由一节数学课想到的

最近，连续听了十几节课，有老教师示范的观摩课，有青年教师成熟的汇报课，特别是对一位中年教师的数学课上的群体答问印象颇深。传统教学中“一问一答、一评一答”的答问模式在课堂教学中使用频繁，被大多数教师所采用。这种落于俗套师烦生厌答问模式的弱点是：师生关系不平等，氛围不和谐。整个课堂教学容量小，密度低，信息少，效果欠佳。然而，这位教师积二十多年的数学教学经验，在数学课堂教学中，大胆尝试群体答问模式：师问生答、生问生答、生问师答。每一问至少两人以上多达十几个人回答。这样的问题模式，缓和了师生间的紧张气氛…     

由一堂语文课想到的

<正>朗读是语文教师必备的基本功。在语文教学中,教师同样需要付出和学生一样多的精力去读书,去感悟,走进文本,运用朗读把无声的文字变成有声有色的画面,当好学生的示范者。然而,在当前小学语文教学实践以及新课改实施     

由一次作文争议想到的

今天王毅的作文是两张，后面附了一张关于上次作文评价的班内争鸣，王毅对于我的强调高考八股不以为然，认为那是对中学生“写作能力和鉴赏水平的一种亵读”。后面“跟贴”的同学各言其是，论争“狼烟四起”。     

一堂有成效的数学课

让小学生在生动具体的情境中学习数学,可以利用生动、直观的形象有效地激发联想,唤起长期记忆中的有关的知识、经验和表象,从而使学习者能选用原有的认知结构中的知识和经验去同化当前学到的新知识,赋以新知识以某种意义。     

一堂有深度的数学课

一堂有价值的数学课,给予学生的影响应该是多元而立体的。有知识的丰厚、技能的纯熟,更有方法的领悟、思想的启迪、精神的熏陶。事实上,数学的确拥有这一切,而且也可能传递这一切。然而,出于对知识与技能的盲目追逐,当今数学课堂忽视了本该拥有的文化气度和从容姿态。知识化、技巧化、功利化思想的不断弥散,让数学思想、方法和精神失却了可能生长的土壤,并逐渐为数学课堂所遗忘,这不能不说是当今众多数学课堂的悲哀。近年来,在观念层面的探讨不少,真正落实到课堂教学实践的却不多。可喜的是,在张齐华老师的这一节课中,我们看到了另一种努力…     

由一堂示范课所想到的

<正>去年5月,我参加宁波市教研室组织的一次全市思想品德示范课观摩活动,有幸聆听了一位市骨干教师的公开课。这节课讲的是关于孝敬父母的话题。授课教师以一个漫画切入,让学生展开联想;从为妈妈洗脚的公益广告入手,再到于音乐声中倾听毕淑敏的《孩子,我为什么打你》;接下来,学生分组讨论,并给自己父母写信;最后,每一个孩子收到父母写给他们的信。在读信时,很多孩子感动得泪流满面,场面十分感人。这不失为一堂成功的公开课,起到了教育学生学会感恩的作用。外行看热闹,内行看门道。作为一名同行,是不     

由一堂政治课所想到的

(人教版)高一教材下册第六课《存款储蓄，利国利民》一框题，教学内容简单，学生自己能看得懂。鉴于这样一节课，一改过去传统地按教材顺序平铺直序地讲述，而是选取该框题的教学重点“公民个人存款储蓄的作用”中的一个要点——调节市场的货币流通，作为学生学习的重点。那么，如何指导、帮助学生了解和掌握这个知识点呢?     

由一位特级教师一堂语文课想到的

下面是北京五中特级教师梁捷老师于 2 0 0 0年 1 0月 1 1日随堂上的一节鲁迅的《拿来主义》课堂教学的几个片断 :片断一 :梁老师面带微笑地走进教室 ,在正式分析课文前 ,她要求学生做三件事 :一是按往常惯例她随意从题签盒里抽出一道由学生们自己早已出好的演讲题 ,念完题签内容 ,由学生们推选演讲人上讲台即兴三分钟演讲 ;二是她也按惯例训练学生听话、速记 ,这次她念的速记内容是从《哈佛智商训练》中选的一段文字 ,每句话她只读一遍并让学生注意摸索速记的规律。这段文字的内容 :是“切记 ,观念跟形容它的字眼儿有密不可分的关系 ,别放过…     

由一堂体育观摩课所想到的

2012年5月,我到寿光一中为高二年级的女生上了一节体育观摩课,我选的内容是爵士舞。之所以选爵士舞,是想告诉大家,对学生身心发展有利的体育艺术内容都可以拿来为教学所用。课前我做了充分准备,将准备活动内容和主要教学内容做成学案(由简单的基本步组成的四个八拍动作图解),在周一发给了13班的25位女生,     

一堂有争议的心理辅导课

2002年10月的一天,我来到一所初级中学听心理辅导公开课.这堂有争议的心理辅导课就是由该校经验较丰富的专职心理辅导教师李老师在初一(3)班执教的,有许多心理辅导教师和部分学校领导听课.     

一堂数学课

“同学们已经学过了一元二次方程的解法,今天我们上一堂练习课。” 郝老师转过身,拿起粉笔在黑板上写     

一堂数学课

复习课上 ,老师在黑板上写下 :已知 :a=1996x+ 1995,b=1996x+ 1996 ,c=1996x+ 1997.求 :a2 +b2 +c2 -ab-bc-ac的值 .凭着多年的教学经验 ,胸有成竹地启发道 :要想求得a2 +b2 +c2 -ab-ac -bc的值 ,肯定要借助已知条件 .大家看 ,已知条件怎样用最简单 ?谷静 :最好是出现a、b、c两两相减的形式 .老师 :我也这样认为 .怎样才能将所求代数式转化成a、b、c相减的形式呢 ?(同学们在老师的引导下 ,配方得 a2 +b2 +c2 -ab-ac-bc=[(a-b) 2 + (a-c) 2 + (b-c) 2 ]÷ 2 =( 1+ 1+ 4 ) ÷2 =3 )网琳 :想得到a、b、c相减的形式 ,没必要配成三个完全平方式 ,…     

一堂数学课

从学前班到小学五年级,教过我的老师有很多,但我印象最深的还是四年级时教我数学的毕老师。毕老师已经有50多岁了,无情的皱纹慢慢地爬到她的脸上。她那双青筋突显的手整天握着粉笔,在黑板上为我们传授知识。毕老师不是本地人,说话时带着浓浓的洪洞口音,不太好懂。我们刚升入四年级的时候,毕老师上的第一堂课就闹出了一个大笑话。那节课上,毕老师在黑板上出了一道非常简     

一堂数学课

最近我们到一些中小学听课,学到不少经验,最主要的是:紧扣教材,脚踏实地打基础,在每一个细小环节上注意发展学生智力,培养学生能力。这是提高教学质量的可喜趋势。王玲玲老师讲的《行程问题》应用题一课的教学,就是一个很好的代表。现将主要优点介绍于下:一、讲透例题,交钥匙给学生王老师选了课本上的普通例题重点讲透。要讲透,就要吃透学生和教材两头。对教材,她深入钻研;对学生深入了解。从学生方面看,学生历来怕应用题,尤其是当前,学生语文水平低,这个问题更为突出。语文水平的提高,主要在语文教学上解决,但其它各科也有责任。王老师吃透了这点,在教学中力求逐步解决。她复习了s=vt的     

一堂数学课

中学的最后一个学期，大家已经习惯了两节课连着上，因为90分钟正好可以完成一份试卷，每天的课程安排一目了然：上午语文、英语，下午数学……内容不是做试卷就是讲解试卷。没有人觉得这有什么不妥，生活早被各种试卷讲义包围着。那个下午上的是数学课，授课的张老师是一位极负责又极随和的老人，我们是他的关门弟子。离上课还有半个多小时，张老师已经来到了教室。他笑眯眯地从一个个学生身边走过，时而停下来看看我们在做什么。这本是中午的休息时间，但几乎看不到休息的人，对大多数人而言，这依然是奋战的时间，因为高考在一天天地逼近…     

由一堂复习课所想到的……

一次到某校听一堂复习课,教者在复习“圆的周长”一节时,出示了这样一道例题:求右上图的周长。 (单位:厘米)     

关注教学的过程性目标——从一堂有争议的数学课谈起

前不久,我校数学教师就一位青 年教师执教的"平行四边形面 积的计算"教研课展开了讨论,讨论的焦 点是如何看待、处理"过程性目标"问题。 两派观点鲜明,颇具代表性。 [课例简述] 一、由负迁移得出错误结果 1.复习长方形面积、周长计算方法。 2.计算下面图形的周长和面积。(单 位:厘米) 受长方形面积计算公式的影响,绝大 多数学生这样计算图形A与图形B的面 积:6×5=30(平方厘米)。 学生概括计算方法:平行四边形面 积=一条邻边×另一条邻边。 二、引导否定错误算法 1.师:这两个平行四边形的面积相等     

一堂有“争议”的课

这是一节县级竞赛课，执教的年轻教师，二十出头，讲起课来声情并茂，课堂气氛轻松、愉快，教学目标得到了实现，教学任务顺利完成。大部分学生学得主动、活泼。应该说，这是一节毫无争议的“优”课，却不想在评委组中产生了较大的分歧。     

一堂有“争议”的课

这是一节县级竞赛课。从教学情况看,既定的教学目标在课堂上得到了实现,教学任务完成得也很顺利。况且,大部分学生学得主动、活泼,不想这一节公开课却在评委组中产生了较大的意见分歧。为了更好地直视到这堂有争议的课,现将争议的焦点呈现给各位读者,以共同探讨。教学内容:苏教版第五册《小稻秧脱险记》【片断一】师:小稻秧病倒了,杂草们得意忘形。在这万分危急的时刻,谁来了?生:辛勤的农民伯伯……(生未说完,师示意生停下来)师:谁读出来?生:喷雾气大夫赶来了。师:很好,你的发现真及时,这下小稻秧有救了。……观点A(反对),关键词:主体性观…