从小学教育看“南京高考之痛“

南京高考之痛不在于教师"走穴"、不在于素质教育的实施,而在于优质教育资源的稀释;在于管理者的"越位"与管理的"缺位";在于小学、初中与高中教育发展的不平衡尤其是初中教育的弱化.     

澳大利亚高教政策的演变与大学国际化的三位一体模式

澳大利亚高等教育演变的根本原因在于全球化的深化,其变化的标志在于澳大利亚大学的不断国际化、私有化和多样化,其变化的活力在于独特的商务、学术、服务的三位一体模式,其未来的发展潜力在于"布里斯班宣言"的扩展.     

深化课程改革呼唤理性创新

新一轮课程改革之＂新＂,在于转变师生教与学的方式,在于强化三级课程管理,在于落实三维课程目标,在于将综合实践活动课程、研究性学习、社区服务与社会实践等多种实践性课程形态纳入课程体系……     

让学生在语文课堂中“活”起来

正课堂教学是否有效,不在于教师讲了多少,而在于学生接受、掌握了多少;不在于课堂教学的信息量有多大,而在于知识的教学是否"精要、好懂、有用";不在于学习了多少篇文章,而在于能力的训练是否"务实、得法、有效"。有的放矢,紧扣教学目的的教学活动,才能有效地完成教学任务。一、发挥学生的主体性(一)充分做好课前预习工作学生如果对自己将要做的事毫无成功的把握,那就首     

新课改形势下体育课堂感悟

体育课堂是生命的家园和乐园,是让生命充盈着灵气、智慧、活力、激情和探索的地方。它不在于教师讲授无数个知识点,而在于学生接受技能的多少和提出更多的为什么;不在于教师教学方法精益求精,而在于学生是否在学习过程中有大量的参与和自由活动的机会;不在于教师安排多少内容,而在于学生是否对所学的东西感兴趣,通过学习产生强烈的好奇心和探究欲;     

求实高效教古文

课堂教学效率是否提高,不在于教师讲了多少,而在于学生接受、掌握了多少;不在于课堂教学的信息量有多大,而在于知识的教学是否“精要、好懂、有用”;不在于学习了多少篇文章,而在于能力的训练是否“务实、得法、有效”。提高文言文课堂教学效率,首先要转移文言文教学的重心;其次,要让教学的主体——学生——真正站到教学主体的位置上来;第三,知识教学与能力训练要密切结合。     

作文个性来源于积累

每个学生都希望自己的作文有个性，并努力于形式创新，其实文章的个性不在于形式的新，而在于思想的高度、广度、深度，在于内容的丰富，在于文采，而它们又都来自于平日厚实的积累。     

名校使命

名校之名在于文化传统的进步,在于不断的开拓创新,在于校长、教师、学生活跃的思维品质和无限潜能,在于能不断地把握历史未来的进程。     

有效——校本教师培训的一个基本原理

校本教师培训是否“有效”,并不在于培训者有没有培训完内容,并不在于培训的规模多大,也并不在于培训得认真不认真,而在于培训的目的、课程、主体、机制是否达到预期的设想,在于参与培训的教师有没有学到什么或学得好不好。如果参与培训的教师不想学或者学了没有收获,即使培训者再辛苦、再努力,也是无效培训。     

初中作文教学的两点建议

作文之道，在于抒情，在于表意。文章不是写作理论的创造物，写作的根本在于对社会、自然的观察、思考和理解。技巧服从于思想情感、社会生活的需要。     

职教课改从理念到行动:南京市职教课改见闻

通过对南京市职教课改的专题培训考察,获得了有关南京课改的一些信息.笔者认为,南京课改的理念与目标在于职业能力培养、课改的引领与动力在于教育科研、课改的抓手与活力在于校企台作、课改的载体与实施在于课堂车间化运作,值得我们启示.     

梦想与实现

梦想的真正动人之处,还不在于能否“变现”,而在于悬而未决的、全身心投入的渴望,在于大胆而疯狂的想象。     

审视大学学术道德失范的三大根源

中国大学学术道德失范研究的逻辑起点在于大学组织的特性。中国大学组织的特性在于:大学受政府集中控制,自主性差;大学内部崇尚行政权力主导的管理方式。基于此,本文认为,学术道德失范的最根本原因不在于各种学术制度的供给不足,而在于大学定位的偏差,在于大学自治、学术自由精神的缺失,在于中国知识分子自身的精神缺陷。     

审视大学学术道德失范的三大根源

中国大学学术道德失范研究的逻辑起点在于大学组织的特性。中国大学组织的特性在于：大学受政府集中控制，自主性差；大学内部崇尚行政权力主导的管理方式。基于此，本文认为，学术道德失范的最根本原因不在于各种学术制度的供给不足，而在于大学定位的偏差，在于大学自治、学术自由精神的缺失。在于中国知识分子自身的精神缺陷。     

关于新课程改革背景下政治课“师生互动”教学模式的研究

高中政治课教学成败的关键问题不在于教师讲多讲少,而在于学生的参与热情和参与程度如何;不在于学生的笔记有多少,而在于学生真正领悟多少;不在于学生能否对知识结构进行简单归纳整理,而在于能否对知识融会贯通、灵活运用。为此,在课堂教学中,努力开展师生互动式教学,以提高课堂教学效率,使学生的综合素质得到相应的提高。     

"双减"背景下小学道德与法治思想行为教育的探究与思考

"问题在于思考,思想在于激励,行为在于养成."不仅揭示了人在思想认知与行为能力上的相互作用和辩证关系,而且强调了"教育与养成"的必要性和重要性.学校教育是一项融"智慧、情怀与艺术"为一体的综合性实践工程.只有三者"兼容并蓄、良好互动",才能取得最大化效果和最优化效益.教学艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞."...     

深谙静水深流 矢志顶天立地——研究生教育30年之际再论其精神内涵

研究生教育的根本性问题在于“培养成什么样的研究生”和“如何培养研究生”。以静水深流的内涵的阐释为切入点,阐述了研究生教育的根本在于树人,在于“责任、智慧、修为、价值”的融合,回答了“如何培养研究生”的问题;以顶天立地的内涵的剖析为落脚点,阐述了研究生教育的宗旨在于育才,在于追求卓越、成就实效,回答了“培养成什么样的研究生”的问题。     

聪明在于发散,成功在于聚焦——盐城市首届初中综合实践活动选题指导课观摩及反思

观摩了盐城市首届综合实践活动选题指导课初中组决赛,经过分析、反思后总结出上好、上精选题指导课的关键——聪明在于发散,成功在于聚焦,创新在于处理。     

深谙静水深流 矢志顶天立地——研究生教育30年之际再论其精神内涵

研究生教育的根本性问题在于"培养成什么样的研究生"和"如何培养研究生"。以静水深流的内涵的阐释为切入点,阐述了研究生教育的根本在于树人,在于"责任、智慧、修为、价值"的融合,回答了"如何培养研究生"的问题;以顶天立地的内涵的剖析为落脚点,阐述了研究生教育的宗旨在于育才,在于追求卓越、成就实效,回答了"培养成什么样的研究生"的问题。     

数思形 形觅数 数形结合益处多

一、问题的提出数学的精髓不在于知识本身,而在于数学知识中所蕴含的数学思想方法;数学教育的目的不在于学生掌握多少数学知识,而在于掌握和运用数学思想方法来解决实际问题．由此可见,数学思想方法显得尤为重要．