语文课“四度”激趣法

语文课“四度”激趣法●安徽省滁州市财税干校张健如何激发学生的学习兴趣，使学生变“要我学”为“我要学”，提高教学实效，已成为教学改革的一个倍受关注的课题。“要我学”是激趣的动因和前提，“我要学”是激趣的目的和归宿。问题的关键是如何将“要我学”对学习者的...     

谈谈教法与学法的同步

当前教研活动中存在一个突出问题是重教轻学，忽视对学生学习动机、情感意志的培养，造成学生把学习看成一种负担，产生厌学情绪。教法与学法是课堂教学不可分割的统一体，如何把它同步引向正轨是一个值得重规的问题。对此笔认为，要培养兴趣，把“厌学”转化为“乐学”；要启发思维，把“死学”转化为“活学”；要内外结合，把“多学”转化为“精学”。     

改革教法 加强历史课堂练习

对于目前历史教学质量的状况,多数教师心中是有底的。存在的问题涉及许多方面。就教法而育,首先是期待教师认真研究学生的“学”,把教学的注意点转移到“引导”方面。其次,怎样落实教学目的、任务是关键问题。教师应根据教材的内容,特点去研究,运用不同的教法。课堂教学采用“精讲精练,边讲边练,讲练结合”的教法,既体现以教师为主导,以学生为主体的原则,也是教学要贯彻“三个面向”的重要手段。我想侧重就后者谈点自己的意见。讲练结合的教法比传统教法注意了“精练”,把“精练”引进课内,促进了课堂教     

注重学法指导 提高数学素质——九义小学数学第六册教材学法指导浅议

在小学数学教学中,怎样通过教学手段来提高学生的数学素质呢？笔者认为关键是要注重学法指导,使学生真正成为学习的主体。一、以学为本,为学定教自古以来,我国就有“以学为本,为学定教”的重学思想。教师的教是为了学生的学。教师在施教前要认真钻研教材,把好学生关、知识关、能力关,下功夫研究学法,精心设计教法,从而使“教”与“学”的双边活动相辅相成,共同作用于教学活动之中。使学生愉快地接受教育,成为学习的主人,变“要我学”为“我要学”。二、确定内容,研究学法,落实操作对此,教师要认真学习《教学大纲》,掌握全册…     

发挥内隐/外显学习对高中英语教学的能动性

本文从充分发挥内隐和外显学习理论的能动性的方面对其进行探讨,尽可能地让学习者去感受英语、喜欢英语,让学生从“要我学”转变到“我要学”。     

生物课讨论式教学法探索

我从事生物课教学业已二十几个春秋,实践使我认识到教学改革从教法改革入手是必要的。方法问题不是个单纯问题,他关乎到把学生培养成“知识型”还是“智能型”人材的问题。为此教法要灵活,教学要改革。这里主要是教师教和学生学的有机配合。根据教材和其他实际情况,我采用了“讲授法”、“谈话法”、“演示法”、“讨论法”、“参观法”等,由于方法灵活多样,教学效果十分显著。现仅将“讨论式”教学法作以浅谈。 1 讨论式教学法的必要性 启发式应是统帅整个教学过程的总原则。叶圣陶先生说,善于启发的老师都把学生看成有生机的种子,本身具有萌发生长的机能,只要给以适宜的培养和护理,就能自     

语文教学如何培养学生的创造能力

激发学生的创造兴趣（一）改革教法,激活课堂。１．建立“以思考为中心”的课堂教学。具体方法是：示范———教方法;点拨———解疑难;比较———找规律;多思———练能力。教法是多样的。可设分析讨论课,允许学生争论,各抒己见。如讲完《草地晚餐》里的外貌描写,可以叫学生写本班一个同学的外貌,要有特征,不写名字,念完后让其他同学猜猜是描写谁……由于教法多样化,学生不感到语文课呆板、乏味,能兴致勃勃地进行创造性学习。２．以学生为主体,鼓励学生变“要我学”为“我要学”,做学习语文的主人。比如,叫学生写《假如我是…     

关于学法指导的两点思考

思考一:进行学法指导,要注意摆正教法与学法的关系在学法指导中,教法与学法是辨证统一的关系。教法制约和影响学法,科学的教法会促进学生良好学法的形成,提高学习效果。但是反过来,教法也会受学法的制约,教法的选择必须以学法为基础,这样才能事半功倍。从教学本身来看,现代教学论研究表明,不但要重视教,而且要重视学。教和学是同一事物中的两个不同方面,“教”是为了“学”,“学”是在教师指导下学,学是我们教的出发点和归宿。教师在教学中的主要作用,就在于引导学生会学习,使他们学的得法,因此教师在教学中既要考虑教法,又要研究学法。教师…     

在课堂教学中如何进行学法指导

当前学校教学方法改革的新趋势是教法改革与学法指导相结合。在课堂教学中，教师在重视自己主导的同时，要审视对学生的学法指导，立足点要从“以教为中心”转到“教会学生学习”上来。不仅要注意自己“教什么”和“怎么教”，而且要注意学生“学什么”和“怎么学”，必须“以内容定学法，以学法定教法，以教法导学法”，充分发挥学生的主体作用。     

教会学生学习

多少年来,在传统的教学中,由于注重现成的文化科学知识的传授,往往只强调教师“抓纲务本”,把书教好、把课上好。因此,在教师的教研活动中,一般也只是研究教师如何教,而很少研究学生如何学。事实上,真正要把教学搞好,不仅要研究教师的教法,也要研究学生的学法,要把教法立足于学法研究的基础上,这样才能收到教学的实效。研究学法,也决不只是让学生学懂、学会了事,更重要的是让学生会学。才能达到叶圣陶先生所说的:“教是为了不教”的境地。所以,教会学生学习,加强对学生学     

学法指导之我见

我认为教授新的九年制义务教育语文教材要转变一个教育观念,那就是变教法指导为学法指导。 教法指导是以“我怎样教授学生”为中心,而学法指导则以“我怎样指导学生学”为中心;前者是以教师怎么教为主导,以学生的学为主体,而后者是以学生怎样学为主导,教师怎样引导为主轴;前者大体上是“授之以鱼”,而后者则是“授之以渔”。     

淡谈课堂教学中如何发挥学生的主体作用

“阅读教学的最终目的是要使学生自己能读书,不待老师讲。”这是叶圣陶的话。叶老的主张是,语文教学不仅要教学生“学会知识”,更重要的是要教学生“会学知识”。学生会学,才能更主动地获得知识。因此,在课堂教学中,教师应该把改进自己的教法和指导学生的学法有机结合起来,有效地发挥学生的主体作用,达到教和学的和谐发展。在阅读教学中,我经常为学生安排“读、思、议、说”这四个环节,充分发挥学生这个主体的作用,从而优化语文教学。     

中学生学习方法指导示例

长期以来,我们的教学改革总是把“教什么”和“怎样教”作为问题的出发点和归宿点,而对于学生“学什么”和“怎样学”的问题,没有引起足够的重视。教与学是辩证的统一,教法如何改革,应以研究学生的学习现状作为出发点,把培养学生的自学能力作为归宿点,用学法决定教法,教法渗通学法。这样,就摆正了关系。     

开展“三学”提高质量 减轻负担

一、在全区积极开展“三学”研究活动 1985年我们对一般初中校的学情做了调研,学生中既“好学”又“会学”的主动型学习者仅占25％,而“要我学”、“不愿学”的被动型学习者所占人数比例不小。针对学生中“厌学”、“不会学”、“学得死”的现状,我们提出了群众性教研目标,即调动学生学习积极性,激发学习兴趣,使学生“爱学”;在教师指导下,充分发挥学生的学习主动性、积极性,培养自学能力,使学生“会学”;培养思维能力,特别是创造思维能力,使学生“活学”。我们把使学生“爱学”、“会学”、“活学”简称为“三学”。号召全区上下共同探索、研究、实践,旨在使智力因素与非智力因素的培养有机结合,统一实     

引导学生从“学会”型变为“会学”型的做法和体会

1985年,我们开始运用颜振遥老师设计和编著的“语文自学辅导”教材和教法。通过10年的实践,我们体会到“语文自学辅导”教材和教法是培养学生提高“会学”能力的途径,是把班集体授课和个别辅导的原则、知识迁移的原则、强动机浓兴趣的原则和自检他检相结合的原则等溶于教材和教法之中,是授之予学生“渔”的典范,是语文教改百花园中的“出墙红杏”。 那么,这套“语文自学辅导”的教材和教法是如何把“会学”的方法或言“点金术”教给学生的呢?     

改革教法应注意什么

一、正确处理教法与学法的关系传统的课堂教学重“教”不重“学”,不利于学生学习主动性的发挥和个性的发展。针对这一弊端,有识之士提出了课堂教学改革的重心应从“怎么教”向“怎样学”转移,从传授知识向培养能力、发展智力转移,这是一种教学观念的转变。实践证明,教法改革是重要的,没有教法改革也就无所谓学祛改革,但是,学生是学习的主人,如果没有学法改革,无论多么先进的教法都无法付诸实践。因此,在改革教法的过程中,我们一定要兼顾“教”与“学”,使二者有机地结合起来。二、明确教法改革的目的教法改革应有利于学生思想…     

寓学习方法于教学之中——初三化学教法改革一得

学不得法事倍功半,学而得法事半功倍。过去,我多次对学生强调要讲究学习方法。但是,总觉收效不大。许多学生还是认为多做习题保险,把死记硬背当法宝。学生的智能得不到很好发展,原因何在呢?教师“灌”,学生“背”;你搞“题海战”,他来“大包围”。可见,学生的学习方法来自教师的教法。因此,要学生掌握良好的学习方法,关键在于教师改革教法。看一看不如干一干。因此,化学教法改革应从改革实验教学入手。必须彻底改变“验证式”实验的教法,实施“发现式”实验的教法;课堂教学法为主的局面应逐步让位于实验室教学法为主的局面。让学生在教师的指导下去发现事物、认识事物。以教师的主导作用去促进学生学习的积极性和主动性。     

变教为导 教会学生学习

“教”是为了“导”，“导”是为了“学会”、“会学”。正如布鲁纳所说：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是获取知识过程中的主动参与者。”教是为了不教，只有教师变教为导，充分发挥教学中的主导作用，才会淋漓尽致地体现出学生“会学”的主体性，最终达到我要学、我爱学、我会学。     

初中语文课堂低效的成因及对策

初中语文课堂教学中存在教学过程低效、教学提问无效、课堂练习无效、教学评价模糊等现象,这些问题的产生来自教师教和学生学的本身。因此,只有在语文课堂教学中进行教法的创新和学法的创新,才能使全体学生参与到教学的全过程中,变“要我学”为“我要学”,真正实现课堂的高效。     

化学实验和反思在化学教学中的作用

一、化学实验是激发学生学习化学兴趣的重要因素 要想激发学生学习化学的兴趣应达到四个转变：一是变“教学”为“学教”、二是变“教学”为“教思”、三是变“教学”为“教育”、四是变“教学”为“教法”．其根本目的在于充分调动学生学习的主观能动性,变“学会”为“会学”、变“要我学”为“我要学”、变“苦学”为“乐学”．其中的关键便是学生的学习兴趣．大量事实证明,化学实验是引起学生学习化学兴趣的重要因素,只有把化学实验贯穿在教学的全过程中,才能充分调动学生学习化学的积极性．以过氧化氢知识为例,它出现在高中第一册第六章“氧族元素”中,在第二章“碱金属”一节中学过过氧化钠（Na2O2）,包括它的化学键、电子式、化学性质等．那么,怎样把这些知识点联系起来,从而筑起新旧知识的桥梁呢？