研究的常态性:班主任素质提升的巨大空间

人是每天都在变化着的,学生如此,班主任也是这样。隔一段时间后对同一件事的看法就会有变化,隔一段时间后对同一个人的看法也会有差异。所以班主任的研究总是常新的。因为被研究的人员、事件和时间、地点     

习惯的生成性:班主任素质提升的巨大空间

习惯的生成不是一种简单的加载,而是自主抉择后的逐步融合锻造。人的好习惯越多,距离成功就越近。班主任要注意在思考、行动和评估方面生成好习惯,这对自身发展和对学生发展都将起到有力的推动作用。     

班主任素质提升的巨大空间:学习的广博性

学习是班主任自我提升的手段,学习的目的在于应用。多学习,多实践,多研究,就能增长智慧、触类旁通。班主任需要学习的,不仅仅是哲学、社会学、心理学的基本知识,班主任的学习必须是广博的。就当前而言,班主任至少应该在管理、沟通和应急三个层面拓宽学习界面。一、管理层面长期以来有个误区,即认为班主任的管理全是实践练就的,殊不知学习可以少走弯路,可以加速入戏。学习不是仅仅为了获得干巴巴的答案,更重要的是掌握通向答案的途径,掌握他人观察问题、分析问题、判断     

班主任素质提升的巨大空间:学习的广博性

学习是班主任自我提升的手段,学习的目的在于应用.多学习,多实践,多研究,就能增长智慧、触类旁通.班主任需要学习的,不仅仅是哲学、社会学、心理学的基本知识,班主任的学习必须是广博的.就当前而言,班主任至少应该在管理、沟通和应急三个层面拓宽学习界面. 一、管理层面 长期以来有个误区,即认为班主任的管理全是实践练就的,殊不知学习可以少走弯路,可以加速"入戏".学习不是仅仅为了获得千巴巴的答案,更重要的是掌握通向答案的途径,掌握他人观察问题、分析问题、判断问题和概括答案的工具,掌握获取答案的方法,并且养成良好的学习习惯.班主任要管人理事,要面对数十个思想独立的学生,要接触数十个背景不同的学生家长,要建设班集体,没有广博的学习是无从应对的.有人群就撇不开管理,社会需要管理,班级需要管理,甚至自我也需要管理.     

发展的协调性:班主任素质提升的巨大空间

有学习积累,有实践磨砺,素质就能发展提升.素质的高低关乎自己待人处事的能力,也关乎他人对自己的评价.古人讲"腹有诗书气自华","气"也就是素质,它是可以通过学习积累而内化提升的.因为禀赋、志趣或职业等诸多因素影响,人的素质发展往往不全面、不匀称、不匀速,所以在提升素质时,就不能不向发展的协调性挑战.班主任在挑战中必须重点解决三个问题: 一、各种素质的全面发展 大家都认为人应该全面发展,却很少有人愿意继续探究全面发展所应包括的人的完整发展、和谐发展和自由发展的问题.如果愿意,还应进而了解:完整发展指的是人的个性、能力、需要和交往等都得到充分发展;和谐发展既包含个体与社会、个体与他人、个体与集体等人际关系的和谐发展,也包含个体内部各系统的和谐发展;自由发展指的是个体可以不受制约地拥抱自己的意愿,它是人们最为向往而又最难企及的.而角色规定了班主任必须是多面手,必须样样有所了解而且能有所作为,任何一个方面的缺失都将直接影响班主任工作的成效.为此,班主任需要谋求的,就是自己身体素质、心理素质和文化素质三个层面的完整和谐发展.     

发展的协调性:班主任素质提升的巨大空间

有学习积累,有实践磨砺,素质就能发展提升。素质的高低关乎自己待人处事的能力,也关乎他人对自己的评价。古人讲"腹有诗书气自华","气"也就是素质,它是可以通过学习积累而内化提升的。因为禀赋、志趣或职业等诸多因素影响,人的素质发展往往不全面、不匀称、不匀速,所以在提升素质时,就不能不向发展的协调性挑战。班主任在挑     

定位的适切性：班主任素质提升的巨大空间

班主任需要为一些人或事物定位,也就是对获取的信息进行拣选比较和分析研究,继而根据自己的知识经验和心理状态为特定的人或事物确定时空位置。班主任的学识越深广、阅历越丰富、心态越积极、信息渠道越通畅、分析研究越详尽,就越能对人或事物的当下乃至将来给出较为正确的判断。定位越是适切,越是有利于发展自己和发展学生。     

待人的艺术性：班主任素质提升巨大空间

班主任与学生是一个特定交往圈子的人员,班主任待人的艺术性就是其工作成功与否的一个重要指标。班主任有个性,每个学生也有个性,个性之间的碰撞磨合最能展现班主任待人的艺术性。知己、知人和沟通的力度与待人的艺术性是成正比的,是值得班主任终生研究与实践的。     

处事的实效性：班主任素质提升的巨大空间

班主任工作归根结底就是待人和处事,待人着眼于长远,处事则立足于现在。班主任处事要有助于学生当前和今后的发展,唯其如此,班主任的处事才是有实效性的。处事要有实效,班主任就得有准确的预见、及时的调控和到位的补救。     

反思:班主任素质提升的有效途径

反思是对象明确的研究活动,是班主任自我提升的有效途径,深刻而持续的反思最有助于班主任的发展。深刻反思体现在班主任反思时的持续、全面和彻底,这三个方面对大多数班主任而言,都有极大的发展空间。一、班主任反思的持续性角色决定了班主任的反思内容多为事务型的,而所有具体事务都难以摆脱动机、目的以及利益的纠葛。班主任要当好学生的表率,要实现自己的人     

关于班主任的素质提升

班主任,一班之主任、主管,是领导、将才。班主任作用的发挥首要的因素是班主任的自身素质。本文对如何提高班主任的素质作一探讨。     

班主任如何提升自身素质

班主任作为班级的组织者、协调者、领导者和教育者,只有不断提高自身的素质,才能做到以理性影响理性,以信仰影响信仰,以道德影响道德,促进全班学生积极、健康、全面的发展。那么,班主任应该如何提升自身素质呢?     

提升素质做合格的班主任

班主任是班级管理的执行者,是教育过程中尤为重要组成部分,其自身素质的优劣与教育管理的效益联系密切。要成为合格的班级管理者,班主任首先要不断提升自身素质。班主任自身素质的提升应从提升思想品德素质,提升知识能力素质和提升身体心理素质三方面落实。     

中小学班主任情感素质的质性研究

中小学班主任在学生个性发展和价值观形成中起着特殊作用,研究和提升班主任情感素质对于促进班主任专业化发展具有重要的意义。本研究以质性研究为手段,通过对包括8位班主任在内的49人次的访谈以及24份实物材料的分析表明,学校领导、教师、学生对班主任情感素质的价值均表示认可,有情和用心是其核心;班主任的情感素质总体尚好,但距离期望仍有一定的提升空间;不同班主任的情感素质在情绪调控、学习进取、责任理解、幸福体验等方面表现出差异;班主任情感素质的发展需要在自身努力的同时创造良好的条件,关注其工作状态。     

虚实并举：班主任素质提升的必由之路

在我国现行教育体制下,班主任对一个班级的团结、和睦与秩序,对班里每个学生的安全生活和健康发展,有着相当程度的影响,因而班主任的高素质就是人们的合理要求。要提升班主任的素质．     

提升班主任素质的五个途径

振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。作为新时期班级学生的组织者、教育者、指导者的班主任,只有不断加强自身素质的提高,才能出色地完成新时期的教育教学任务。     

体育服饰:渗透率逐步提升市场空间仍巨大

中国体育用品市场近年来发展迅速,其中,体育服饰亮点颇多,已成为服装板块最佳赛道.根据国金证券李婕提供的数据,截至2020年底,中国体育服饰行业市场规模已达3150亿元,CAGR5为11.10％,(不考虑受疫情影响的2020年,2014-2019年CAGR5达16.60％),展现出良好的成长性.市场快速扩容下,2016至...     

班主任心理健康教育素质提升及其培养

一直以来,学校和家长都特别重视小学生知识的传递和思想道德品质的教育,却忽视了对学生心理健康的教育。特别是小学高年级学生,面对小升初学习压力过大,容易产生心理健康问题,这就需要班主任细心观察,一旦发现学生有任何的情绪波动,要及时给予正确的引导和心理健康教育,帮助学生解决问题。     

知识管理视角下班主任素质的提升

知识管理理论的兴起及运用为班主任素质的提升提供了新的思考方式与背景,也提供了新的技术手段与视角。班主任知识管理的核心是：使班主任将外显的理论性知识以及内隐的实践性知识转化为系统的、并且能够传承的知识。通过知识获取、知识共享、知识转化和知识创新等四个过程,使班主任素质得到提升。     

现代教师素质:提升的空间有多大?

教师素质是实施素质教育的关键,没有教师的质量就没有教育的质量,而教师的心理素质构成了学生成长环境的一部分。谈到现代教师,特别是中小学教师,大家都会提到应具备道德、文化、能力、心理等各方面的素养,这也是现代教育提出的要求。然而,在现行教育体制的影响下,教师的个人发展受到来自外部和内部的各种局限,提高自身素质不是一蹴而就的事。那么,在目前的环境下,现代教师提升自身素质的空间有多大?来自现实中的必要性在哪里?对学生又具有怎样巨大的影响?