小组合作学习操作策略

通过三年探索实践,我认为要激活英语课堂教学,小组合作学习是行之有效的方法之一。结合教学实践现总结如下操作策略：     

实施小组合作学习的操作策略

小组合作学习是以合作小组为基本单元，以合作交流为主要学习方式，使学生在课堂中自始至终处于一种主体地位，自主合作的探求新知．巩同新知．创造性地运用新知解决实际问题，从而有效地发展了他们的创新意识和实践能力。具体做法归结如下：     

低段写话教学三策略

小学语文低段写话教学是作文教学的启蒙阶段,也是中小学作文教学的重要基础。《语文课程标准》阶段目标部分分为几个阶段,把第一学段(1～2年级)称为"写话",把第二、三学段(3～6年级)称为"习作",到了第四学段(7～9年级)才称为"作文"。其实新课标这样的提法,淡化了作文概念,旨在提醒低年级的语文教师,低段的"写话",不是成人的写作,甚至连习作也算不上,只是写话的一种练习。既然只是一种写话的练习,那么它就像学生平时朗读     

略论美术教学中合作学习的组织策略

合作学习因能促进学生之间的相互交流、共同发展,对于传统课堂的变革具有积极的推动作用,因而在美术教学中被广泛运用。但是,由于观念上的误     

试论英语课堂合作学习的组织策略

合作学习教学模式作为一种新型的教学组织形式，在近年的英语教学中应用越来越广泛，并取得了一定的成效。本文就英语课堂中合作学习的含义和实践的理论依据作了详细的阐述，并对英语课堂中合作学习的组织策略进行了实践性的探讨，最后总结了本人在具体实施过程中的一些体会。     

低段写话教学四策略

统编语文教材特别重视学生的写话训练,对学生的写话提出了明确而又具体的要求。教师可以通过文本范例仿写、口语交际结合、创设精彩活动以及借助积累自由表达等方面引领学生进行写话训练,以帮助学生习得写话方法策略,让学生的写话过程更为轻松,提升学生的写话质量。     

初中数学课"分层合作教学"的基本模式和操作策略

“分层合作教学”是分层教学与合作学习在课堂教学中的有机结合，它以“展示目标 自主学习→合作解疑→小组竞练→巩固提高”为基本模式，以“学生动态分层、教学目标分层、划分小组、分层备课、分层教学、分层作业、分层考核、分层评价”为操作策略，它既能充分体现“不同的人在数学上得到不同的发展”的新课程理念，又能培养学生的合作意识、合作技能和管理能力。     

小学数学小组合作学习的操作策略

在数学教学活动中,建立合作学习机制,营造和谐轻松的教学氛围,有利于学生积极思考、大胆发言,学习主体地位得到体现。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体的成绩为评价标准,共同达到教学目标的教学活动。     

小学语文低段写话训练策略

低段写话训练是整个作文教学的起步,对习作教学起着重要作用。看图写话是低段写话训练的重要手段,教师应立足文本,精选图画内容,让学生掌握有序观察、连贯说话写话的方法;要指导学生联系生活实际,挖掘写话素材,激发学生写话的兴趣;教师还要结合教材编排,丰富语言积累,使语言表达具体生动,架设说写的桥梁。这些措施旨在提高写话训练的效果,提升学生写话的能力,激发学生写话的兴趣。     

低段快乐写话训练策略

长期以来,老师们总是有个认为:三年级才开始真正的习作.所以在低段教学中重视了识字和阅读启蒙的研究而忽略了起步习作的训练.     

低段写话教学的现实困境与实践策略

小学低年级是写话的开始,也是为学生今后进行作文打基础的重要阶段。纵观当前的写话教学,存在着教材编排练习次数不多、教师缺乏足够重视等问题,而这些问题又导致了学生到中高年级之后,出现语言积淀匮乏、表达苍白的现象。文章理性剖析当前小学低段语文写话教学的现实困境,并探寻写话教学的实践策略,以寻求写话教学的“生长点”,使提升学生语文素养这一目标落地生根。     

互动式课堂的操作策略

《课程标准》提出:“教学过程中,教师要充分发挥创造性,依据学生的年龄特征和水平,设计探索性和开放性的问题,给学生提供自主探索的机会。让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中,理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得,以及数学知识的应用。”“教师要尊重学生的创造性,在学生的探索学习中,通过交流、讨论、合作学习等方式,适时有效地给予引导和帮助。”我从2001年秋季开始结合小学课改实验教材,探索了“开展‘互动式’教学,激发学生创新意识”的研究。互动式课堂教学是指课堂教学过程中的主要要素…     

如何提升小学低段写话水平

对于小学生而言,写话教学一直是非常重要的内容,但是当前小学生对这一内容的掌握能力还远远不够,这也是困扰小学生语文成绩的重要因素。面对这样的状况,教师需要从具体的实践教学出发,让学生从素材积累和写话的训练方向提高学生这方面的能力。     

强化语文意识的课堂操作策略

拥有语文意识无疑是提高当前语文教学有效性的重要维度。这是因为,语文教学的有效性,是由“教学内容”和“教学方法”的有效性共同决定的,而“教学内容的有效性”更是语文教学有效性的首要问题。教师语文意识的觉醒,为教学内容的有效性指明了方向。     

论英语口语教学中合作学习的组织策略

通过对英语口语教学中存在的问题进行分析,提出一系列口语合作学习的课堂组织策略。并认为合作型学习是提高学生英语口语能力的一种有效方法。     

小学低段写话训练的有效策略探索

小学低段写话训练是整个作文教学的起点,对学生日后的写作起到奠基作用。因此,小学语文教师要重视小学低段的写话训练。当然,想要有效开展小学低段写话训练,需要小学语文教师大胆地实践,摸索出最适合小学生写话能力提升的教学方式方法。文章围绕小学低段写话训练的有效策略展开探究,旨在为小学语文教师达成写话教学的最终目的助力。     

试论新课程下的教师合作教学

随着新课程改革的推进和综合课程改革试验的逐步铺开，教学组织形式改革已成为教育改革的热点问题。教师合作教学是影响教学活动及其效果的一个重要因素，它对于充分开发与利用教学人力资源、提高教育教学质量、完善师生整体人格、建设学校和谐社会有着积极的意义。