例谈小学语文课堂中的融合思维策略

<正>学科融合指将不同学科之间的知识和方法有机地结合在一起，以取得更深入、更全面、更系统的学习效果。学科融合可以拓宽学生的知识面，让他们能够全面、多角度地认识和理解事物。学科融合可以通过交叉学习的方式，让学生了解不同学科之间的联系，了解知识体系的结构和演化，从而提高他们的学科素养，培养跨学科能力。在学科融合的过程中，学生需要学习不同学科的知识和方法。跨学科能力包括系统思维、创新思维、综合思维、批判性思维、沟通协作和问题解决等方面的能力，是现代社会对于人才的基本要求。随着社会的发展，     

ε指数在学者学术影响力评价中的应用研究——以物理和化学学科学者为例

科学合理的学者学术影响力评价能够为职称评定、项目评审、人才选拔等学术评价活动提供理论依据及方法参考．利用Bradshaw等学者提供的考虑性别、学科差异的ε指数计算物理和化学两个学科36位学者的ε指数，其结果与h指数、 g指数、学术迹、 p指数、z指数等主流测度指标的时间变体进行相关分析，探究ε指数与主流测度指标的相关性、差异性及区分度．结果表明ε指数有较好的区分度，与h指数、 g指数、学术迹、 p指数、z指数等主流测度指标的时间变体存在一定关联，可以相互补充使用．在此基础上对ε指数进行改进，设计了考虑作者署名次序及角色的ε指数．最终结果表明ε指数能够测度不同性别、不同职业发展阶段、不同学科或不同合作角色学者的学术影响力．     

让小学数学复习课走向精彩

复习课是教学中的重要环节．小学数学教学正处于学生思维模式开发、学科基础知识学习的重要阶段．但小学生认知能力相对较弱，且学习习惯还处于养成期，因此，教师需要通过教育手段帮助学生度过学科启蒙阶段，营造良好的学习氛围，从而激发学生的求知欲望和对于数学学科的学习热情，让学生能够更好地投入数学学科的复习当中．文章基于教书育人的教育理念从不同角度探讨了小学数学复习课的实践策略与方法．     

美国优秀幼儿教师专业标准及其启示(下)

学科的核心概念、思想以及儿童对每一个学科需要掌握的具体内容,熟悉儿童学习不同学科的典型方法与策略以及儿童在每一个学科中的初始概念和常见的困难,并能够根据这些理解来计划和综合运用各种经验。     

学科核心素养视域下的初中英语阅读教学现状研究

素质教育下,学科核心素养产生并发展,不同学科都有属于自身的学科核心素养。学科核心素养包含学科知识、学科方法、学科思维以及相关情感态度价值观等,不同教学阶段的要求也有所差异。初中英语作为三大学科之一,对初中教育发展具有重要作用,不仅传授学生英语知识,也培养学生读写各方面能力,拓展学生视野与文化包容心。本文立足于学科核心素养下,针对初中英语阅读教学现状展开分析,并提出相关教学措施,希望能够促进初中英语阅读教学水平、效率的提升。     

职业学科概念意涵研究——从职业学科与职业科学、应用学科的比较视角

比较是认识和把握职业学科概念意涵的重要方法。对职业学科与职业科学的比较发现：两者连接的纽带是职业及职业知识，其区别主要表现在：一是呈现方式不同，二是产生时间不同，三是相互作用不同。对职业学科与应用学科的比较发现：两者都是类型学科的总称且都重视实用知识和技术知识，其不同之处主要表现在：一是逻辑起点不同，即应用学科主要对应社会应用，职业学科主要对应职业岗位；二是逻辑主线不同，即应用学科是面向应用型人才培养和应用研究，职业学科是面向职业技术技能型人才培养和职业研究；三是逻辑支点不同，即应用学科建设的是应用型高校、职业学科建设的是职业技能型高校，应用学科依托的是应用创新团队和应用发展平台，职业学科依托的是职业创新团队和职业发展平台；四是逻辑旨归不同，即应用学科是为社会发展服务，职业学科是为职业进步服务。     

利用手机物理工坊App测量地球半径

经纬度是经度与纬度组成的坐标系统，能够标示地球上的任何位置。利用手机中的物理工坊App，可调取手机中的定位信息，只要改变位置，就可根据不同位置的经纬度差异及移动距离估算地球半径。将物理实验与生活实际结合，能够激发学生对物理学科的兴趣，提升学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力。     

初中语文学习任务群对学生跨学科思维与创新素养的影响

对两所初中学校的四个教学班进行为期一学年的实验研究，并采用问卷调查、学业成绩分析和学生表现观察等方法收集了丰富的数据。研究结果显示，初中语文学习任务群教学模式能够显著提升学生的跨学科思维水平，增强学生联结与转化不同学科的知识的能力，也对学生的创新素养培养产生积极影响，促进学生在语文学习中展现出更多的创新思维。     

基于情境创设的高中地理学业水平考试命题实践探索

学科核心素养是学科学业水平考试命题的重要抓手，核心素养可以通过学生在应对复杂现实情境时的外在表现进行评价。通过分析试题情境创设应具备的主要特点，以学科核心素养为导向，探究同一情境下不同等级的设问方式以及不同水平等级情境创设下的命题思路与方法，以期进一步反思教学、改进教学，提高课堂教学质量。     

道德与法治教学法的筛选应用

道德与法治教学有诸多方法，教师要科学筛选，对一些教学方法进行改进和创新，以满足学科教学的实践需要和不同学生的学习需要，有效提升学科教学品质。如整合法、阅读法、体验法、分层法、实践法等，都属于道德与法治学科教学可以选择的方法。教师不仅要深入钻研教材，对教学内容做深度分析，还要全面掌握学生的学情，以便做出明智的选择，使学生得到更好的发展。     

系统理论硕士点介绍

培养特色：系统理论是系统科学一级学科下属的二级学科，是以理为主，理、工、经、管结合的综合性学科．主要培养掌握系统思维方法，能够从整体上思考和分析问题，具有系统论、系统工程复合知识和能力的高层次科研、教学、管理人才。培养对控制理论、应用数学、计算机、管理学、经济学的某一方向有专门研究，掌握系统方法．能够系统思学问题，肜成系统思维习惯，理、工、经、管多学利结合的复合型人才。     

利用同课异构资源优化高中物理教学的研究

同课异构是针对同一门学科,采用不同的老师,根据亲身经历,运用不同的备课授课、方法,对学生进行科学系统的教育过程,这种教学方式被运用在当今高中物理学科,能够使学生感受不同老师对实验和知识点的理解,更能够激发学生的学习兴趣,帮助消化知识记忆,对教育事业的发展有着突出影响。文章对利用同课异构资源优化高中物理教学做研究讨论。     

导师团队联合培养研究生模式的探索

硕士研究生培养模式是一个兼具理论研究与实践探索价值的重大课题。导师团队联合培养研究生的模式,就是探索一种教育培养模式,能够充分利用和发挥不同导师的学科、科研课题资源,营造不同学科交叉复合研究的氛围,拓展研究生的知识面,提高研究生科学研究能力、创新能力和实践动手能力,激发学生好奇心、创造性的思维方法和执着的开拓能力,满足学生的职业兴趣及不同学科知识进行系统集成,充分体现出人才培养的知识整体性、学科交融性和学生个性要求,以利于创新型研究生培养。     

高中思想政治课双语教学的实施

我国素质教育背景下的双语教学是指在课堂教学中，能够比较熟练地运用汉语、英语两种语言进行学科的教与学，师生能真实地融入两种语境，真正运用双语开展学科学习、交流与思考。根据英语教学在课堂中的不同地位，高中思想政治课双语教学可以分成三个阶段：渗透添加型双语教学；过渡转换型双语教学；英语主体型双语教学。     

学科课程思想的内涵、特征及其对教学的观照

学科课程思想是学科系统内所隐含的能够对学科发展与教师的教、学生的学具有观照价值的核心思想观念。它与学科方法既有区别又有联系。学科课程思想具有隐蔽性与无形性、继承性与生长性、渗透性与迁移性的特征,能够通过激活教学形态,延展教学时空,开阔教学视界来促进学生的层进式、沉浸式、整合式学习。学科课程思想观照下教学的回应体现为复演知识生发的历程,丰富学科课程思想的理解;挖掘教材的潜藏价值,催生学科课程思想的显现;打破课堂的文化界限,增进学科课程思想的互涉。     

重构与升华:继续教育学科建构研究

建构继续教育学科是响应国家继续教育发展战略、服务终身教育体系、担负新时代继续教育使命的迫切需要。继续教育学科的建构是对继续教育领域内已有学科的传承与发展,是继续教育学科方法、学科对象与学科环境的体系化重构与升华。建构继续教育学科,能够使继续教育研究有更高的学术境界、更宽的学术视野、更深的学术底蕴。     

用不同的方法 学不同的知识

中学的文化学科都要传授知识,语文课也不例外。但是语文知识的作用和其他学科不同,所以学习的方法也应该有所不同。其他学科的学习,都要从传授知识开始,语文却不然。没有学过语法,语言也能够能通顺;没有学     

语文学科是语言性和人文性的统一

一、语文学科性质研究的意义 1．语文学科的性质是整个语文教学的出发点只有正确地认识语文学科的性质，才能科学地区分语文学科与其他学科的不同之点；明确了语文学科与其他学科的不同之点，才能准确地提出语文学科的教学目的和任务、教学内容、教学原则，以及教学过程和方法。     

强化文体解读，提升教学成效——小学语文不同文体的阅读教学方略

小学语文教材收录了诸多精品佳作，尽管文体各异，但均在培育学生方面起到了重要的作用。通过对不同文体特点的研究，可以找到适合不同文体的不同教学方法，提高教学精准性和针对性，充分发挥学科育人的优势。基于此，本文一方面阐述了问题的基本概念与特点，另一方面对记叙、散文、诗歌等文体展开了实践探究。强化文体解读，能够使学生更深刻体会阅读文本的内涵和深意，有效内化知识。     

文化视界下教育学的统一性与多样性

教育学的统一性与多样性在现代文化发展中始终是现实统一的。统一性使教育学有它皇身的完整体系，多样性使教育学体系更加丰富和完善，使教育学能够接纳和吸收不同的文化及思菽篓二性和多样性是教育学的双重属性，它们都揭示了教育学的学科属性及教育学理论体系建构、发展的趋努。将两者有机的统一起来是教育学应具有的学科立场。