谈谈语文掌习生活化

语文学习生活化,是课改的要求之一。新课程指出：语文是最重要的交际工具,工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。笔者认为,要体现工具性和人文性,最重要的是体现出语文学习生活化,多彩的生活是学生接触社会。了解时政,关注人心最便捷的窗口,将语文学习同窗口风景有机地结合起来,语文教学一定会很精彩。     

中学语文教学中的人文教育

语文新课程标准认为:工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点.人文性应是语文学科的本质属性,语文教育要真正体现其价值,就必须弘扬人文.我们知道,中学语文教材中蕴含着丰富的人文因素.因此,作为教师就应在语文教学中渗透人文性,实施人文教育,以培养学生的人文精神,提高学生的人文素质,促进学生的全面发展.     

对语文教学质量的探讨

笔者以为,大部分中学生不怎么喜欢上语文课的原因有三点:①人文性缺失。语文课程的基本特点是"工具性和人文性的统一",但当前的语文教学只注重工具性,忽视语文学习丰富的人文内涵,课堂教学没有把学生当成有巨大能动性、创造性的活生生的人来看待。②过多注重文字技巧的训练,缺乏情感交流。把学生视为知识的容器,而不是接受教育熏陶、情感浸染、文化陶冶的人。③教学形式单一,教学内容枯燥。把生动活泼的     

让思想冲破樊篱——坚持工具性与人文性和谐统一的思考

酝酿面对语文的工具性与人文性的这样的论题,我一时摸不着头绪,尽管最近常把工具性与人文性挂在嘴边、掂在心上,却也不知从何下笔。于是就先来正确地定位"工具性"与"人文性",结合以往了解,经过再三学习,形成了这样的概念:工具性是语文课程固有的本质属性。语文课     

寻找平衡的支点 促进语言与精神共同成长

语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。在教学实践中，要“寓教于文”，充分利用语文课程内容自身所蕴涵的工具性与人文性的交融因素，以学生为学习主体，创设平等、和谐、轻松的学习氛围，让人文性在语文工具价值的实现过程中体现。     

语文课素质教育之我见

本文从对语文课如何进行素质教育进行了探讨。     

浅谈在语文教学中如何培养学生的人文素养

《语文课程标准》在“课程性质与地位”中指出“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这就宣示着语文的“人文性”和“工具性”同等苇要，它们犹如语文教学的两翼，谁也不可缺。“没有人文，就没有语言这个工具；舍弃人文，就无法掌握语言这个工具。”基于这一精神，作为一个与新课程改革同步的语文教师，如何在教学中把培养学生的语文能力和人文素养有机地融为一体，就有着不可推卸的责任。     

语文教学问题探微

一、语文课程人文性过盛 “工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”…语文的工具性和人文性是统一在一起的,二者不可偏废,也不可分离。目前中学语文教学中确实存在着过分强调“人文性”而忽视“工具性”的倾向。如：     

初中语文工具性与人文性再探究

在初中语文教学实践中,某个知识点到底应该体现工具性,还是应该体现人文性,往往是仁者见仁、智者见智,颇有争议。这样的争论对语文教学的发展是有益的,因为只有争论才能推动语文课程改革不断向前发展,也只有争     

对语文课程与教学目标的认知与思考

语课程与教学目标的价值取向的界定，存在着多元化的特点。对语课程与教学目标价值取向的定位，应从三方面去认识：一是人性教育应落实到教材课的内容；二是工具性的本身也体现着人性教育；三是对人性的感知是一个取舍的过程。     

明确教学方向,提高人文素养

语文课堂教学中,学生学习课文时记作者的生平简介,看看生字,了解一下文章的情节.学生对语文的工具性特征容易理解,对人文性却感到茫然.什么原因使学生出现这种现象呢?主要原因是学生学习语文的目的不明确,不知道语文学习应该达到一种什么样的效果,他们认为语文反反复复地学习一篇一篇的文章浪费时间,效果不明显,学不学语文没有意义,所以对语文学习失去兴趣.     

浅谈语文课程资源的开发利用

生活即语，语即生活。生活中时时有语，处处有语。语，作为人类化的重要组成部分，其工具性与人性的统一是语课程的基本特色。在重课程资源开发与利用的新一轮基础教育课程改革中，语作为集工具性与人性于一身的母语教育课程，更是具有其他课程无可比拟的资源优势和开发利用的广阔途径。     

语文工具性与人文性相结合存在的问题及策略

虽然,《语文课程标准》对语文学科的性质特点有了重新定位",语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成     

立足工具性 弘扬人文性——例谈阅读教学中工具性和人文性的统一

《语文新课程标准》中明确指出“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”然而，怎样才能找到“扎实的语言文字训练和有效的人文教育”的最佳结合点，从而立足“工具性”，弘扬“人文性”呢？我想，落实这一理念必须要在实践和训练的过程中体现和把握，正如崔峦老师所说，     

试论语文课程的性质与地位

语文课程的性质,是语文课程区别于其他课程的根本属性,它是决定语文教学目的、教学内容和教学方法的根本依据.我们只有认清语文课程的性质和地位,才能明确语文教学改革的方向.<语文课程标准>(实验稿)以全新的理念提出:"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点."这一科学阐述,解决了长期以来在语文课程性质问题上存在的文与道、思想性与工具性、工具性与人文性的矛盾之争.事实上,语文课程的工具性只有与人文性统一,才能焕发出强大的生命力;语文课程的人文性只有以工具性为基础,它才能成为有源之水、有本之木,才能真正发挥语文课程的育人功能.要正确把握语文课程的性质,必须弄清三个问题.     

爱来解读,情去浇灌——作文教学中的人文评价

忽如一夜春风来,千树万树梨花开。新课程那崭新的教学评价理念,逐渐渗透进教师的教学活动的方方面面。《语文课程标准》明确地表述:工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。     

教生活之需 供职业之用——浅论中职语文课程改革

原有的中职语文课程模式存在许多不足之处,已不能适应职教发展的新形势、新要求,急需改革。教生活之需,供职业之用,是改革总的方向和标准。本文具体从目标、结构、实施和评价等四个环节探索了中职语文课程改革,并提出了课程改革中新碰到的三个问题。     

关于九年义务教育语文课程的性质与理念

一、语文课程的性质 语文是什么?“语”,大家都认为是指语言;“文”,有人说是指文字,有人说是指文章,有人说是指文学,有人说是指文化。也有人考证这门课程定名的由来,认为“语文”是指“口头语”和“书面语”。