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试教苏教版《科学》教材之我见 总被引：1，自引：0，他引：1
一、苏教版小学科学教材的主要特色1.教材的编写将知识、探究能力、情感与态度有机地整合在一起。注意到激发并呵护学生学习科学的兴趣、热情,尽可能结合学生的生活实际,创设问题情境,培养学生发现问题、思考问题和科学地解决问题的能力。在内容的选择上,采用了单元式的结构框架,一个学期一个大的背景——即科学方法的训练,一个单元一个内容,形成了单元之间既彼此独立又相互联系的结构。以综合主题单元的形式把知识学习、能力培养与情感态度价值观有机结合起来,引发学生在学习中产生问题,促进思考与探究,通过自己的经验建构对事物的认识,有… 相似文献
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青岛版科学教材尽可能地从学生的实际出发，使教材成为学生“自主、探究、合作”的学材，给教师提供了一个基本的教学思路，在教学中要注意以下几点。 相似文献
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让学生带着问题走进课堂，又带着问题走出课堂。王老师没有把上下课的铃声作为教学的起点和终点，课后的后续探究是对本课研究内容的一个巩固和延伸。因为生活处处皆学问，生活处处皆课堂。学生在带着这个问题离开课堂之后，其实又是一个新的开始。接下来的活动势必会涉及由“猜想结果”到最后的“表达交流”，学生又进行了一次科学探究的实践。 相似文献
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科学活动的本质在于探究。教育的宗旨在于形成人的良好素质。科学教育只有引导学生通过科学探究来发展其科学素质，才能实现科学本质与教育宗旨的内在统一。《科学(3—6年级)课程标准》明确指出：“探究是科学学习的核心。”“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。” 相似文献
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随着新一轮的课程改革,我们使用了苏教版小学数学教科书。通过使用,我们发现苏教版小学数学教材能较好地体现《数学课程标准》的基本理念,同时对教师的教育理念和教学行为起着引导作用,对学生学习方式的转变起着积极的促进作用。下面笔者就谈谈对苏教版小学数学教材的一些粗浅认识和体会。一、真正领会教材的思想内涵苏教版小学数学教材中的数学思想 相似文献
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本文分析了有效使用苏教版<实验化学>教材的教学策略,即合理重组,融合教学;课堂内外有机结合;利用预备知识;加强实验设计;利用实验评价.并以"亚硫酸钠和食盐的鉴别"教学为例展开具体说明. 相似文献
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在数学教学中,问题情境的创设是重要的一环.好的问题情境能拨动学生思维之弦,激活求知欲、唤起好奇心.在江苏教育出版社出版的普通高中数学新教材中,编者们突出了问题情境的创设,以"问题链"为线索组织教材内容,引导学生通过不断地发现、提出、分析和解决问题来学习数学,对数学教学具有良好的导向作用,也受到实验区 相似文献
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一、创设情境产生问题
师：听说我们班有许多同学哑剧表演得特别好。谁来表演一个？
生：我来。
生：我也来。
师：你先来吧!大家边看表演边想想，他们的表演说明什么？（教师先请一学生表演之后，再请另一个学生表演。） 相似文献
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河北人民出版社出版的《科学》教材在我市进行了将近一年的教学实践。有很多教师都有一个共同的认识，那就是新教材编写新颖灵活，版式设计精巧。但若想真正吃透教材，把握好教材，准确无误地完成教学总目标确实存在一定的难度。对教师的综合素质要求特别高，如果再利用传统的教学模式 相似文献
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万事开头难。教惯了自然教材的老师们初教《科学》教材之时，总感觉有些难驾驭。每一节课看不出明显的探究性和开放性，而又要把科学教育的总目标落实到每一节课，这就对教师的驾驭教材、理解教材、组织教学活动的能力提出了更高要求，最关键的还不是这些。而是教师的教育理念是否真正转变了。仔细对照《科学（3-6年级）课程标准（实验稿）》和青岛版科学教材，就会发现青岛版科学教材的每一单元、每一节课的编写，处处体现着科学课程标准所倡导的基本理念，教科书编写的教学内容： 相似文献
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顾专华 《学生之友(初中版)》2011,(24):38-38
如何能够有效的提高现在初中学生学习语文的能力,培养他们的综合学习能力,其实教材的改革是非常重要的。就目前“苏教版”的初中语文教材而言,从编排来看其实是更加的适应了初中语文的教授要求,变换了独特的视角,并且有了大胆的创新甚至是突破,这都是不可多得的,本文旨在浅析苏教版的初中语文教材。 相似文献
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王艳红 《中国科教创新导刊》2010,(30):4-4
本文首先介绍了情境教育,然后从苏教版初中语文教材的情境教育的基本模式和情境教育的教学优化途径这两个方面,结合教材中的课文实例,以苏教版初中语文各年级教材为例,介绍了多个例子,加入教学实际和自己的感受,详细探讨了苏教版初中语文教材的情境教育。笔者通过本文,衷心希望情境教育的研究和实践能够得到有更多的人的关注,使情境教育能够在中国甚至全世界发挥更大的影响和作用。 相似文献
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蓝秀一 《中小学实验与装备》2004,14(2):19-20
小学《科学》课的教学，不仅要教会学生观察科学奥秘的方法，发展学生的思维能力，更重要的是促进学生形成以观察能力为核心的富有个性的科学认知方式。在科学教学实践中我注重从以下几个方面来提高学生的观察效果。 相似文献
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俗话说，“万事开头难”，好的开始是成功的一半。提出问题作为科学探究的第一步，走好这一步，有利于整个科学探究过程的顺利进行。那么，如何搞好小学科学课中的提出问题环节?怎样才能迈好科学探究“第一步”呢? 相似文献
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建构主义的核心思想是主张对知识的自主“意义建构”，通过建构获得经验，同时又凭借经验再进行建构。统整不同派别的建构主义观点，要求教师的基本工作是让学生能够自己发现并作出相关连接，从而形成有效的、内化了的、适合于自我的意义。 相似文献
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2000年7月，人民教育出版社综合理科室和北京市海淀区教师进修学校合作，开始编写一套从1年级开始的科学教材，并在海淀区的8所小学进行实验，本刊9、10两期将连续介绍这套教材的编写背景、特点与教学案例。 相似文献
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现在，“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”这一基本理念，已成为广大小学科学教师的共识。在小学科学课堂里，要通过营造问题情境，组织有结构的材料，让小学生经历有科学内涵与教育内涵的科学探究活动。 相似文献