唤醒情感：历史与社会的体验教学尝试

课堂教学是以促进学生的学习来实现教育的目标。情感教育是新课程的目标之一,而促进人的发展的教学则要关注人的内在主动性,但人的内在主动性是受情感所支配的。因此,《历史与社会》课堂教学要营造学生体验的情感场,可以激活学生的情感元素,达到教学的目的。从情感目标的设定,通过“入情、悟情、生情、露情”,把情感目标的贯彻和落实于课堂整个过程中,取得了较好的效果。     

在教学中发挥情感因素的积极作用

高中新课程标准把“情感、态度、价值观的培养”列为新课程最重要、最核心的目标之一。情感教学,就是在课堂教学中强调要尊重学生,尊重学生的情感,尊重学生的主体性。它主张把教学过程中的情感活动和认知活动结合起来,以情感情,以情育情,加强师生间的双向交流,建立和谐、融洽的师生关系,使学生能“亲其师,信其道,乐其教”,从而调动学生的积极性、主动性,     

以情感人 以情促教——高中英语课堂上渗透情感教育的思考

情感因素是语言学科的重要组成,对学生的学习动机产生了严重的影响。在高中英语教学中,要增强高中英语教学的有效性,教师应积极使用情感教育,以便于通过情感熏陶,激发学生学习兴趣,真正实现以情感人、以情促教。通过营造轻松愉快的学习环境,获得最佳的教学效果。因此,在高中英语课堂教学中,教师要根据学生的特点,制定切实可行的情感教育方案,将情感因素贯穿于英语教学始终,以提高学生学习的主动性和积极性,提升课堂教学效果。     

拨动情弦，让小学语文魅力悠扬

《全日制义务教育语文课程标准》在三维目标体系中加入了“情感、态度、价值观”。关注人,是新课程的核心理念,是“一切为了学生的发展”在教学上的具体体现。这意味着关注每一个情绪和情感体验,关注学生的道德生活和人格养成。“感人心者,莫乎于情”,课堂上激励学生的是情,感动学生的是情,震撼学生的是情!可以说没有情感的教学是不吸引人的教学,没有情感的教育是不成功的教育。“语文不是无情物”,它本身就栖居着浪漫和诗意,作者情意的表达就隐匿于语言文字的深处。因此,语文教学要让感情流淌,我们要让语文教学充满情感的魅力!     

论教学过程中的情感渗透

情感教育不仅是教育的重要手段和提高学生认知水平的有效途径 ,也是学生综合素质的有机组成部分 ,缺乏情感的教学不可能培养出具有整体生命意义的人。郭沫若说 :“人类社会根本改造的步骤之一 ,应当是人的改造 ,人的根本改造应当从儿童的情感教育、美的教育入手。”然而 ,长期以来 ,现实的课堂教学在目标上都忽略了情感培养这一重要内容 ,情感因素至多作为激发学生学习动机 ,促进认知发展的催化剂和手段。卢家楣教授等在《中学教师在教学中运用情感因素的情况调查》中总结到 :“教学实践中重认知轻情感现象仍十分普遍 ,以情优教在具体操作上…     

在课堂教学中落实“以人为本”

培养学生创新精神和实践能力是实施素质教育的重点。课堂教学则是学校实施素质教育完成教育教学任务的基本活动方式。以人为本的教学则是课堂教学目标实施的中心环节。课堂教学的对象是活生生的人 ,把人教“活”就是以人为本的教学的根本。以人为本实质上就是以生为本 ,要“一切为了学生 ,为了一切学生 ,为了学生的一切”。要尊重、关心、信任每一个学生。以人为本的教学的要义就是在教育教学中充分调动学生心理内部机制 ,激发学生内在的动机、意识、情感等智力和非智力因素。不断开发潜能 ,不断提升整体素质。素质教育的根本就在于充分发挥…     

浅谈中学语文课堂教学中情感教育的重要性及实施途径

语文新课标重申了课堂教学中情感教育的重要意义,认为它同课堂教学中的过程与方法、知识与能力共同构成语文课堂教学的三维目标。在实际教学过程中,多数语文教师都注重培养学生的知识与能力、指导学生学习过程与方法,却忽视了对学生进行情感教育。在中学语文课堂教学中,教师应运用灵活有效的教学策略,调动学生情思,激发学生情感,让学生深刻领悟作者蕴含在作品中的思想感情,将教师情、作品情、学生情融为一体,实现情感教育目标。     

浅谈中学语文课堂教学中情感教育的重要性及实施途径

语文新课标重申了课堂教学中情感教育的重要意义,认为它同课堂教学中的过程与方法、知识与能力共同构成语文课堂教学的三维目标。在实际教学过程中,多数语文教师都注重培养学生的知识与能力、指导学生学习过程与方法,却忽视了对学生进行情感教育。在中学语文课堂教学中,教师应运用灵活有效的教学策略,调动学生情思,激发学生情感,让学生深刻领悟作者蕴含在作品中的思想感情,将教师情、作品情、学生情融为一体,实现情感教育目标。     

加强教学调控促进学生主动发展

素质教育的主要内容之一就是“让学生主动发展”。它要求教师在教学中能动地调动和发挥学生的积极性、主动性，善于发现学生的闪光点，给学生一个自主发展的空间，让学生愉快地、主动地、创造性地发展。对此，教师在课堂教学中必须做好“三个调控”。１．调控情绪。情感是人的认知活动的内驱力。情感在教学中具有调节、驱动、强化、感染、迁移等功能，它是人的教育不可缺少的情感目标。教师要注意调控教学中的情绪，使之和谐渗透，达到优化。“亲其师，信其道”，教师的情感能改善学生对所学学科的倾向性。教师首先要从内心把教育事业当成自…     

在初中数学教学中渗透情感的策略

正数学教学的过程是一种特殊的情、知相伴的过程。"知"即知识、技能、思维方法;"情"则包括课堂教学过程中多种类、多层次的情感现象。在传统的课堂中,情感因素往往被忽视,课堂教学处于生硬呆板的氛围中,学生无丝毫快乐可言,一定程度上弱化了课堂教学的效果。新的课程理念将情感作为课堂教学的目标之一,呼吁通过在课堂教学中渗透情感教育,培养学生良好的情感,不仅铸造学生健全的人格,更促进课堂教学效果的优化。本文就初中数学教学中,渗透情感教学,优化数学课堂做一浅显的阐述。     

让职校政治课教学“活”起来

以学生主体参与、自主活动、积极探究、自我感悟为特点．以学生认知、情感、行为、个性等全面和谐发展为目标的课堂教学是政治教学的方向。在政治教学中．如何调动学生学习主动性,使主体作用得到充分发挥,是教学的针对性和实效性的体现。如何提高课堂教学的效率,增强政治教育的实效,促进学生主动健康地发展呢？关键在于：让课堂“活”起来,让学生“动”起来。     

走出语文课堂“矫情”的误区

新课标把情感、态度、价值观作为一个新的目标提出,在阅读目标上强调感受性、体验性,明确提出,阅读教学要注重学生的情感体验,珍视学生独特的感受,这些提法对落实课标的要求颇有意义。我们知道,阅读总是伴随着思维和情感,因为情感是文章的主旨,是语文教学的灵魂,因此,几乎所有的语文教师都重视在课堂上“以情唤情“”读中悟情“”以情感人”。但是由于一些老师认识上出现了偏差,教法简单粗糙,导致课堂教学陷入了“矫情”的误区,难以收到“感人”的效果。以下几种教学现象就很值得大家关注。一、因情设境——“情”“境”分离两张皮人的情感…     

谈音乐欣赏教学中的情感训练

情感教育是素质教育的重要内容之一。情感要素是音乐课堂教学的核心与灵魂。在音乐教学尤其是音乐欣赏教学中，教师要重视学生的情感训练，为学生开掘情感源流、引领感知体验、创设表情佳机，让学生在音乐欣赏活动中蓄情、酿情、泻情。     

愉快教育的课堂教学原则

“愉快教育”以调动儿童主动性、积极性,促进儿童生动、活泼、主动的发展,培养德、智、体诸方面全面发展的人才为目标,把教学过程变成一个愉快的过程。就课堂教学而言,愉快教育的课堂教学旨在激发儿童具有乐学的情感,培养儿童具有勤学的态度,教给儿童会学的方法,变“要我学”为“我要学”,使孩子成为既是教学这     

如何唤起学生的情感共鸣

情感教育是一种教学艺术,是促进学生学习和成长的动力。学生心情舒畅、情感亢奋,就会思路开阔、思维敏捷,学习能力明显提高;反之,情绪低落、心情沮丧,就会智力受阻,学习效果降低。因而,教师在教育教学中要当好隋感的“调度员”,以情传情,以情唤情,唤起学生的情感共鸣。     

情系语文课堂，升华情感世界

情感是课堂教学的血液。可以说没有情感的教学是不吸引人的教学,没有情感的教育是不成功的教育。在语文课堂教学中用优美深情的导入语传情、激情,用深情的语言控情,促使学生对课文入情入境,品文悟情,意犹未尽,激情抒怀,让情感充盈语文课堂的始终。     

中学英语教学中情感因素的应用

随着教育观念的更新,中学英语教学研究的重点由教师转向了学生。但在英语教学研讨中,至今认为英语教学费时费力、效果差的观点仍然普遍。因此,优化英语教学、提高英语学习效率是每位英语教师最为关注的问题。初中英语新课改强调课堂教学要落实＂三维目标＂,即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,也就是要改变传统的＂重知轻情＂的教学形式,这就要求教师充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性,发掘教材中隐含的情感因素,建立和谐的师生互动关系。     

如何在初中语文教学中渗透情感教育

新课标理念指出，初中语文教学要渗透人文精神，要重视学生的情感体验。课堂教学是激发学生情感的舞台，教师要通过教学活动，激起学生情感上的共鸣，语文的教育教学只有在美好的情感传递中，才能渐人佳境，并由此实现教育教学目标。那么，初中语文教学中如何渗透情感教育呢？     

创设和谐的教学情境 促进积极的情感体验

情感是由客观事物引起的,人们对外界刺激产生的心理反应,它以人的需要为中介的,易激起人的不同情绪。而情绪对人所从事的活动起到的作用可以是消极的,也可能是积极的。凡是符合人的需要的客观事物就会引起肯定的情绪和情感。在教学活动中．创设一个充满师生情感的、积极向上的、和谐的教学环境,有利于增强学生学习的主动性和积极性。“感人心者必先呼情”,真正使课堂教学过程达到以情育情,以智育智,     

浅谈地理教学的"主动、合作、创造"模式

教育的主渠道是课堂教学 .改革课堂教学 ,构建“主动、合作、创造”课堂教学模式是教学改革的迫切需要 ,是培养适应2 1世纪新人的重要措施 .“主、合、创”课堂教学模式就是通过教师的主导作用 ,形成学生主动性学习、合作性学习、创造性学习的教学环境 ,从而达到提高教学质量 ,培养学生各方面能力 ,使每个学生素质得以提高 ,以此达到课堂教学育人为本 ,育人为先的教学目的 .1　建立“主、合、创”的情感场以“情”施教是创造“主、合、创”教学模式的前提与基础 ,是以教师的感情为核心 ,去影响学生的情感 ,进而形成师生间的情感体验 ,是“磁…