关于初中数学概念图构建教学的思考

概念图是用来组织与表征知识的工具,它通常是将有关某一主题不同级别的概念置于方框或圆圈中,再以各种连线将相关的概念连接,这样就形成了关于该主题的概念网络,以此形象地说明概念之间的关系.概念图是由三部分组成:节点、连线、连接词语.节点表示概念,连线表示两个概念之间的意义联系,有时用箭头符号指示方向,连接词语是用来标注     

运用概念图理论加强学生英语语篇阅读理解能力

一、什么是概念图概念图又称为概念构图(concept mapping)或概念地图(concept maps)。前者注重概念图制作的具体过程,后者注重概念图制作的最后结果。现在一般把它们皆称为概念图而不加严格的区别。概念图是用来组织和表征知识的工具。它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中,然后用连线将有关的概念和命题连接,连线上标明两个概念之间的意义关系。     

概念图在教学中的应用

概念图最早是由美国心理学家Novak于20世纪60年代提出的，它是一种用来组织和表征知识的有用工具，通常是将某一主题不同的概念或命题置于方框或圆圈中，再以各种连线将相关的概念和命题连接，形成关于该主题的概念或命题网络，从而将概念之间的联系以科学命题的形式有机地呈现。     

推荐一种概念图绘制的专业工具--Mind Manager

概念图最早是在60年代由美国康奈尔大学的Novak教授通过研究儿童对科学知识理解的案例时提出的。概念图是用来组织与表征知识的工具,它通常是将有关某一主题不同级别的概念或命题置于方框或圆圈中,再以各种连线将相关的概念和命题连接,这样就形成了关于该主题的概念或命题网络图,以此形象化的方式表征学习者的知识结构及对某一主题的理解。     

美国大学的生物教学方法与启示

概念图教学法 概念图是盛行于欧美国家的一种教学形式,最早由康乃尔大学的 Joseph D. Novak 提出。概念图是用来组织和表征知识的网络结构图示,通常将某一主题的概念置于圆圈或方框之中,作为节点,然后用连线将表示相关概念的节点连接,表示两个概念间的关系。[1] 概念图的制作需要如下几个步骤:首先,选取一个知识领域,列出概念;第二,确定关键概念,并对其进行排序,从含义最广、最有包容性的概念到最特殊、最具体的 图 细胞生物学相 概念图作为课程和教学设计的工具,有助于学生理解新旧知识之间的联系,也利于教师更…     

概念图的知识及其在教学中的应用

概念图是用来组织和表征知识的工具。它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中,然后用连线将相关的概念和命题连接,连线上标明两个概念之间的意义关系。本文论述了这种有利于知识建构和元认知的工具———概念图在教学中的应用。文章从概念图的定义,构成和制作方法出发,简要介绍了概念图在教学中各种功能用途,说明将概念图作为一种策略和工具应用到研究性学习中的具体做法。     

概念图在高中信息技术教学中的运用探讨

<正>概念图通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中,然后用连线将相关的概念和命题连接,连线上标明两个概念之间的意义关系,构成一个概念关系网络图:最概括最一般的概念置于最上端,局部的概念置于下层,具体细目置于最末端。制作良好的概念图,可以清晰地概括出同一     

尝试概念图教学 提升中学生物理概念能力

概念图又可称为概念构图（concept mapping）或概念地图（concept maps），是表示概念和概念之间相互关系的空间网络结构图．它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中，然后用连线将相关的概念和命题连接，连线上标明两个概念之间的意义关系．概念（concepts）、命题（proposidom）、交叉连接（cross-1inks）和层级结构（hierarchical frameworks）是概念图的四个图表特征．概念是感知到的事物的规则属性，通常用专有名词或符号进行标记；命题是对事物现象、结构和规则的陈述，在概念图中，命题是两个概念之间通过某个连接词而形成的意义关系；交叉连接表示不同知识领域概念之间的相互关系；层级结构是概念的展现方式。     

概念图在作文教学中的应用策略

概念构图是美国康乃尔大学的诺瓦克博士根据奥苏贝尔的有意义学习理论提出的。诺瓦克认为,概念图是用来组织和表征知识的工具。它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中,然后用连线将相关的概念和命题连接,连线上标明两个概念之间的意义关系。而广义上说,人类使用     

高考生物图表信息题例析

生物图表题具有概括性强、知识容量大、隐含信息多、简单明了等特点,是表达、概括、拓展和深化生物学知识的重要形式。在高考试卷中已成为热点题型。下面举例说明。一、概念图概念图通常是指将有关某一主题不同级别的概念或命题置于方框或圆圈中,再以各种连线将相关的概念和命题连接,这样就形成了关于该主题的概念或命题网络,以此形象化的方式考查同学们的知识结构及对某一主题的理解。常见的概念图类试题有"节点连线型"和"集合层级型"。前者常用节点表示概念,连线表示两概念间存在某种关系;后者往往借助数学集合知识,考查对基本概念间某种关系(如并列或从属)的判定。解答此类试题,首先要从基本概念出发,准确把握概念的内涵和外延,并根据试题所反映的内容,提炼出与概念有关的信息,分析找出知识点间的内在联系,最后根据选项作     

尝试概念图教学 加深中学生对物理概念的理解

概念图又可称为概念构图（concept mapping）或概念地图（concept maps），是表示概念和概念之间相互关系的空间网络结构图．它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中，然后用连线将相关的概念和命题连接，连线上标明两个概念之间的意义关系．概念（concepts）、命题（propositions）、交叉连接（crosslinks）和层级结构（hierarchical frameworks）是概念图的四个图表特征．概念是感知到的事物的规则属性，通常用专有名词或符号进行标记；命题是对事物现象、结构和规则的陈述，在概念图中，命题是两个概念之间通过某个连接词而形成的意义关系；交叉连接表示不同知识领域概念之间的相互关系；层级结构是概念的展现方式，一般情况下，概括性概念置于概念图的上层或中间，从属性概念安排在下层或周围．     

一种高考新题型——构建概念图

<正> 构建概念图是近年来在高考中出现的一种新题型。例如,在2003年、2004年广东省、江苏省的生物学高考试题中均出现了构建概念图这一题型。本文就概念图的构建及其在教学测试中的作用作一简要分析。1 概念图的构建概念图是由节点和连线组成的一系列概念的结构化表征。概念图中的节点表示某一命题或领域内的各概念;连线则表示节点概念间的内在逻辑关系。概念图制作的一般过程是:(1)确定关键概念。从选定的知识领域中选出关键概念,以及与之有关的其他概念,列成“关键概念一览表”。(2)区分层次。确定关键概念后,将其排列成序,把最一般的概念置于顶层,依次向下,最具体的概念位于最底层,形成概念的层次结构。(3)各级连接。相关概念用连线     

小学科学课中有效应用概念图初探

在小学科学教学中,概念图是指用图表形象地把某一课或某一个单元中包括的所有概念,用连接词及箭头把它们联结起来,使学生能较清楚地看到各概念之间的联系,促进学习正迁移和有意义学习的发生,从而提高学习效率。概念图由节点(结点)、连线和连接词三个部分组成。概念置于圆圈或方框中即为节点。在概念图中,     

概念图在“内环境与稳态”一节教学中的应用

概念图是用来组织和表征的工具。它通常将某一主题有关的概念置于圆圈或方框中,用连线将有关概念和命题连接,然后在连线上标明两个概念之间的意义关系。概念图是一种以直观形象的方式表达知识结构,能有效的呈现思考过程及知识的关联,引导学生进行意义建构的教学策略。在“内环境与稳态”这一节,教材中出现了大量的新概念,如内环境、组织液、血浆、淋巴、渗透压、酸碱度等。这些新概念之间存在着各种关系,如何理清脉     

链式图在生物教学中的运用

概念图是由美国康奈儿大学诺瓦克教授等人通过研究儿童对科学知识的理解,于20世纪60年代提出的.诺瓦克认为,概念图是由节点和连线组成,节点表示某一命题或领域内的各概念;连线则表示概念间的内在逻辑关系.     

物理教学中运用概念图导学的思考

概念图(Concept Map)是康乃尔大学的诺瓦克(J.D.Novak)教授根据奥苏贝尔(David P.Ausubel)的有意义学习理论提出的一种教学技术。概念图是表示概念和概念之间相互关系的空间网络结构图,是用来组织和表征知识的工具。它是由节点(概念)和连接节点的线段(关系标签)所组成的,它能形象化地表达某一命题中各概念间的内在逻辑关系。具体地说,概念图包括六个部分:概念、分支、水平层次、同一分支下概念间的连接线和连接语、例子。     

概念图评价应用分析

数学教学活动又是一个动态的过程,传统的评价方式难以反映出学习者对知识的概念性理解,而作为组织与表征知识工具的概念图则是数学学习评价的一个有力工具①。一、概念图简述概念图是由美国康奈儿大学诺瓦克(Joseph D.Novak)教授等人提出的②,它是由三部分组成:节点、连线、连接语词。其中,节点表示概念;连线表示两个概念之间的意义联系,用箭头符号指示方向;连接语词是用来标注连线,用以描述两个概念间的关系。如果将连线标注上标签,那么被标注的连线就可以解释节点之间的关系,箭头就可以描绘出关系的方向,这样连起来就像有意义的一句话。…     

结构图在初中英语阅读教学中的有效运压

结构图是用来组织和表征知识的工具,它的主要构成形式是将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中,然后用线将相关的概念和命题连接起来,连线上表明两个概念之间的意义关系。结构图是一种语义网络的可视化表示方式。结构图就是将概念及概念之间的联系形象化、结构化、系统化和图式化。概念（concepts）、命题（propositions）、交叉连接（cross—links）和层级结构（hierarchicalframeworks）是结构图的四个图表特征。     

论概念图在化学教学中的运用

概念图是一种将学科内容的学习和学会如何学习结合成整体的有效工具,建构主义认为学习是基于学习者的经验进行意义建构的过程。那么,如何通过教学设计来引导学生进行意义建构呢?本文就是把概念图技术应用到化学教学上的实践总结。一、概念图及其理论基础⒈概念图是用来组织与表征知识的结构示意图概念图是将某一主题的有关概念,用连线把相关的概念和命题连接,连线上标明概念之间的意义关系,从而把所有的基本概念整合成知识的网络结构。图1就是概念图的一个实例。图1“溶液”概念图概念图包括节点、命题、连线和层级结构等要素。节点表示概念…     

对概念图教学的几点思考

概念图是以综合、分层的形式表示概念之间相互联系的空间网络结构图。它是一种将概念之间关系的图形化表示的技术。概念、命题、交叉连接和层级结构是概念图的四个图表特征。概念图的图表结构包括节点（又称结点）、连线和连接词三个部分。