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在角色游戏中,幼儿从一个角色转向另一个或多个角色的现象,称为角色转换。不同年龄段的幼儿会产生不同的角色转换。小班幼儿年龄小,极易受外界影响,他们在游戏中往往看到别人玩什么,就跟着玩什么,因此他们的角色意识不强,角色扮演不稳定,常常产生无目的的角色转换;中班幼儿的模仿能力较强,有初步的角色意识,但仍容易受外界影响而引起角色转换;大班幼儿的角色意识强,角色扮演逼真,游戏目的性、独立性强,大多发生有目的的角色转换,会产生双重角色。引起幼儿角色转换的原因大致有以下几点: 相似文献
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幼儿是天生的游戏高手,他们会根据不同的游戏场地、不同的游戏材料、不同的人员组合而生发出不同的游戏内容。从教师游戏指导的角度来说,如何引导幼儿进行经验分享是提升幼儿游戏经验极为重要的一环。在不断地游戏研讨实践中,我们逐渐积累了幼儿游戏经验分享的点滴妙招。结构游戏与角色游戏相互渗透,引导幼儿不断再现游戏经验 相似文献
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浅析幼儿角色游戏的年龄特点孙民从角色游戏是幼儿在假想的情景中反映他们对周围现实生活的认识、感受和体验。不同年龄的幼儿因其身心发展具有不同的年龄特征,他们在对现实生活认识的范围、深度上就不一样,感受和体验的深刻性也不同,再加上儿童在注意力、想象力和思维... 相似文献
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一个人的成长和他的意志、毅力有很大的关系,缺乏坚强意志和顽强毅力的人,再好的创意也会夭折。因此,我们十分注意在游戏中培养幼儿的坚持性,主要方法如下。1.用角色来约束幼儿在游戏中的注意与兴趣,常为游戏材料所左右,有的幼儿在一段时间内会更换三四个游戏内容。故此,教师一方面可以用幼儿感兴趣的游戏内容和材料来延长他们注意的时间;另一方面可以用角色职责来约束他们频繁变换游戏的行为。如,我们为所有的游戏区增添了角色标志和装饰物(医生的白大褂、服务员的帽子、妈妈的围裙等)。通过角色装饰物,用角色的约束促使幼儿履行好角色职责… 相似文献
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角色游戏是幼儿期的典型游戏,许多学前教育家和儿童心理学家在谈到幼儿的游戏时,实际就是指幼儿的角色游戏。众多研究已经证明,角色游戏对幼儿身心发展具有重要的意义,但是,角色游戏价值的实现取决于角色游戏开展的过程,不同的角色游戏开展过程带给幼儿不同的体验和经验,从而产生不同的发展结果。 相似文献
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角色游戏是一种颇受幼儿喜爱的游戏。在角色游戏中,幼儿可根据自己的生活经验,通过模仿和想象,创造性地构思自己的游戏情节,内容和方式。但各年龄班幼儿由于在体验生活、积累知识经验等方面受到其自身心理、生理发展的制约,他们的角色游戏存在着明显的差异。分析这些差异,教师可以更好地指导各年龄班幼儿开展角色游戏。在角色游戏中,小、中、大班幼儿在感知事物方面表现出以下差异: 小班幼儿在感知事物方面还带有婴儿期的思维特点,直觉行动思维使他们不能较长时间地控制自己行动的目的性,因此他们最初的游戏只是玩具的操作活动,游戏的进展直接取决于玩具。如扮演爸爸的小班 相似文献
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角色游戏是幼儿园创造性游戏的一种,也是幼儿最喜欢的一种游戏形式。它具有游戏的典型特征:主动性、趣味性、社会性、虚构性。幼儿通过扮演角色,创造性地反映周围现实的生活。通过游戏,不仅能满足幼儿的兴趣、需要,也使他们的积极性、主动性、创造性得到充分发挥。在角色游戏中能潜移默化地促进幼儿认知的发展。下面谈谈通过自己的实践,对幼儿角色 相似文献
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金玮蓉 《新课程学习(社会综合)》2013,(5)
爱玩是幼儿的天性,游戏是幼儿生活的基本活动形式,学前期的儿童就要以游戏为主,剥夺学前儿童的游戏活动,则会窒息他们的童年生活,将导致他们发展得畸形.鉴于角色游戏与幼儿主体的密切联系,从幼儿园角色游戏的开展与幼儿主体的发展角度出发,探讨幼儿园角色游戏对幼儿正面性发展的意义. 相似文献
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刘敏 《商情·科学教育家》2008,(1)
游戏是幼儿探索、感知、学习成人社会的一种重要手段,是幼儿天生的需要,可与说游戏是幼儿的生活,就是他们存在的根本方式。幼儿园游戏种类繁多,其中,角色游戏是幼儿通过扮演角色,运用想象,创造性地反映个人生活印象的一种游戏。角色游戏最适合幼儿身心发展的需要,是幼儿期最典型的、 相似文献
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喜欢游戏是幼儿的天性,幼儿园也以游戏为基本活动,“角色游戏”是幼儿时期最典型、最喜欢、最按意愿进行的游戏,幼儿在“角色游戏”中的表现是最自然的状态。幼儿的“角色游戏”发展水平受许多因素影响,要想将“角色游戏”的教育价值发挥到最大,就必须重视对“角色游戏”的指导,同时注重他们在游戏中的主体地位。本文结合案例,介绍如何指导... 相似文献
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浅谈小班幼儿角色游戏中角色意识的培养 总被引:1,自引:0,他引:1
浅谈小班幼儿角色游戏中角色意识的培养欧阳丽君角角游戏中,小班幼儿特别是初入园的幼儿角色意识弱,或缺乏角色意识,所以他们玩起来难于进入角色,游戏形式单调、平淡,使角色游戏达不到应有的教育意义和目的。为了培养孩子们的角色意识,使角色游戏达到其相应的教育意... 相似文献
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角色游戏是大班幼儿最喜欢的游戏,在角色游戏中,幼儿可以自由选择游戏的主题内容以及材料。大班幼儿角色游戏的社会性水平不断提高,逐步处于合作游戏的水平,他们的游戏情节精彩丰富、主题多元化,在游戏中遇到困难或纠纷能够积极思考协调解决,具有较强的解决问题能力。 相似文献
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一、在角色游戏中培养幼儿的独立性 在游戏中,幼儿从参加现成游戏,到在别人带领下参与游戏,再到主动组织参与游戏,表明他们的独立性在逐步增强.还有,幼儿从能明确自己担任的角色,到能主动担任角色,再到能把主要角色扮演得很好,也说明他们的独立性在不断加强. 相似文献
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游戏对于儿童来说是无时无刻不在进行中的活动,是他们认识世界、探索世界的最好的方式,是他们快乐的源泉。他们假设游戏,却把游戏当成真实的世界。游戏是孩子学习和成长的通道,游戏是孩子与世界沟通的主要渠道。角色游戏是幼儿期典型的游戏,是幼儿通过扮演角色,运用模仿和想象创造性地反映现实生活的一种游戏。从古至今,角色游戏一直是孩子们必玩的游戏,是他们对生活体验的反映。幼儿在游戏中通过扮演角色,运用想象、创造 相似文献
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一、充分发挥幼儿在角色游戏中的主体性如何克服以往幼儿园角色游戏的开展中遵循“三定”(即教师定主题、定角色、定道具)的传统模式,充分发挥幼儿在角色游戏中的主体性?我认为应采取以下几点做法:1.让幼儿自己确定主题。幼儿在游戏前就已有“我想玩什么”的初步设想 ,教师在游戏前应运用谈话的方式帮助他们定下主题 ,然后根据他们的意愿扩展主题。如幼儿想玩“娃娃家”游戏 ,可引导幼儿讨论:家里的小孩生病了怎么办?想玩“去医院”游戏 ,可引导幼儿讨论:在去医院的路上孩子非闹着喝水怎么办?2.角色分配自主。即让幼儿按自己的… 相似文献