了"绿色"国标。日前,教育部印发《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》,首次从国家层面阐明了教育质量的科学内涵和评价要求,建立了包括学生品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等     

区域教育质量监测的成功案例——关于上海市“绿色指标”评价机制的现实意义

正本期向读者重点推荐了上海市推进"绿色指标"评价机制改革的做法和经验。他们引进"中小学生学业质量分析、反馈与指导系统"和PISA项目的相关技术,研制出义务教育学业质量评价的基本框架、技术和监测工具,构建了包含品德行为、学业发展、身心健康、学习动力、学业负担等指标的中小学生学业质量综合评价体系(绿色指标),全面呈现区县和学校在十个方面的指数水平,为本区域的教育质量进行全面"健康体检",建立起区域教育质量监测机制。上海的"绿色指标"以学生健康成长为核心,关注学生学业表现、品德行为、身心健康等诸多领域的发展水平,反映教育的宗旨和目标,如学生学业水平指数,包括学生学业成绩的标准达成度、学生高层次思雏能力指数、学生学业成绩均衡度;学生学习动力指数,包括学习自信心、内部学习动机、学习压力、学生对学校的认同度;学生学业负担指数,包括学生睡眠时间、     

学生评价改革须与考试改革牵手

6月3日,教育部印发《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》,提出建立"绿色评价指标体系"。这个新的评价体系包括学生的品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等五个方面二十个关键指标。众所周知,评价就是"指挥棒",     

国内传真

教育部:全国中小学将推行"绿色评价指标"教育部2013年6月发布了新的中小学教育质量综合评价指标。该项评价指标由单一评价变为综合评价,其框架借鉴了PISA(国际学生评估项目)测试和上海试点的做法,其中包括学生品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况5个方面和20个关键指标。     

以“绿色指标”引领学生特长发展——以一名爱好新诗创作的中学生为例

2013年6月,教育部正式启动了中小学教育质量评价综合改革,并推出配套的《中小学教育质量综合评价指标框架》.该框架被称为"绿色评价"指标体系,综合学生品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等五个方面,共20个关键性指标.其中,"兴趣特长养成"是在关注统一要求、全面发展的同时,针对促进学生个性发展提出的.包括好奇心求知欲、爱好特长、潜能发展3个关键性指标,主要目的是尊重学生个体差异,因材施教,使学生生动活泼地发展,自由健康地成长.本文试以一名爱好新诗创作的中学生为例,就"绿色指标’引领学生特长发展"这个话题,谈一点个人的认识和思考.     

以“绿色指标”引领学生特长发展——以一名爱好新诗创作的中学生为例

2013年6月,教育部正式启动了中小学教育质量评价综合改革,并推出配套的《中小学教育质量综合评价指标框架》。该框架被称为"绿色评价"指标体系,综合学生品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等五个方面,共20个关键性指标。其中,"兴趣特长养成"是在关注统一要求、全面发展的同时,针对促进学生     

大力推行“绿色评价”促进学生全面发展

教育部近期出台了《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》，以进一步深化中小学教育质量综合评价改革．推动中小学校内涵发展，促进学生健康成长。这套评价体系着眼于学生的综合素质，内容包括学生的品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等关键性指标，重在考查学生的综合发展状况，因此被誉为“绿色评价”。     

以“绿色指标”引领学生特长发展

2011年10月,上海市教育委员会和教育部基础教育课程教材发展中心共同发布了学业质量综合评价"绿色指标"。"绿色指标"的实施,能引导学校和教师关注学生学习过程中表现出的兴趣、态度、学习品质,改进教育教学实践;能引导社会全面看待教育质量,为学生终身发展营造良好的社会氛围。现行的"绿色指标"包括学生学业水平指数、学生学习动力指数、学生学业负担指数、师生关系指数、教师教学方式指数、校长课程领导力指数、学生社会经济背景对学业成绩的影响指数、学生品德行     

思想政治教学践行绿色评价体系探析——以“市场配置资源”为例

<正>2013年教育部召开了专题新闻发布会,介绍了《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》(以下简称《意见》)和《中小学教育质量综合评价指标框架(试行)》(以下简称《指标框架》)两个关于评价的指导性文件,通过品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等5个方面20个关键性指标,建立一套全新的"绿色评价"体系,希望切实扭转"评学生看分数、评学校看升学率"的倾向。《意见》的出台,意味着我国中小学教育进入"绿色GDP"时代。笔者尝试结合思想政治教学中的实际,努力践行绿色评价体     

寻找绿色质量理想与现实的联接点

2013年11月,四川省初中共同体"校长论坛",主题聚焦"绿色质量与课改生态",核心诉求是:引导学校整体培育课改生态,探索达成绿色质量的思想方法、行为路径与策略智慧。此前,国家教育部出台了《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》,旨在通过品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况5个方面20个关键性指标,建立一套全新的"绿色评价"体系,引动学校从评价改革和课改     

关于“绿色评价指标体系”的草根理解

<正>教育部将在全国推行中小学"绿色评价指标体系",以促进学生全面发展。"绿色评价指标体系"是一种科学的评价体系,"体现素质教育要求、以学生发展为核心、科学多元的教育质量评价制度",它突出的是一种全面、协调、可持续发展的教育评价理念。一是全面评价,它包含品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状     

关于“绿色评价指标体系”的草根理解

正教育部将在全国推行中小学"绿色评价指标体系",以促进学生全面发展。"绿色评价指标体系"是一种科学的评价体系,"体现素质教育要求、以学生发展为核心、科学多元的教育质量评价制度",它突出的是一种全面、协调、可持续发展的教育评价理念。一是全面评价,它包含品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状     

广州市:评价学生不只盯“分数”

<正>广州市教育局发布了"广州版"的中小学教育质量阳光评价改革实验的评价框架。以后,评价学校及学生将看六大方面:包括品德与社会化水平、身心发展水平、兴趣特长潜能、学业负担状况、对学校的认同以及学业发展水平等。"中小学教育质量阳光评价"是教育部推进的改革项目,主要是扭转评学生看     

中小学生品德发展测评的探索与实践

<正>2013年教育部出台的《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》提出,"建立体现素质教育要求、以学生发展为核心、科学多元的中小学教育质量评价制度",要求从品德发展、学业发展、身心健康、兴趣特长、学业负担五个维度,综合评价教育质量,促进学生全面发展、健康成长。然而,由于品德内涵的复杂性,有关中小学生品德发展的测评问题一直是德育研究领域和学校德育工作的短板,测评技术与方法的探索也相对较少。因此,研究中小学品德发展水平的测评方法,开展中小学生品德发展水平测评实践,对于丰富品德测评技     

开齐开足开好课程促进学生可持续发展——基于我省53所小学名校长培养人选所在学校生师比的研究

2013年6月出台的教育部《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》提出要“把学生的品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等方面作为评价学校教育质量的主要内容,着力构建中小学教育质量综合评价指标体系。”这无疑是中小学教育质量评价风向标。     

从“绿色指标”看教育质量评价改革趋向

正上海的绿色评价指标评价体系产生于国家、区域管理层对于教育质量状况掌握的需要。作为近些年探索的一种教育质量评价方式,它代表着教育质量评价改革的哪些发展趋向呢?绿色评价是一种全面性的质量观。教育质量是对某地区或学校教育水平高低和效果优劣的评价。在全面教育质量观的指导下,上海构建的综合评价指标,以学生身心健康指数、学生学习生活幸福指数、学生学北成就发展指数作为综合指标,以学生健康快乐成长为追求,关注学生的学业成绩、学生的品德行为、身心健康、学习动力、学业负担等,改变了长期以来只关注学生学业成绩单一指标的现象。这种质量观更加全面、综合、系统、科学,更加符合素质教育的本质需要。     

绿色体检报告

2012年7月1日,上海市教委和教育部基础教育课程教材发展中心共同面向媒体发布了2011年度"上海市中小学生学业质量绿色指标"评价结果,依据学生学业水平指数、学生学习动力指数、学生学业负担指数、师生关系指数、教师教学方式指数、校长课程领导力指数、学生社会经济背景对学业成绩的影响指数、学生品德行为指数、身心健康指数和跨年度进步指数十个标准,对上海中小学生的学业质量做了一次全方位的符合"促进人的全面发展"理念的"绿色体检"。从去年10月率先构建"中小学生学业质量绿色指标体系",组织学生参加"学业质量监测",到11月与教育部基础教育课程教材发展中心签约"建立绿色指标体系"合作项目,再到今年7月首次发布绿色指标监测结果,上海改革创新学业质量评价制度的步     

国内

教育部:考试招生是今年改革重点3月1日,教育部举行新闻发布会,宣布2013年教育改革的着力点。教育部综合改革司司长宋德民介绍,2013年教育改革的重点任务之一是围绕考试和招生、课程内容、创新人才培养等方面,推进人才培养模式的改革。教育部基础二司司长郑富芝表示,基础教育领域加强评价考试制度改革,一是扩大中小学教育质量综合评价改革试点,建立绿色评价指标体系,围绕立德树人,综合考察学生发展情况。初步研究结果是5个领域(品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成和学业负担状况)20个左右核心指标。评价重点关注三个方面:①既要关注学业水平,又要关注品德发展和身心健康;②既要关注共同基础,又要关注兴趣特长:     

绿色体检报告

2012年7月1日,上海市教委和教育部基础教育课程教材发展中心共同面向媒体发布了2011年度"上海市中小学生学业质量绿色指标"评价结果,依据学生学业水平指数、学生学习动力指数、学生学业负担指数、师生关系指数、教师教学方式指数、校长课程领导力指数、学生社会经济背景对学业成绩的影响指数、学生品德行为指数、身心健康指数和跨年度进步指数十个标准,对上海中小学生的学业质量做了一次全方位的符合"促进人的全面发展"理念的"绿色体检"。从去年10月率先构建"中小学生学业质量绿色指标体系",组织学生参加"学业质量监测",到11月与教育部基础教育课程教材发展中心签约"建立绿色指标体系"合作项目,再到今年7月首次发布绿色指标监测结果,上海改革创新学业质量评价制度的步     

方法论视角下的品德发展水平评价解析

《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》强调,突出重点,注重导向,把学生的品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等五个方面二十条细则作为评价学校教育质量的主要内容,着力构建中小学教育质量综合评价指标体系。受到社会和学校等多方面的内外部原因,以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向还没有得到根本扭转的局面,突出表现为:在评价内容上重考试分数忽