剪裁与组合

主持人:学写作文的第一阶段,最大的困难往往是感到“没啥可写”,练习了一些时候,学会搜集素材了,“没啥可写”的问题自然解决,但新的问题又出现了……     

抓住生活的手作文就风流

小引有些学生张口“没啥可写”,闭口“没啥可写”;勉强写出,也是瞎编、乱造、抄袭,索然无味。这究竟是为什么? 一天,作文成功之路杂志社     

怎样培养小学生的观察能力

在说话、写作中,有些学生为什么感到“没啥可说”“没啥可写”呢?一个主要原因是学生不注意观察生活和积累材料,常常是“身在宝山不识宝”,对自己身边     

浅谈作文教学中的几点尝试

“没啥可写”是众多中小学生写作文中普遍存在的问题。那么，学生为什么会感到“没啥可写”呢？我认为是学生缺乏观察、思考、不善于从生活中积累素材．教师缺乏对学生的指导，忽视了学生在课堂外的作文素质及有益活动的开展，致使学生没有作文的源泉。如何使他们走出作文难的困境，使他们愿写，乐写呢？本文结合笔者在教学中的实践．谈一谈在作文教学中的几点尝试。     

真实人生——《大镜子》阅读推荐

一提到作文,很多同学就大诉其苦,直呼“没啥可写”。其实我们翻开一些大作家的文章,仔细思量一下,大都是发端于亲身感     

快乐作文之舟——观察

升入小学中高年级以后,学生每学期都要写作文。当问道:“你们喜欢作文吗?”“是老师留的。”“测试要考呀。”“生活单调,没啥可写。”……回答的结果都是被动地作文。大多数学生觉得要写一篇好作文,尤其是在刊物上发表的作文,真是难于上太空。     

弹拨“感动”的琴弦

[小引]不少同学面对身边的人和事,总觉得平平常常,没什么可写,不值得写。问题的症结在于这样一种认识:别人(包括亲人、朋友,甚至素不相识的人)这样做是应该的,是天经地义的。他们感动的琴弦已僵直,感动的泉水被堵塞。这就无怪乎面对作文,要大呼“没啥可写”了。     

创作谈 你若留心,素材自来

<正>刚开始写作的那段时间,我的千字文频繁出现在本地的各家报纸副刊上。某天,一名同事翻着报纸好奇地问我:“怎么什么事都让你遇上了?”我知道,他想说的是:“你怎么有那么多事可写?我为什么觉得这些事没啥好写的?”确实,不知道写什么、没有什么可写的、写不出来,是很多人都头疼的问题,初中学生也不例外。     

请您一试

时值我刊出版200期,推出几篇最能体现我刊办刊理念和作文指导理念的力作,以呼唤力作在期待中纷至沓来,以呼应当今作文教育改革的山花烂漫。许多陷入作文困境的同学,问其苦衷,动不动便说,“我主要是没啥可写的”。如果告知“那就观察呗”,便会回答说:“观察,早知道,从小学到中学,老师说过千百遍,耳膜都起茧了。我不止一次有意观察,可一作文照样摸不着北!”其实,对此,我刊办刊初期即反复强调,其症结,不在没啥可写,而在不知道写啥。每位同学,包括“差生”,语言积累不是零,语言技巧积累不是零,情感积累不是零,思想积累不是零,认识力、分析力、想…     

“打开创作的源泉”学生作文——关键在于

作最头疼的问题是什么?十之八九的同学会回答：没啥可写。果真如此吗?人才学研究成果表明，一个人正确认识别人不容易，而正确认识自己，尤其难。大部分自己认可的作“差生”实质上只注意自己“差”的一面，而根本没有意识到自己“优”的一面。     

举纲带目 以目立纲──议论文写作指导之一得

议论文是最能反映学生写作能力和思维能力的一种文体,因此,近年来高考作文的出题方式虽然年年花样翻新,但要求议论则几乎是一以贯之。中学语文教师尤其是高中语文教师循此导向,无不注力于议论文的教学与训练。然而中学生的写作现状却常常令人沮丧;议论文题一出,疾首蹩眉者有之,拄颇观望者有之,抓耳挠腮者有之。问其究竟,则异口同声：“没啥可写的！”怎样改变议论文教学事倍功半的现状？我想不妨在训练学生写作议论文的发散思维上下功夫。中学生之所以“没啥可写”,常常是思维局限于中心论点上扩展不开,当然也就没有几句话可说。…     

端着金碗讨饭为哪般?

说到作文,不少同学感到没啥可写,课文里捡几片叶,作文选里扯几根草,乱凑一气。真的没啥可写吗?不!他们是在端着金碗讨饭!也许有同学会说,金碗?我有金碗?在哪儿呀? 读下面的文章吧,读了你就知道了。     

加强观察训练,开发学生智能

学生的写作能力是以观察和思考能力为基础的,这是毫无疑义的。但在我们的作文教学中,却往往是不自觉地忽略了后者,片面强调写作能力的训练。结果、虽然下了很大功夫,学生却总觉得“没啥可写的”,勉强成篇的东西,也是空洞干瘪的。实际上,学生们并不是没有生活可写,问题在于学生的实际生活与写作训练之间缺少一道“桥”。这“桥”就是从生活中提取题材的能力,也就是观察生活、分析生活的能力。     

用平凡的语言写出独特的感受——《丰收的田野》的升格指导

[导语]“没啥可写”是中学生写作中的普遍感受,他们面对生活中的美好事物,美好情感,虽然内心感慨万千,却无法用文字将这种感受传达出来,总认为肚里墨水太少,词语太少。果真如此吗?[初稿]丰收的田野初二(6)班黄锦容     

把喷发灵感之泉的渠道,设法引到生活深处

“想啥”实例同学们对家乡的一草一木,都怀有热爱的感情,可是一提起笔来,却没啥可写的——为什么?带着这个问题,笔者决定就家乡的特色事物,来一次下水作文,     

说与辩·段与篇——作文激趣与《药》的评说

在技工学校语文教学中,写作议论文是学生畏难情绪的交汇点。“作文难写”,“作文没啥可写”,“议论文最不容易写……”许多学生这样叹苦经。在有限的语文教学课时中,如何激发和培养学生的写作兴趣?笔者以《药》的教学为例,谈作文兴趣激励的几个步骤:一、先“口头”,后“笔头”.激发写作兴趣可能有人要质疑,学生还有不会“说”的吗?这个     

及时、准确地把握身边新人新事的新闻价值

小引不少学生对身边的人和事,即使新鲜的,也觉得平平常常,因而认为没啥可写。可是读罢人家见报、上刊的新闻作品,再回过头来看,才恍然大悟:“哦——原来那个人、那件事还真     

一组令我惊讶不已的数学作文

不少作文失败的同学动不动就把失败的原因推到“没啥可写”上,果然如此吗?读了下面这组低年级同学写的科技小品,你就会恍然大悟:原来生活中处处有作文的黄金啊!不光数学、理化、生物,各学科都有作文的黄金!期待为本专栏供稿。     

不要让眼前小事随便溜掉

常受“没啥可写”困扰的同学,情急之中就会拿两招儿来抵挡:做泡饭——把自己以前写过的,尤其是被老师肯定过的、得过高分的作文,拿过来略作加工,进行一番“技术处理”,即成“新作”;借米粮——把从书报杂志中看的或从别人那儿听来的故事“借”过来,改头换面,伪装一番,变成自己的作品.这么做是不可能尝到作文的乐趣、也写不出好作文的.     

如何提高写作能力

作文是一项具有创造性﹑艰苦性的脑力活动过程,每当上作文课的时候,师生间共同存在一个“愁”字。教师愁着激不起学生的写作兴趣而无可奈何;学生愁着没啥可写而唉声叹气。针对这一情况,如何来消除学生对作文的恐惧心