中小学教师全员培训管理模式探究

全员培训不仅是我国中小学教师终身教育的关键内容,也是受到国家法律保护的一种法制化行为。基于此,为了取得更理想的培训成果,促进中小学教师整体素质的进一步提升,结合现代教育管理思想与培训需求,应制定出具有时代特征、针对性强的培训管理模式,充分体现出整个培训过程中的自主性、人本性、实用性与发展性。     

湖南：开展中小学教师全员培训实行学分管理

湖南近日提出．将大力开展中小学教师全员培训。今后5年,对全省中小学及幼儿园教师和校长、园长进行每人不少于360学时的全员培训。教师培训5年一周期,每年参培时间不得少于30学时。     

开展中小学教师全员培训之策略

面对基础教育的发展和教师专业化的需求,如何跟上时代步伐,不断进行中小学教师全员培训的制度创新,探索全员培训发展之路,是我们始终在思考的一个课题。     

提高中小学教师全员培训实效性的对策研究

本文提出了分析教师培训需求,确保教师满意参训,细化培训目标,明确方案和课程教学要求,改进培训教学方式,提高参训实际效果等对策。     

中小学教师需要什么样的培训

中小学教师继续教育制度与政策沿革扫描：1980年8月,教育部印发了《关于进一步加强中小学在职教师培训工作的意见》。这一时期教师培训目标为＂学历补偿型＂。1991年12月,国家教委印发了《关于开展小学教师继续教育的意见》的通知。这一时期教师培训可概括为＂学历提高型”与“能力提高型”并存。1994年1月1日起,实施《中华人...     

在常德市中小学教师全员培训平台上与学员的对话

参加常德市中小学教师全员远程培训,与遥远的他乡教师们进行网络对话讨论,委实是一件很有意义的事。眼下,借《教师》杂志这块宝地,摘录以下一段对话．以飨读者。     

《教师法》对乡村中小学教师权利保障的虚无

《中华人民共和国教师法》，以下简称《教师法》，1993年10月31日由中华人民共和国第八届令国人民代表大会常务委员会第四次会议通过，并于1994年1月1日正式颁布实施。其颁布与实施对于保护教师的合法权益起到了一定的作用。然而，《教师法》本身及其在适用过程中还突出存在诸多问题，亟待完善。尤其表现在该法住对于作为我国教师队伍主体的广大乡村中小学教师权利保障方面：乡村中小学教师的法律身份的缺失。甚至教育教学基本权益得不到保障。教师待遇、教师的培养和培训等相关条款不够确切，无操作性、可行性。诸如教师应享受与当地国家公务员同等待遇、希望当地医疗机构应当埘当地教师的医疗提供方便等等，实在是让人难以弄清楚“相当”、“应当提供”、“提供方便”等的“深刻”内涵。     

农村中小学教师全员培训问题与对策思考

一、农村中小学教师全员培训问题全员培训是对全体中小学教师进行的培训,是中小学教师发展的基本途径之一。近几年,舟山市为提升农村中小学教师素质,开展农村中小学教师全员培训,取得了一定效果,但也存在一定问题。经分析归纳如下：     

5年内1000万中小学教师有望接受新一轮全员培训

我国将大力加强教师培训工作，力争5年内完成以师德教育和“新理念、新课程、新技术”为重点内容的1000万中小学教师的新一轮全员培训。     

山东：高中教师再次接受新课程全员“大培训”

自7月13日起,山东省10万名高中教师“大培训”正式开始。这是山东省自2004年进入普通高中新课程以来再次对全省高中教师进行的新课程培训,也是山东全面推进素质教育的又一项重大举措。     

中小学教师混合式培训的理念和实施策略

中小学教师混合式培训在成人学习理论、建构主义学习理论和混合式学习理论等的指导下,以需求为导向,以实践为取向,以网络研修平台为支撑,通过科学的组织管理,将传统的教师面授培训方式与现代信息技术支持的网络自主学习、网络交流互动相结合,突出培训的实用性、互动性和整体性,实现线下集中面授与线上网络研修的有机融合,促进培训效果的最大化。本文着重阐述中小学教师混合式培训的理论基础、培训方案设计的基本原则及实施策略。     

山西省中小学教师继续教育规定

第一条 为提高中小学教师素质，适应基础教育改革和发展的需要，根据《中华人民共和国教师法》和《山西省实施〈中华人民共和国教师法〉办法》，结合本省实际，制定本规定。     

江苏省淮安市楚州区积极探索中小学教师新一轮全员培训

在新课程背景下，县（区）级教师培训机构如何改变传统的培训方式和工作行为，以求进一步提高教师继续教育的实效性，已成为我们教师进修学校可持续发展的新课题。近年来，我区在开展中小学教师新一轮培训中，积极思考，大胆探索，走出了一条教师继续教育的新途径。     

论终身教育理念下的中小学教师培训

在终身教育理念下,中小学教师培训需要重新定位中小学教师培训目标,加强中小学教师培训课程调整和改革,探索和开拓中小学教师培训的途径,关注中小学教师培训民主和机会均等,寻求中小学教师培训的社会协同,并利用教育信息化推进中小学教师培训工作。     

山东省高中教师全员培训：特点、问题与建议

山东省在2008年暑期对全省高中教师进行了全员培训,培训具有显著的特点并取得了一定实效,但也存在亟待改进的问题。从培训内容和培训形式两个角度对其存在的问题进行了深入探讨,并提出了提高培训实效的若干建议。     

中小学教师教育技术能力培训必须搞好六个结合

2004年12月25日，教育部印发了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》（以下简称为《标准》），这是我国颁布的第一个中小学教师专业能力标准。《标准》不仅是重要的培训内容，而且是重要的指导纲领。随着《标准》的颁布，为期五年的第二轮中小学教师全员培训中，教育技术能力的培训有了科学的依据。