教学的终极目标是什么

教育科学中的一个基本观点是,教育不仅要让学生学到知识,更重要的是要让学生掌握科学的学习方法和途径。这是达到教是为了不教之目的的根本出路。现代教育家陶行知先生说:教师的责任不在于教,而在于教学生学。又说:我以为好的先生不是教书,不     

将知识宝库的钥匙交给学生——浅谈如何指导学生有效自学

<正>"教是为了不教"是叶圣陶先生的教育思想精髓。叶圣陶先生明确指出:要把依赖性的"受教育"转变为主动性的"自我教育",凡为教者必期于达到不需教。陶行知先生在《教学合一》中也提出了相同的观点:在教学过程中,教师的责任在于教学生学。学科教学的目的固然是引导学生掌握知识,但更重要的是引导学生掌握学的方法,使学生离开教师的教也能独立学习,终生受益。《义务教育数学课程标准》(2011年版)也提到:"教师     

让学生学会自己摘苹果

现代教育观认为,教育不仅要让学生学到知识,更重要的是要让学生掌握科学的学习方法和途径。这是达到"教是为了不教"之目的的根本出路。作为语文课堂教学最核心的问题,     

论小学生自主学习能力培养

陶行知先生曾说:"先生的责任不在于教,而在教学生学."这句话给我们的启示是,要改变传统教学模式中接受性学习的方式,激发学生自主学习的意识,培养学生自主学习的能力.     

“三段·六环节”教学模式让我们走向幸福

“三段·六环节”教学模式核心理念是：教师的责任不在于教,而在于教学生学。先学后教,以教导学,以学促教。课堂教学是教材、教师和学生之间的三重对话,通过实施三段教学模式,就是要转变教师的教学观念,引领帮助教师做到带着学生走进教材,最后追求学生带着教材走进教师课堂教学的最高境界。     

寓“导”于教 以“导”为教

新课程倡导“以人为本”的教育思想，把教学重心从“教”向“学”转移，让学生在学习知识的过程中掌握规律和方法，逐步培养学生自主获取知识的能力，引导学生由“学会”向“会学”发展。因此，我们在教学中要始终以导为教，寓导于教。     

和平——“三部九步”的摇篮

正伴随着基础教育课程改革的推进,课堂教学的重要性日益显现。怎样在课堂教学中实现学生为主体、教师为主导的理念与角色的转变,是一直困扰我们的问题。校领导创设了"三部九步"教学法,给我们的课堂教学注入了新的活力,呈现了新的气象。一、教学理念教师的责任不在于教,而在于教学生怎么学,先学后教,以教导学,以学促教。1.建立课堂教学新常规。新的教学模式以学生精神放松、形体自如、活中有序为表征,在学生独学、对学和群学的学习过程中允许学生发言不举手,各抒己见,     

提高小学生数学自学能力“三步法”

陶行知先生说:教师的责任不在于教,而在于教学生学。新小学数学课程标准要求要加强教师对学生的自学引导,并不断提高学生自学能力。这是当前组织教育小学数学教学活动的主要依据,也是反映教育思想和教育观念的集中体现。自学作为一种自主、探究、发散式的学习方法,可以使学生更能掌握和理解数学的内涵。因此,研究运用"三步法"提高小学生数学自学     

让学生更主动地投入课堂教学

叶圣陶老先生在他的很多文章中提出"教育就是要养成良好的习惯""教育应当使受教育者一辈子受用""教是为了达到不需要教"等观点。如何把课堂还给学生,如何让学生真正成为学习的主人,让学生真正在学习中变"被动"为"主动"。     

让综合实践活动课成为学生自主学习的舞台

陶行知先生曾经说过:"先生的责任不在于教,而在教学生学."改变那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯,引导学生自主学习,努力达到新课程标准的要求——"教学应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础".那么,如何在课上培养学生的自主学习能力,让学生成为活动的主体呢?笔者认为可以通过以下几方面来努力. 一、激发兴趣是自主学习的动力 兴趣是最好的老师,让学生带着好奇心引发的强烈求知欲进行思维学习,可以促使学生主动参与并积极思维.     

因为放手，所以美丽

陶行知先生说：“先生的责任不在于教，而在教学生学。”可见“学生是学习的主体”，这是教师普遍了解的一个教学原则。让学生真正成为学习活动的主体，积极主动进行知识的学习与实践，是有效学习的前提。在教育教学中，我们该如何具体培养学生自主学习的习惯呢？     

一位初中语文教师的阅读教学尝试

"学生是学会考,教员是教人会考,学校是变成了会考的筹备处.会考所要的必须教,会考所不要的,不必教,甚至必不教.于是唱歌不教了,图画不教了,家事不教了,农艺不教了,工艺不教了,科学的实验不教了,所有课内课外的活动都不教了.所有教的只是书,只是要考的书,只是会考指南!教育等于读书,读书等于赶考.好玩吧,这就是中国之教育!"     

融情于教因势利导 --高中生情感教育浅谈

纵观现代教育理论,无论是李吉林的情境教学--情境教育理论;还是魏书生的民主科学教改体系理论,均包含了融"情"于"教",即以"情"为中介的教学模式.李吉林的情境教学--情境教育理论将小学生作为主要研究对象,魏书生的民主科学教改体系主要以初中生为研究对象.对于高中生这个基础教育阶段的最后一个群体,人们常把注意力放在教学内容的研讨上,而忽略对学生本身特征的研讨.通过几年的高中教学,我深深地体会到高中学生心理调整的重要性,而融情于教,因势利导,则是做好教与学的捷径.     

“三段·六环节”教学模式让我们走向幸福

“三段·六环节”教学模式核心理念是:教师的责任不在于教,而在于教学生学。先学后教,以教导学,以学促教。课堂教学是教材、教师和学生之间的三重对话,通过实施三段教学模式,就是要转变教师的教学观念,引领帮助教师做到带着学生走进教材,最后追求学生带着教材走进教师课堂教学的最高境界。一、二年级为第一阶段。一、二年级的学生爱说爱动,他们对自己的行为约束力差,注意力容易分     

让阅读教学有效地走进数学课堂

教育家叶圣陶先生说过:"教是为了不教."要达到"不教",就必须教给学生学习的方法.数学阅读能力是影响学生数学学习、交流的主要能力之一.要想真正落实数学课程目标,让学生真正能够独立自主地学习,就必须重视数学阅读教学,培养学生的数学阅读能力. 一、授之以渔,教给阅读方法 数学阅读的过程对于学生来说,是一个积极思考的过程.教师适时指导学生阅读的方法,培养学生的阅读能力和自学能力,让他们获得终身学习的本领,是数学教育教学非常必要的.     

中学体育教学要重视“授人以渔”

<正>叶圣陶先生曾说:"教是为了不教。"教学就是要教会学生学。教师要教给学生文化知识,最重要的是要教会学生学。这样在老师不教时,学生仍然知道怎样学,很自觉很有效地学习,这应该是教育教学的最终目标。"授人以鱼,不如授人以渔"。无疑,教会学生学习方法,才是让学生成为课堂主宰者的     

论语文教学中的“教”与“导”

教师教书的目的不在于教,而在于育人。教是为了教给学生学习方法,引导学生自己去学。学生不再是课堂上"忠实的听众",而是积极表现、积极反馈的主角。     

激发小学生对英语的学习激情

卢梭说过一句话:“问题不在于教他各种学问,而在于培养他有爱好学问的兴趣,而且在这种兴趣充分增长起来的时候,教他以研究学问的方法。”在教学中正确引导学生的学习兴趣是每个教师都要做好的功课,因为兴趣能让学生在知识的海洋里不停探索。     

由"喂"到"引"的转变

小学数学的传统教学方法是教师讲解、学生接受,教师与学生之间是"喂"与"被喂"的关系。而事实上,学生才是学习的主体。陶行知先生有句名言:"先生的责任不在于教,而在于教学生学。"课堂教学是一个双边活动过程,我们应该改变那种让学生跟着教师亦步亦趋的教学方式,引导学生调动自身的学习潜能,进行自主学习,真正成为学习的主人。     

以生涯导航为载体的育人新途径探析

加强和改进大学生思想政治教育,关键是要抓住育人这个中心。生涯导航教育计划以"立德树人,提升学生的综合素质和能力"为目标,针对高校学生现状、特点及个体不同时期的发展特征和需求,突出学生主体地位,通过全过程育人、全员育人、全方位育人模式,寓教于行,寓行于教,产生良好的育人效果。