建构中小学社会责任教育主题活动序列的行动研究

责任,是社会主义核心价值体系中不可或缺的重要内容。在价值多元化的背景下,需要中小学校及时应对社会主义核心价值体系融入学校教育教学工作和对德育活动课程化的呼唤,积极破解当今中小学开展社会责任教育中的不足,为培养学生社会责任意识和履行社会责任的能力打好基础。为此,我们提出了构建中小学社会责任教育主题活动序列的研究,在前期各校已作大量实践探索的基础上,立足中小学开展社会责任教育的活动层面,紧紧围绕上海"两纲"教育要求,通过对区域内中小学生社会责任教育主题活动的     

建构中小学社会实践活动长效机制

中小学社会实践活动对增强学生社会实践能力,提升学生综合素质具有重要的意义。建立多维主体责任分担机制;扩大学校社会资源网,采取双向参与模式;整合课程资源,建构系列化课程体系;链接家校情意等路径有助于建构中小学实践活动的长效机制。     

生活化主题活动的行动研究

以陈鹤琴的"大自然、大社会都是活教材"、陶行知的"生活即教育"等课程理念为指导,把生活作为主题课程建构的基石,以"生活化主题活动的探究"作为研究的切入口,积极开发并充分利用本地的教育资源,从教育内容、实施原则、学习方式等方面探索"如何使幼儿园主题活动生活化",揭示生活化主题活动对幼儿发展的价值,初步形成"将生活、主题、游戏有机融合"的综合课程。     

生活化主题活动的行动研究

“生活、游戏、综合”是《幼儿园教育指导纲要（试行）》所倡导的教育理念,幼儿教育生活化是幼教发展的趋势之一。生活化主题活功的行动研究以陈鹤琴先生的“大自然,大社会都是活教材”、陶行知的“生活即教育”等课程理念为指导,把生活作为主题课程建构的基石,以“生活化主题活动的探究”作为研究的切入口,积极开发并充分利用本地的教育资源,从教育内从,实施原则,学习方式等方面探索“如何使幼儿园主题活动生活化”,揭示生活化主题活动对幼儿发展的价值,初步形成“将生活、主题、游戏有机融合”的综合课程。     

教育部要求中小学开展主题教育活动

4月19日，家住浙江宁波鄞州区五乡镇的学生家长吴女士（化名）致电报社称：在她孩子就读的学校里，班主任老师经常会用一些“奇招”来整治学生。     

迈向学习型社会的教育行动研究——建构学习型学校

所谓学习型社会,就是有相应的机制和手段促进和保障全民学习和终身学习的社会,其基本特征是不断学习成为人的基本生活方式。学习型社会是未来社会的必然走向,教育是实现学习型社会理念的关键。学习型社会下的学校要从知识型转向学习型,学校学习成为一种个     

新时代中小学劳动教育主题活动建设的探析

中小学的教育过程中,要能体现出全面素质教育的特点,所以劳动教育主题活动的建设是比较重要的,这是促进学生综合素质发展的重要保障,在实际建设工作的推进当中,教师要能从不同的角度出发进行创新,为劳动教育主题活动建设发展提供思路。     

高职学生责任教育主题实践活动的设计

随着教育改革的逐步深入,各大院校的职责分工也越来越明晰。对于高职院校来说,就是要为未来的祖国建设培养专业的技能型人才。但由于各大高校的扩招现象越来越严重,进入高职院校的学生在中学阶段一般都成绩较差,而且责任意识淡薄,明显不能适应将来的社会需求与我们的教育目标。所以,高职学校的一项重要德育任务就是要通过各类主题实践活动提升学生的责任意识。     

小学开展传统节日主题活动的行动研究

从小学开展传统节日主题活动行动研究的选题背景、选题意义、核心概念的界定、研究价值、研究目标、研究内容、研究思路、研究方法、节日内涵的把握、活动主题方案的设计、成果及后续的思考等方面,多角度诠释了这一课题研究的理论基础、过程设计、成果收集和对课题研究的一些回味反思。     

初中序列主题活动教育模式的探索与思考

在初级中学如何开展活动教育 ,学科活动教学和综合性实践活动两类教育活动如何整合 ,这是我国 2 0世纪 90年代以来九年义务教育改革领域普遍关注的一个问题 ,也是当前活动教育研究的一个薄弱点。在“以活动促发展”的教育理念指导下 ,构建一个具有个性的“序列主题活动教育”内容实施框架 ,通过实证研究的检验 ,说明该活动教育模式具有操作性、实效性强的优势。同时根据活动教育实施过程中遇到的问题提出 :要使当前的活动教育实践沿着健康、持久、深入的轨迹发展 ,必须从良好的研究环境营造、活动教育的教育资源开发、师资的培训、两类课程与教学方式的整合等方面着力 ,建立起与之相配套的课程、教学改革支持系统     

浅论开放教育社会实践主题活动设计

在开放大学建设背景下,广播电视大学改革实践教学模式迫在眉睫,社会实践是实践教学形式之一。开放教育社会实践主题活动作为一种新的社会实践课程类型,它既不同于传统的分科课程,也不同于一般的实践课程。开设社会实践主题活动的关键是主题活动的设计与实施。笔者认为,开放教育社会实践主题活动设计应注重主题活动的活动目标、活动内容、组织形式及实施过程。     

竹溪县开展建设节约型社会主题教育活动

近日，竹溪县各学校向全体师生员工发出倡议，倡导各学校师生大力建设节约型校园，建设人人节约资源、能源的好校风，从节水、节电、节粮、节纸等看似举手之劳的小事做起，倡导人人养成节约的好习惯。     

中小学教师开展教育行动研究大有可为

教师开展行动研究就是教师在专职研究人员或某种教育教学理论的指导下，利用自己的工作和环境优势，研究学校教育教学过程中存在的问题或现象，其实质是教师在教育教学中通过行动和研究的结合，创造性地运用教育教学理论，采用观察、实验和调查等方法去研究和解决教育教学中不断出现的具体问题，从而使教育教学活动更为有效、合理。     

大班主题活动：小记者行动

“小记者活动”是一个生成性的主题活动案例。是根据幼儿园生活与教育过程中发生的教育故事整理而成。旨在与大家分享主题活动也可如此开始和推进。     

论中小学教师开展教育行动研究

一、教育行动研究的内涵和特点“行动”主要指实际工作者的实际活动和实际工作。“研究”主要指受过专门训练的专业研究者所从事的对人的社会活动和社会科学的探索。当行动与研究结合在一起,就有了行动研究。20世纪30年代美国的柯利尔(J.Collier)最早把这两个词结合起来表述为行动研究,他是在研究如何改善印第安人与非印第安人之间的关系时提出来的。20世纪40年代勒温对行动研究作了较系统的阐述,50年代行动研究思想被引入教育领域,教育行动研究在美国曾风靡一时,50年代末60年代初在美国渐渐衰落。但期间它却在英国迅猛发展,英国掀起了“教…     

中小学教师开展教育行动研究大有可为

教师开展行动研究就是教师在专职研究人员或某种教育教学理论的指导下,利用自己的工作和环境优势,研究学校教育教学过程中存在的问题或现象,其实质是教师在教育教学中通过行动和研究的结合,创造性地运用教育教学理论,采用观察、实验和调查等方法去研究和解决教育教学中不断出现的具体问题,从而使教育教学活动更为有效、合理。一、教师开展教育行动研究的作用1.有利于促进理论与实践的结合。改革开放以来,教育理论研究的繁荣为教师有效地进行教育教学工作提供了一定的理论指导和依据,但有的研究脱离实际,重思辨、轻实践,所得出的所谓理论或原…     

同一主题 螺旋上升——实践活动主题模块建构研究

儿童的品德和行为习惯的形成、知识和能力的发展、经验的积累是一个连续的、累进的过程。因此教学活动要关注活动之间的连续性,教师要将目光聚焦于分布在不同年级学段的同主题品德教材"螺旋上升"的研究上。     

对中小学教育行动研究机制的思考

教育行动研究是一种日益受到人们关注的融教育理论与实践于一体的教育研究方法。要使教育行动研究真正走进中小学校，要求我们努力建立教育行动研究的机制。本拟就什么是教育行动研究机制和如何建立教育行动研究机制等问题谈几点意见。     

基于主题活动的小学信息技术教育体系建构与实践

随着教育信息化2.0时代的来临,大数据、人工智能等新兴技术的发展,催生了对跨学科创新型人才的需求。文章在分析小学信息技术教育及主题活动对小学信息技术课程体系重构的基础上,依据《中小学综合实践活动课程指导纲要》和现行小学信息技术学科为基础,设计了基于主题活动的小学信息技术教育体系,并结合本地区现状构建了小学信息技术教育课程结构、课程内容、主题活动、课堂教学、多元评价体系等内容体系,以期为一线小学信息技术学科教学,提供有益的课程体系和教学经验借鉴。