错误——课堂上一道靓丽的风景

心理学家盖耶说过:"谁不考虑尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富成效的学习时刻."从名师们的教学中看到,他们不仅能挖掘和捕捉课堂中的各种错误,更善于发现其背后隐藏的教学价值,并巧妙地加以利用,使学生正视错误,获得新知,让错误成为课堂上一道靓丽的风景. 一、欲擒故纵——感"误" 我从华应龙老师《圆的认识》一课中感受到:与其正面说教,给孩子灌输正确的知识,倒不如通过有效的"引诱",将孩子潜在的错误浮现出来.在探究过程中,引导他们经历"由误到悟"的过程,彻底清除错误根源,自主形成正确的观点,让已获得的数学知识更加完善.     

错误——课堂上一道靓丽的风景

<正>心理学家盖耶说过:谁不考虑尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富成效的学习时刻。从名师们的教学中看到,他们不仅能挖掘和捕捉课堂中的各种错误,更善于发现其背后隐藏的教学价值,并巧妙地加以利用,使学生正视错误,获得新知,让错误成为课堂上一道靓丽的风景。     

争论——课堂上一道靓丽的风景

<正>课堂上,学生对同一问题的认识有差异,这是必然的。有差异,就可能有争论;有争论,学生的主体意识和个体潜能就能得到尽情发挥。心理学研究表明,个体的创造性一般与个体的智力、个性以及知识有关。有个性才有创新。因此,课堂上经常鼓励学生发问、争论,可凸现学生个性,唤醒个体创造的潜在意识。一、课堂争论的教学价值1.课堂争论可以深化学生对教材的理解和认识。     

灵动的课堂──注重培养学生的创造性学习能力

当前 ,我国的基础教育正在由应试教育向素质教育转变 ,而素质教育的核心就是促进学生主动发展 ,培养学生的创造力。应试教育不仅束缚了学生的手脚 ,而且扼杀了学生的个性和创造性。由此教出来的学生一旦走出校门 ,就会感到书本上所学的知识是多么地苍白乏力 ,很难适应急速变革的现代社会。人是有活力和创造力的 ,更有多方面的潜能 ,特别是青少年学生 ,各方面正处于成长阶段 ,应该还他们在社会生活中的本来面目 ,还学生以天性 ,还学生以乐趣。只有这样 ,实施素质教育才能培养出基本素质合格 ,个性特长鲜明的人才群体 ,以适应五彩缤纷的社会需…     

教师 讲台上一道绝美的风景

站上三尺讲台,教师就是一道风景。这道风景吸引着学生步入知识的殿堂,去领略＂书中乾坤大,笔下天地宽＂的意趣。语文是什么？新课程标准说：语文是工具性和人文性的统一;窦桂梅说：＂站在学生面前,我就是语文。＂那么,作为语文教师,怎样才能教好语文？     

灵动新课堂——谈提高学生学习数学兴趣的着力点

数学相对于其他学科,看似内容抽象、枯燥,而且计算繁杂。如果教师在教学中引导得法,课堂气氛活跃,学生探索欲望强烈,便会妙趣横生,其乐无穷,并且能收到事半功倍的教学效果。     

课堂最后一道风景——谈语文课堂结束方式

元代文人乔梦符谈到写＂乐府＂的章法时提出＂凤头＂＂猪肚＂＂豹尾＂之喻。它要求文章：开头,像凤头那样美丽、精彩;主体,像猪肚子那样有充实、丰富的内容;结尾,像豹尾一样有力。而语文的课堂教学也是一门艺术,语文教学亦讲究凤头、猪肚、豹尾。     

学习共同体:一道独特的课堂风景

<正>为什么教室里课桌呈U型排列?为什么交流互动是同桌两两对话,两两共答?为什么要求轻声讨论,如说悄悄话一般?一年多来,基于孩子生命成长的学习共同体研究在福州教育学院附属第四小学的课堂渐次展开。U型的课桌排列让课堂交流有了更强的对象感,呈现等距离的面对面的爱;柔软的     

练习——课堂的一道亮丽风景

运用之妙,存乎一心,充分利用好课堂主阵地,适时适度适量的练习,既对学生能力的提高起着独特作用,更对学生的成长发挥着持续的潜移默化的熏染陶冶作用。要实现高效的小学数学课堂教学,就必须遵循练习的规律,科学地设计、组织和处理好练习,让练习成为课堂的一道亮丽风景。     

注重对学生学习过程的评价

关注学生学习过程的评价,其目的在于发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生逐步认识自我、建立自信,促进学生在原有水平上进一步发展。这也就要求教师既要关注学生知识与技能的理解和掌握,要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习的结果,又要关注他们在学习过程中的变化和发展。下面,我结合教学实际简要谈谈在学生评价方面的一些体会。     

让朗读成为课堂上的一道风景——浅谈低年级学生朗读指导策略

<正>在小学低年级语文课堂中,朗读是阅读教学中最基本的教学方式,也是低年级语文教学的重点。新课标中明确指出:"小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。"朗读,不仅可以帮助学生感悟课文内容,使抽象的文字符号折射出丰富的情感光芒,而且还能帮助学生培养语感和思维能力,是体现学生语文学习能力的重要特征。正如朱     

谈教师对学生的评价

小学生正处于自我意识的朦胧时期,在一定程度上缺乏自我评价能力。他们有着极强的＂向师性＂,教师往往是他们心目中最神圣的偶像。他们往往把老师的话视为真理。古今中外,由于教师的评价使学生受到鼓舞,走上成才之路的大有人在;但造成孩子心理失控、或自暴自弃的也不乏其人。因此,教师对学生的评价对学生的影响往往更大,更有效,更客观。下面是教师评价学生时常用的几种方法。     

让提问成为课堂上一道亮丽的风景

《语文课程标准》提倡“对话”,指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。在这种对话教学理念下,教学过程在本质上已经发生了重大变化,教学过程追求的是一种沟通、理解和创新,体现的是对话主体间视界的融合、精神的相遇、理性的碰撞和情感的交流。在这样的教学过程中,“提问”便扮演了非常重要的角色。     

谈教师课堂行为对学生英语学习焦虑感的影响

在英语课堂教学中焦虑感对学生的学习产生很大的负影响,然而教师课堂行为对激发学生的学习积极性、获得良好的教学效果有着重要的作用,哪些教师课堂行为最可能影响学生学习英语的焦虑感却很少有人揭示,本文针对这个问题进行了初步的探讨,给出了调节英语课堂学生适度焦虑感的策略.     

浅析高职教师在课堂上的教学评价对学生学习兴趣的影响

高职课堂上教师对学生的评价对于学生的学习兴趣产生了极大的影响。本文从认知心理学的角度出发,分析了高职学生的学习背景,并通过实际的教学经历探讨了怎样进行高职课堂教学评价。     

教师在课堂上如何指导学生学习

平时我们在评课时往往会说：“XX老师讲的课怎么样”或“XX老师上的课怎么样”。从评课者内心就认为教师上课就是讲课,事实确实如此吗？     

教师课堂评价对学生的激励

教师课堂评价是进行课堂教学中的重要一环,也是教师必备的一项重要的专业技能。在新课标改革的大背景下,充分调动学生的积极性、培养学生的学习兴趣变得十分重要。而在这其中课堂评价对提高学生参与课堂教学活动的积极性起着至关重要的作用。因此分析研究小学数学课堂评价对学生的激励,有助于指导教师更好地运用课堂评价充分调动学生的积极性,构建和谐、平等、合作的师生关系。     

浅谈教师对学生的课堂评价

接受鼓励性评价是学生认知过程中的一种需要,教师对学生科学的、合理的、恰当的评价可以促使学生提高学习效率。基于此,主要阐述教师对学生的课堂评价方式——显性评价和隐性评价,继而论述了显性评价的方法和技巧、隐形评价的作用,提出教师的一个眼神、一个手势、一次爱抚、一次鼓掌对学生的健康成长乃至今后的发展都起到至关重要的作用。同时,采用引用、论述、例证等多种方法诠释了教师对学生的课堂评价的重要性,是高效课堂教学中的一种必不可少的因素,是教育教学成功的关键。