两年制高等职业教育计算机应用与软件技术专业领域技能型紧缺人才培养指导方案

一、指导思想及专业名称 (一)指导思想 以区域经济社会发展和劳动力市场对信息产业人才需求为基本依据,以提高学生的职业能力和职业素养为宗旨,坚持能力本位的课程设计原则,把提高学生的技术应用能力放在突出重要的位置,强调理论知识以应用为目标,倡导以学生为主体的教育理念,建立多样性与选择性相统一的教学机制,满足学生就业的不同需要,通过产学结合的途径和开放式、互动式的教学方法以及现代教育技术、网络教学手段等的运用,提高学生的学习兴趣和效率,加强实践教学和技术训练环节,帮助学生积累实际工作经验,使学生成为企业生产服务一线急需的高素质劳动者.     

谈软件技术专业的人才培养模式

由于IT技术高速发展,IT人才的成长落后于IT业的发展,使我国面临着IT人才严重短缺的问题。按有关专家的说法,目前我国IT人才状况是“需求旺盛、数量缺乏、结构失控”。IT人才的缺乏已经制约了我国IT产业的发展。为了培养社会急需的IT人才,我院开设了“计算机软件技术”专业,该专     

关于两年制高职专业建设的思考

两年制是高职教育的发展趋势，其专业教学体系有待于进一步探索与完善。笔者以高职汽车运用专业为例，从人才培养模式、课程模式、教学内容和教学方法等几方面探讨了两年制高职专业改革与建设的问题。     

两年制专科教育探索

在对古代数学教育与我国当前数学教育现状分本文就两年制专科教育的实质、可行性和具体实施等问题进行了有益的探索。并就此提出了自己的见解。     

高职软件技术专业两年制改革与实践

世界软件技术产业发达国家(如美国、印度、爱尔兰、德国、日本等)均已建立了以全日制正规学历型职业教育为主、以短期特殊培训非正规学历型职业教育为辅的软件技术类高等职业教育人才培养模式,如美国的"合作教育"、英国的"工读交替"、德国的"双元制"和日本的"产学合作"方式.其教学质量保障体系先进、完善,主要表现为:教师理论水平高,工程实践能力强;设施齐备、精良;教学评价措施得力、完善.在我国,软件技术高职人才培养刚刚起步,大多数高职院校还处于基础建设和课程体系的初级探索阶段,软件技术高职人才培养模式远远落后于软件技术产业发达国家,无法适应我国经济社会发展对软件技术高职人才的需求,这已成为制约我国软件技术产业发展的一大瓶颈.     

高职软件技术专业实践教学的探索

在实践教学过程中融入企业软件项目开发模型,将"项目调研、项目开发、项目测试与整合、项目评审与验收"四个环节(四段)分解到日常实验与课程实训两个阶段(两级)中,形成"两级四段"式实践教学模式。在该模式的实施中,要求学生组成开发小组,并自由选择角色,在日常实验中对项目进行调研、开发,在实训期间对项目进行测试和总结。     

浅论两年制高职计算机专业改革

随着“IT紧缺人才培养计划”的启动实施，目前，我国已有35所两年制的示范性软件职业技术学院和216所两年制试点学校，涉及计算机等多个专业，高等职业教育的计算机专业学制由三年改为两年已成为趋势。高职学制改革是一项重大的教育政策调整和教育改革举措，它的推行为高职的再发展提供了有利契机，同时也带来了挑战。两年制高职计算机专业的人才质量将会如何，发展状况和前景怎样，对高职院校将产生什么影响？本文试从两年制的利与弊两方面对以上问题进行探讨。     

优化两年制数控高职人才培养方案

教育部等七部门出台意见,提出高等职业教育基本学制逐步由三年过渡为两年,以两年制为主。数控高职教育学制由三年缩短到两年后,如何改革课程体系,保证人才培养的质量,已成为学校和社会都非常关注的问题。     

两年制高职英语课程改革探究

本文提出为了使两年制高职实现《高职高专教育英语课程教学基本要求》的教学目标，应在高职高专英语课程体系、教学内容、教学方法、教学观念和师资等各环节进行改革，旨在寻求更有效的途径，提高高职英语教学质量。     

高职两年制的课程开发

周济同志在全国第三次高职教育产学研结合经验交流会上指出:"高职教育要培养千百万高技能性人才,办让人民满意的教育.""高等职业教育学制由三年逐步过渡到两年.这不仅是一个单纯的学制问题,实际上是一个导向和机制问题."我校从2002年起开始试办高职两年制专业,实践使我们认识到高职三年制过渡到两年制的关键是课程开发.课程是高等职业教育教学活动的内容纲要和目标体系,是教师教学工作和学生学习活动的总体规划.课程开发牵一发而动全身,直接影响教学内容、教学方法和管理方法的选择.目前多数学校采取的以课程定工作量和报酬的管理方法也将随之变化,最终将影响到培养人才目标的实现程度和教学效率的高低.     

探索基于信息技术的软件专业模块化教学改革

模块化教学模式目前在我国职业教育中普遍应用,结合现代信息技术,使教学过程更加灵活,教学形式更加多样化,课堂教学更加形象直观。论文从人才培养模式改革、课程资源建设、虚拟实践平台、模块化教学改革等四个方面详细阐述了基于现代信息技术如何进行软件专业模块化教学改革。     

基于工作过程系统化课程体系的构建研究——以高职软件技术专业为例

针对目前高职软件技术专业人才培养存在着培养目标定位不准、教学资源陈旧匮乏,教学过程和教学方法与实际脱节等问题,以程序员典型工作任务为基础,辽宁机电职业技术学院构建了软件技术专业基于工作过程系统化课程体系。该课程体系具有模块化、教学资源先进性、课程评价采用企业认证模式、核心课程与精品课建设紧密结合等特点,有力地促进了学生能力的提高。     

基于职业岗位的软件技术专业课程体系构建研究与实践分析

在信息时代,软件行业的蓬勃发展带动了社会对软件技术人才的需求量,各个领域在转型发展中都需要大量的软件技术人才,我国高职院校软件技术专业课程体系构建面临着新的形势和要求。从软件技术专业职业岗位发展为切入点,就基于职业岗位的软件技术专业课程体系构建研究与实践进行分析探讨,以期为我国软件技术专业教育改革的推进贡献一份力量。     

基于软件工程的Web开发技术

伴随着互联网的飞速发展,人们对Web系统的需求也日益增多。与此同时,Web系统自身也取得了较大的发展,其承载的信息越来越大,传播速度越来越快。现阶段,全球各地的企业和组织基本上都建立了属于自己的Web站点。而随着Web站点的数量不断增多,其开发过程中的问题也逐渐暴露出来。本文就基于软件工程的Web系统开发技术特征进行阐述,逐一介绍了Web开发流程,并参照当前Web开发中较为完善的方法,针对Web开发过程中存在的问题提出优化和改进思路,以期对Web系统开发技术实操有所指导,并促进Web开发效率和开发质量的提高。     

基于构件的软件复用技术及实现

软件复用是在软件开发过程中避免重复劳动的解决方案.通过软件复用,可以提高软件开发的效率和质量.基于构件的复用是软件产品复用的主要形式.文章结合软件复用技术与构件技术,提出了一种基于构件的软件复用技术的实现方法,并业已应用于STAR-90仿真支撑系统中.     

基于软部件的软件重用技术研究

软件重用是提高软件生产率,降低软件生产成本的有力手段,近年来在国内外都有较快的发展.本文详细讨论了基于可重用软部件的软件重用技术,给出了可重用软部件模型的定义、软部件生成过程、软部件库组织、软部件检索以及软部件重用技术,提出了三种重要的软部件库的组织方式及两种检索途径,着重阐述了软部件的重用机制及合成技术.     

基于云计算的软件测试技术的研究

随着云计算应用的不断扩大,云测试技术的研究逐渐成为热点。本文通过分析当前云计算环境下对软件测试面临的挑战,就云测试的特征、优势、模型和关键技术作具体探析,这对基于云计算的软件测试技术的研究具有一定的价值。     

高职软件技术专业项目化教学方案的研究

针对高职院校软件技术专业(.NET开发方向)的项目化教学体系进行研究,以项目为主线,把软件技术专业的多门核心课程穿插到一个或多个项目中,根据项目的需要,进行分阶段授课,形成一套科学的项目化教学体系方案,为高职院校软件技术专业及其它专业的项目化改革提供参考和借鉴。     

软件工程专业协同创新性实践教学体系的探索

针对软件工程专业存在毕业生与企业需求的应用型人才不相适应的现象,结合协同创新平台建设和该校软件工程专业人才培养目标,探索软件工程专业协同创新性实践教学体系:从课程实验教学、实训平台建设、创新训练、协同培养等方面提出软件工程专业多维实践教学模式。课程实验包括验证性实验、综合设计性实验和课程设计,强化综合设计性实验的比例;建设软件开发实训室、软件研发中心、校外实训基地;加强创新能力训练,开展各类科研训练和学科竞赛;企业参与人才培养方案制定和实施。校企共建并应用实训创新平台,协同培养具有实践能力、创新能力和团队精神的应用型人才。