浅析学生主动探索学习能力的培养

新一轮国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标,就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大运动量反复操练的教学方式,倡导学生主动参与的探究式学习。我国教育改革的根本问题,最关键的是提高教育教学质量,要从知识型人才的培养彻底扭转到创新型人才的培养上来。然而,学生主动探索学习能力的培养在我国毕竟尚处于探索阶段,它所需要的教育环境条件,特别对教师观念转变、理解水平提出了更高更新的要求。     

浅谈学生探索能力的培养

物理教学研究的是自然界而不是书本,教师应采取以学生互动为线索的教学方式,引导启发学生思维,抓住两个教学环节,培养学生探索思维能力。     

探索“以学生为本”的语文教改尝试

语文教学应从哪些方面进行改革，这是值得探索的问题，以多年的语文教学实践，我认为语文教学应从学生的实际出发进行探索尝试，要遵循“以学生为本”的原则。进行改革。     

通过一个重要不等式的探索来培养学生能力

给出了不等式a12+a22≥2a1a2的拓展结论,并举例说明了它们的应用.     

以课堂教学为主渠道培养学生的主体性

主体性培养是基于马克思主义关于人的全面发展和当代社会对人才的需求而提出的,在哲学和心理学方面有充分的依据。学生的主体性应充分利用课堂教学主渠道进行培养。     

数学教学中如何培养学生主动探索精神

数学比较抽象,特别对小学生而言,有些数学知识难以理解,有的数学技能也不容易掌握。因此,学生在数学学习中容易产生畏惧、厌学情绪。教师在教学中应努力遵循教育心理学的原则,改变学习方式,激发学生学习的兴趣,帮助学生树立学好数学的信心,使其更积极地投入到学习活动中去。     

浅议学生自主学习能力的培养

从我国近年来的科学教育改革看,高中各科的课程改革都一致地把培养科学素养作为最重要的指导理念,高中阶段新的课程标准按照这一教育理念来制订课程教育的目标和选择教育内容。生物学是通过研究不同种类的生物体的形态结构、生理功能、生长发育和繁殖,研究不同生物的遗传、变异、进化及其与环境的相互作用等,来认识生命现象和生命活动规律的,因此从创新角度入手,通过实践探索,创设一种宽松、和谐的自主学习氛围,是本文要论述的重点。     

在实验教学中发展学生能力的几点探索

实验教学对发展学生思维有着特殊作用．本文时其进行探讨。     

浅议培养学生质疑和探索的能力

新的《小学数学课程标准》要求教师在创设问题情境时要给学生留有一定的空间,把学习的主动权交给学生,对学生的新想法给予鼓励,使学生敢于打破常规、别出心裁,自觉追索尽可能多的问题和解题途径。现代教学研究理论也指出,产生学习的根本原因是问题。在培养学生质疑、探索、探究能力时,特别要对学困生、思想扭曲学生、单亲学生、留守儿童加以重点关注,不放弃任何一个学生;同时,对敢于质疑、探索的学生要鼓励,要加强引导。唯有如此,学生的探究性学习才能达到实效。     

浅谈数学探索能力的培养

学习数学的最终目的,是数学的运用与创新。不论是数学的运用,还是数学创新,都离不开探索,没有了探索,数学就会失去灵魂。因此,培养学生的探索能力是我们教学活动的主要目的。     

变“废”为“宝”——浅谈对学生错误的利用

教师绝不能以成人的眼光去要求学生，更不必去追求学生的绝对正确，犯错误是孩子的权利!要允许学生出错，并将“错误”作为一种促进学生情感、智力发展的教育资源，正确，孑妙地加以利用，争取让“错误”成就“精彩”。我认为应该做到：善待“错误”——吹面不寒杨柳风；活用“错误”——一行白鹭上青天；评品“错误”——柳暗花明又一村。     

试析初中教学中学生数学探索能力的培养方法

社会在不断进步着,传统的数学不能止步不前,如果仅仅注重计算能力以及解决常规问题,这种教学模式不能够适应时代的发展需要了。所以在初中数学的教学活动中也需要对学生探索能力进行不断的培养,训练他们自主解决问题的能力,这样培养出的才是时代需要的人才。自主探究倡导的是发挥学生在教学活动中的指导地位,让他们成为课堂的领导者,独立开展探究式的知识学习。在初中数学教学中着重对学生探索能力的培养是获得新时代人才的重要途径。     

探索主体性教学规律提高学生学习能力

针对职业学院半脱产班和高职班的学生，教师要因势利导。在教学上既要选择适当的方法，又要探索主体性教学规律，提高学生学习能力。     

高职高专学生管理工作探索

高职高专教育已成为我国高等教育的重要纽成部分,成为社会关注的热点,高职高专学生管理工作是办好高职高专教育的基础。基于学生管理工作实践,分析了高职高专学生特点,提供了行之有效的学生管理方法和有针对性的教育内容。     

幼儿自主探索能力的培养

要想使幼儿学会提出问题,解决问题,提高综合能力,必须首先培养幼儿的自主探索能力。本文从借助游戏活动培养幼儿的探索欲望、多样参与引导幼儿探索、鼓励尝试猜想注重探索过程、注重探索内容的的选择把握探索时机四个方面浅谈了如何培养幼儿的自主探索能力。     

浅谈如何培养数学探索能力

通过作者在教学实践中的分析总结，提出了如何培养学生教学探索能力的几点建议。     

浅谈学生“口语交际”能力的培养

本文从农村初中语文教学重阅读写作训练,忽视学生"口语交际"能力培养的现象入手,结合自己的语文教学实践,论述了学生的"口语交际"训练的必要性、重要性、迫切性及可行性。     

利错贯新 精彩纷呈

哲学上讲:"事物具有两面性,具体问题具体分析。"事实上,学生在学习上出现错误也不一定是坏事,这样的错误往往是学生思维的真实反映,蕴含宝贵的"亮点"。作为数学教师,我们应及时捕捉教学中产生的错误信息,引领学生全身心地投入到知识的建构与再创造中去,互动生成、深层开掘动态教学资源,使课堂具有"一波未平一波又起"的起伏感,激发学生学习的兴趣。运用"错误"这个蕴涵的巨大的"财富"会使我们的课堂更加精彩。     

引导学生探索 培养创新人才

人类已进入信息时代,我们可以通过计算机迅速直观地获取知识,借助计算机收集大量的信息,去探究许多未知的事物,所以使用计算机是新世纪人的基本技能。信息技术的发展和普及,不断改变着人们的工作和生活方式,也不断改变着教育和学习的方式。“信息技术”作为一门培养学生创新能力和实践精神的课程,正迅速普及到中小学,成为教育“面向现代化,面向世界,面向未来”的重要学科。信息技术能力已经成为与“读、写、算”同等重要的位置。开展信息技术教育,是培养学生的创新精神和实践能力的极好途径。