喷泉实验"预设失败"后的"意外"生成

通过喷泉实验先“败”后“成”的教学体验和反思,创造性地使用教材,善于捕捉课堂中稍纵即逝的的资源,挖掘化学实验的教育教学功能,培养了学生的实验探究能力和教师驾驭课堂的能力。     

改进小学数学课堂教学实现"三效一体"

课堂效果、效率、效益"三效一体"的课堂教学才是理想的课堂教学.教师们为了使自身的课堂教学越来越接近到理想状态,总是在不断地反思,不断地改进.本文尝试从教学目标的定位、教学流程的设置、教学组织方式的调整及课堂动态资源的捕捉等几个角度寻找有效改进小学数学课堂教学的策略,以提高课堂教学水平.     

数学课堂动态生成的"预约"策略

真正的数学课,教师应该及时捕捉各种即时产生的教学信息,抓住稍纵即逝的教学机遇,引领学生全身心投入到知识的建构与再创造中去.深层开掘动态教学资源,使课堂有"一波未平,一波又起"的跌宕起伏感.     

让学生从"错误"中"顿悟"

有专家指出:学习上的错误是教学的巨大财富.在实际教学中,教师每天要面对许多学生在练习、作业、试卷中的各种错误,甚至会在课堂内讲过多遍,结果他们还是错.教师应如何及时捕捉各种"错误"这一教学资源,引导学生总结、分析和纠正提高学生的效率及能力.     

阅读课不能让"写"走开

阅读教学中应该提倡学生多"写",从文本质疑开始写标记.开发文本空间,引导学生模仿性地写、概括性地写、扩展性地写,抒情性地写、改编性地写.捕捉学生瞬间产生的"精彩",通过"写"的练习极大提高语言文字训练的强度,从而提高语文阅读课堂的教学效率.     

节外生"新"枝课堂显生机

阐述了教学过程中,教师要不惧节外生枝,善于因势利导,让“枝节”在课堂中成长;要善于捕捉学生瞬息感受,使思维的火花在课堂‘中绽放;要抓住疑点、重点、闪光点,通过师与生、生与生的交流互动,生成新的学习过程,让学生个性得到弘扬,课堂充满生机。     

追求以"核心问题"为导向的数学灵动课堂

问题是课堂知识教学的载体,也是引领课堂学习氛围的关键.正所谓,善教者,必善问.课题的提问应建立在充分分析学情的基础上,因材施问."核心问题"的提出与应用,就需要从小学数学教材的解读、知识的挖掘、经验的反思、学情的捕捉中来提炼有效问题,给学生营造思考的空间,抓住学生的学习自主性,揭示事物的本质,激发学生的思维,推进课堂教学质量的提升.     

"自主 合作 探究"课堂教学模式初探

作为一种“学习方式”,“探究”旨在培养学生敏锐地捕捉问题,主动探索问题的结果的能力与习惯.经过几年的课题研究,我们摸索出指导学生进行有效的探究学习的课堂教学基本模式和规律：课前主动阅读与积累--课堂质疑与提取探究主题--自主、合作读书、收集整理信息--交流、评价与感悟--拓展与运用.     

"有效生成"构筑活力课堂

在新课标理论的指导下,我们的课堂教学呈现出了师生多向的互动关系,形成了开放的课堂教学。作为教师,应善于捕捉课堂教学中生成和变动着的各种有价值的信息,灵活地加以引导运用,让课堂焕发新的生命活力。1.点击生成亮点——星火燎原在课堂中学生经常会出现一些“惊人之语”,这是学生独特的感受和体验,教师要抓住这些稍纵即逝的生成资源,放大它,让个别的创造成为全体的创造,让整个课堂充满“生成”的智慧火花。[案例《]草船借箭》教学片段有位教师安排学生分角色朗读课文第二节。在课堂演练正热闹时,突然一学生提出疑问,结果一语激起千层浪。…     

巧用"生成",留住别样精彩

现代教学理论认为"教学是一种思想、观念不断碰撞,精神情感不断交流,理想信念不断生成的过程."新课程标准指出:教学是不断生成的,在课堂生活中,师生互动,生生互动,在活的生命体的相互碰撞中不断生成新的教学资源、教学内容、教学程序及至新的教学目标.教师在课堂教学中要充分发挥自己的教学机智,巧妙应对教学中出现的各种情况,随时捕捉学生的精彩瞬间,使课堂成为师生互动、心灵对话的舞台.那么,在我们的教学中,怎样巧用"生成"艺术,让我们的课堂高效精彩呢?     

捕捉课堂信息 提高课堂效益的教学案例

本文从问答交流、板演练习、肢体语言、倾听赞赏等几个方面介绍了课堂信息的捕捉.教师对课堂信息恰如其分的处理,必能提高课堂效益.让教学充满灵气.     

用"精彩"的预设点燃中学化学课堂教学"辉煌"的生成

中学化学课堂教学中,我们应立足于学生的发展,倡导"动态生成"的课堂教学新理念,用"精彩"的预设预约课堂教学中"辉煌"的生成。教学起于预设,课前精心预设,可以预约课堂生成的"美丽";在真实的课堂教学情境中,善于捕捉和利用各种"生成"资源,及时地调整预设,创造课堂"精彩"的生成;课后反思、完善预设,为"平行班"的教学创造再一次生成的"辉煌"。     

走出课堂预设生成演绎精彩

以人为本的课堂越来越多地关注学生的生成活动.让学生在动态的课堂中自主获取知识,要求教师打破种种预设,关注学生的课堂变化,捕捉课堂教学资源,真正让学生参与课堂活动,在活动中获得知识.     

课堂"意外"引发的思考

"意外",指课堂教学中没有预见的教学因素和教学情景。在新课程的教学中,学生的自主性得到尊重,个性得到张扬,教学的不确定因素不断增多,课堂的"意外"也随之而来。她的产生在学生的情理之中,而又在教师的意料之外;她的出现如火花般稍纵即逝,而充分利用她,又会使课堂熠熠生辉;她引人入胜,而又发人深思。课堂"意外"在给教师带来几分惊喜的同时,也给教师增添了几分无奈。如何捕捉课堂中的"意外",并把她作为教学资源来开发,这个问题值得我们     

课堂教学中的"动态调控"

“动态生成”是新课程标准提倡的一个重要理念：教学不应只是忠实地传递和接受知识的过程,更是课堂创生与开发的过程。它是教师及时捕捉那些无法预见的、动态的教学因素、教学情景等信息,进行重组与调控,促进课堂教学的有效生成,使课堂教学焕发出生命的活力。     

浅谈捕捉小学数学课堂教学精彩细节的途径

捕捉小学数学课堂教学精彩的细节是实现有效、高效课堂的必由之路。教师若能机智地捕捉每一个有价值的细节,课堂便会因此而丰富生动。多年来,常常在平凡、零散的思维碰撞中捕捉细节,在学生做题的错误中捕捉细节,在课堂教学的意外事件中捕捉细节等,收到了较好的教学效果。     

让教学智慧在"意外"中熠熠生辉

课堂教学是一个动态生成的变化发展过程,它需要教师充分运用自身的教学机智与实践智慧,在千变万化的教学过程中及时捕捉那些有价值的意外事件,通过合理开发使之成为可以利用的课程资源,使课堂充满灵性与活力;使知识在建构中不断内化,能力在探索中不断培养,人格在发展中逐渐完善;教师的教学智慧也在各种"意外"中熠熠生辉,闪闪发光.     

闪光的细节铸就精彩课堂

细节决定成败.成功的教学也离不开精彩的课堂细节.教师要心细如丝,善于从小事出发,关注教学细节.用心倾听,用心观察,及时捕捉与提炼课堂中随时生成的细节资源,使它成为教学的亮点,使课堂精彩纷呈.     

如何捕捉和利用初中思品课堂生成资源

一、如何及时开发和捕捉课堂生成资源,提高课堂实效 1利用"简单"预设开发和捕捉课堂生成 新课程呼唤生成的课堂,但是受传统教学模式和观念的影响,我们在教学设计时往往环环相扣,步步为营,形成一种"线性序列",这样的教学设计在不知不觉中就给老师和学生来了个五花大绑,禁锢了学生的思维.在这样的课堂上,老师和学生郜按部就班的进行教和学,毫无激情、灵感和智慧可言.     

数学课堂上动态生成资源的捕捉

数学课堂教学应该是一个动态的生成过程,教师应及时发现并利用课堂上的动态资源．促进课堂的动态生成。其常用的方法有：捕捉错误资源,曲径通幽;捕捉问题资源,集思广益;捕捉互动资源,启智引思。