一节识字课引发的思考

上个学期,我执教了人教版一年级上册识字（一）第3课《在家里》。这篇课文由一幅插图、一组表示家庭陈设用品的词语和一段反映学生家庭晚上生活的语段组成。本课的教学内容看似简单,但一年级学生入学才一个月,虽然入学前或多或少已认识一些汉字,但并未系统、正规地学习过汉字,要完成这一课的教学任务其实并不轻松。     

让学生爱上汉字——一节识字课引发的思考

前不久,学校组织的汇课比赛中,一位教师的识字课让我深有感触。这位教师讲授的是一年级上册的《日月明》一课。上课伊始,教师让学生自由拼读课文,把屏幕中出示的汉字在课文中圈出来,同桌读一读。接着,引导学生通过指名读、比赛读、接力读等多种形式反复认读,纠正读音。在此基础上,让学生说说这些字是怎么组成的。     

让学生爱上汉字——一节识字课引发的思考

正前不久,学校组织的汇课比赛中,一位教师的识字课让我深有感触。这位教师讲授的是一年级上册的《日月明》一课。上课伊始,教师让学生自由拼读课文,把屏幕中出示的汉字在课文中圈出来,同桌读一读。接着,引导学生通过指名读、比赛读、接力读等多种形式反复认读,纠正读音。在此基础上,让学生说说这些字是怎么组成的。学生顺利说出如"日加月组成明"等汉字加法。之后的巩固环节,教师设计了两个游戏:先是摘苹果游戏,出示     

一节教研课引发的思考

近期我听了一节教研课，课题是《普罗米修斯盗火》。     

一节转轨课引发的思考

文章通过一节转轨课,回答了转轨课是什么样的课、转轨课要转变的是什么、转轨课的转变要如何实现的问题。并得出结论 :转轨课的目标就是课堂教学要实现以培养学生自主意识、自主学习为核心,激发学生自主学习的动机,教给学生自主学习的方法,探索学生自主学习的课型,养成学生自主学习的习惯,真正培养出在本学科的学习上具有较强自主精神、自主能力、一定知识和活泼个性的学生。     

一节教研课引发的思考

近期我听了一节教研课,课题是《普罗米修斯盗火》。执教老师善于动脑筋,他将这节课的教学设计分为了三大块,课前就在黑板上揭示出来了。这三大块分别是:话题:假如人类没有火课题:普罗米修斯盗火问题:分析课文中人物的性格特点显然,这样一来,这节课就显得目的明确,而且重点突出。课中,教者使用各个击破的方法,因而整节课显得条理清楚,重点明确。教学设计有一定的新意。课始,教者就抛出话题,引导学生讨论、交流,进而释题扣住一个“盗”字。接着,重点放在分析文中人物的性格特点上。在听课的时候,我发现了如下问题:一、关于读书与交流当老师布…     

一节新型的识字课

我听到不少执教一年级国标本的老师反映:《认一认》这种类型的识字教材我们没教过,教材中安排《认一认》的意图是什么。应当怎么教,心里没个底。我曾就此写过一篇《怎样教“认一认”》,对老师们提出的问题作了回答。现再将铜山县茅村实验小学李方老师执教的《认一认3》推荐给大家,以供参考。     

一节口语交际课引发的思考

教学背景口语交际课《续编故事》是我在河北师范大学参加小学语文骨干教师国家级培训期间上的一节研究课 ,用的是冀教版第一册的教材和河北师范大学附属小学一年级的学生。教材和学生我都是首次接触 ,面对的教学对象是刚入学不到三个月的陌生孩子。结合修订版大纲的指导思想 ,在设计教学方案时 ,我的立足点有三 :(1)坚持低起点、重兴趣的原则 ,以培养学生良好的听说习惯为主。 (2 )创设情境 ,启发想像 ,重视学生创造性思维能力的培养。 (3)组织双向乃至多向的交流与互动 ,营造和谐自然的课堂氛围 ,激发交际欲望 ,培养交际能力。基本教学过程…     

由一节研讨课引发的思考

作为一名教师，如何才能让自己的课上得生动，吸引学生的兴趣，是其苦苦追求的目标。笔者从事生物教学工作近二十年，听过、上过很多不同类型的课，对此深有感触。有的老师课堂气氛沉闷，教学手段单一，让听课者昏昏欲睡：有的老师课堂太浮燥，看起来热热闹闹，结果一节课下来学生对重点知识根本没有把握。随着新一轮基础教育课程改革的全面启动，新课标、新理念已渐渐深人到课堂教学当中。教师由知识的传授者转变为合作者、参与者，由管理者转变为引导者。     

由一节复习课引发的思考

正[案例背景]:在高考指挥棒仍然存在的今天,许多高中老师为了让学生尽快适应高考,甚至在高一阶段就让学生接触并训练高考题。殊不知,这种揠苗助长、急功近利的做法并没有收到明显效益,甚至适得其反,如打击了学生的自信心、挫伤了学生学习语文的积极性。我曾经就是这众多老师中的一员,由于连续教了几年高三语文,去年以备课组长的身份回到高一年级,我颇有体会。     

一节口算研究课引发的思考

数与计算是小学数学教学中的重要组成部分,口算教学是计算教学的重要内容,该文就口算教学中一些问题与疑惑展开探讨,并对口算与解决问题之间的关系、口算与笔算的关系、算法的"多样"与"优化"进行了阐述和实例论证。     

由一节朗读课引发的思考

在广东省2011年高考新方案中,原来的听力试题变成了听说测试,出现了一种新的题型——模仿朗读,这在一定程度上强调了朗读的重要性,也提醒我们在平时的教学中要加强对学生的朗读训练。朗读对学生理解课文、培养语感、提高口语表达等起到了重要作用。笔者所在学校的教研组上了一节朗读示范课,研讨如何训练学生朗读。教学内容与步骤简介：指导学生朗读时要注意连读、停顿、重弱读及升降调。以视频片段为介体引导学生。由于不同的语言体裁有其语言特点,因此让学生观看这些不同语言体裁的视频,模仿朗读并掌握其中的朗读要点。教学过程如下。     

一节古文课所引发的思考

我们知道,实施新课标的目的在于改变课程过于注重知识传授的影响,强调形成积极主动的学习态度,使在获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。同时改变课程实施中过于强     

由一节复习课引发的思考

1．问题的提出 都说得课本者得天下,那是因为我们知道：课本承载着新课程改革的理念和导向,渗透着创新精神和实践能力的培养,同时也体现着高考改革的发展趋势．因此每年的高考复习中,一线的教师总会在一轮或二轮复习时,有意无意地回归到课本中去．但是如何有效乃至更高效地整合与挖掘课本资源呢？     

由一节写作课引发的思考

<正>一直以来,笔者都在思考:高中作文课究竟应该如何去上?怎样才能让学生的写作水平有一个提升?面对着学生提起写作就头疼,写作与平时课堂教学相脱离的现状,自己也一直苦于没有一个好的作文教学的新思路。那天,在给学生上完白居易的《琵琶行》之后,专门用了一节课让学生鉴赏了其中的音乐美。没想到,学生对此极感兴趣,于是趁热打铁又试着让学生分析了白居易描摹音乐的方法,课堂效果颇佳!课后就在想:如     

一节作文评改课引发的思考

去年12月中旬,教育部十五规划课题“小语学会学习”学术研讨会在我校召开。在中央教科所潘自由教授的指导下,我在大会上作了一节题为《____,我想对你说》的作文评改课,受到了与会老师的一致好评。这节课的教学过程是这样的:     

一节数学复习课引发的思考

前段时间听一位年轻教师执教五年级的数学课,课题是“列方程解应用题”复习课。课前教师认真备课,制作了课件。上课后,教师首先在屏幕上投出北京奥运会吉祥物福娃的形象：“贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮”,然后说：“福娃们和我们一道复习,你喜欢哪个福娃,就点击哪个福娃,看福娃们出的题目你能否顺利地解决。”于是学生们点击自己喜欢的形象,一道道题目随即出现在屏幕上。     

一节科学复习课引发的思考

复习课一向以枯燥乏味“著称”,究其原因,主要是复习课没有新的内容和元素,往往仅仅是对旧知识的简单重复,容易陷入“炒冷饭”的教学模式。一节课下来,教师和学生都感到兴味索然,造成复习课效率低、教学效果差的现状。如何上好复习课,是每个教师高度关注并急需解决的问题。笔者认为,把学习主动权交到学生的手中,突出学生的主体地位,     

一节新型的识字课

我听到不少执教苏教版一年级“国标本”的老师反映:“认一认”这种类型的识字教材我们以前没教过,教材中安排“认一认”的意图是什么,应当怎么教,心里没有个底。我曾就此写过一篇《怎样教“认一认”》,对老师们提出的问题作了回答。现再将江苏省铜山县茅村实验小学李方老师执教的“认一认3”推荐给大家,以供参考。