激趣 互动 延伸——新课改的几点实践与体会

新课标意义深远,内涵丰富,如何把课程标准具体落实到每一节课、每一项活动中,既能体现新课标的精神,又具有一定操作性,需要长期深入的探索和实践。我的新课标实践,主要从三个方面入手:激趣、互动、延伸。一、激趣导入阶段,运用形象、音影、故事、课件等手段激发学生学习欲望;学习过程中,通过活泼多样的教学形式,设置新奇独特     

新课标下上好语文课应注意的几个问题

语文新课程已实施三年多了,她像一股和煦的春风给语文教坛注入了无限的生机与活力.这次改革探讨之深、波及之广是史无前例的,其对传统教学思想、教学模式的冲击和影响也是空前的.新课程的颁布实施,无疑向广大教育工作者提出了更新、更高的要求.但在实践新课改过程中,不少教师对新课程认识不清,思想和方法在传统与现实之间艰难徘徊,对新课标下应如何上好语文课不知所措,鉴于此,笔者结合自己的教学实践和切身体会,谈谈当下上好语文课应注意的几个问题.     

语文教学新课程改革的几点思考

新一轮课程改革以来，广大语文教研人员和教学一线的教师以前所未有的热情，努力实践着语文课程标准倡导的理念。随着课程改革的深入，虽然教师的教学观念已经或正在发生转变，但由于否定传统语文教学经验和方法的同时，未能为广大教师提供在实践中借鉴或运用的教学方法，使得当前的语文教学较难实现根本性的改变。语文教师在教学中存在的最大的困惑是：如何将课程标准的理念变为切实可行的教学行为，如何在语文教学中更好地体现本学科的特点。本人就语文教学新课程改革中需要注意的一些问题进行了思考。     

再谈事业心--新课改与语文教师

<中学语文教学>(2003年第10期)讨论了一个问题:"什么样的人有资格教语文?"一个"教"字,曾让我们倍感亲切并体味了不尽的荣耀和尊敬,但今天却是这样刺目.我们有资格"教"吗?一个老师只有"教",够吗?想到"担任语文教学"、"做语文教师"时,又觉得"资格"不妥了."资格"似乎是一个客观标准,于是干脆谈一下语文教师最需要什么吧.     

苹果的画法不止一种——新课改背景下语文课应采用的学习方式与实践误区

新课程改革的理念常常用隐喻的方式呈现出来，有一个“画苹果”的隐喻引起很多人的关注。     

实施新课改的几点体会

新课程实施已有～段时间了,许多教师接受了新课程新理念,在改革传统的教学模式和方法方面作了许多有益的探索,但教和学的有效性还不高。课堂教学是课程改革的主阵地,有效性是教学的生命线,提高课堂教学的有效性是教师永远的追求。     

新课改视野中的中学语文教育

很长一段时期，我们的语教育总是追求客观性、确定性、抽象性，把语课程当作自然科学，醉心于数量化和标准化，过度地进行理性分析。把对待物理世界问题的方法移植到精神世界问题上来，把语视为与其他非人学科并列的“应用”性学科，过于强调“语用”功能，导致语学科教学的技术化倾向，忽视了语作为人的生命活动的意义，忽视了语对于人的精神世界构建的价值。这样做的结果是降低了语教育的效率，打击了学生学习语的兴趣，完全背离了语教育的特点。     

让每一位学生都热爱古诗词——谈谈新课改中的古诗词教学

《语文课程标准》指出，语文教学的总目标之一是：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。”     

新课程下数学课堂教学的几点思考

随着新课程标准的实施和新教材的使用，我们的数学课堂发生了可喜的变化，充满了动感、生机与活力，许多教师逐步改变了传统的教学模式，教学效果明显提高。但有的教师对新课标的理解认识片面，在课堂教学实施中还存在一些问题，主要表现在以下几方面。     

新课改对语文教师意味着什么

新课程、新课标、新教材既为教学改革提供了一个崭新的“平台”，一个很好的支撑点，又对教学改革提出了全新要求。语文是一门应用最广泛、最接近生活、内容最丰富多彩、最有情趣的学科。然而，长期以来，语文教学都被当作一项教会学生掌握并运用语言文字这一交际工具的训练活动。教师日复一日、年复一年地对学生进行着各种“规范化”的练习，     

走进语文新课程——实践新教材的体会

在课程改革实验中,我通过学习和实践,对语文课程标准提出的新教学理念和基本精神有了进一步的体会,并在教学中贯彻落实了这些理念和精神,使教学获得了较好的效益。一、正确把握语文教育的特点,重视情境创设,让语文学习更生活化,加强情感、态度、价值观的培养语文教学的特点之一是语文的熏陶感染作用,合理利用教材中的一幅图、一句话、一首儿歌、一篇课文,都可以对学生造成深远的影响。因此,我在教学中非常重视情境的创设。“激情”是为了帮助,帮助学生主动去学语文,用语文。如在第一册入学教育中,我首先给全班学生介绍了两个好朋友:“男孩聪…     

走进新课程——全国中学语文教学专业委员会第八届年会侧记

全国中学语文教学专业委员会第八届年会于2003年11月18日在江城武汉拉开了帷幕。会议期间还进行了分组讨论,与会代表就阅读、写作、综合性学习、语文教育理念等专题进行了广泛而深入的讨论。下面围绕有关讨论的内容做简单介绍,以飨读者。     

关于语文课程改革的几点思考——兼与刘沛生同志商榷

《湖北教育》2003年第1期刊发了刘沛生同志的文章,许多观点令人耳目一新,也引发了笔者对课程标准以及语文教学的有关问题的思考,现结合自己对《课程标准》的学习体     

让中学生的口才都雄辩起来——关于中学口语交际教学的几点思考

自20世纪末,教育部决定将口语交际与写作课并列纳入中小学语文教学体系,至今已过去近二十年了.而今,从初一到高三的每册语文课本中,都加进了口语交际的部分,充分体现了语文学科教学改革和课程改革的新理念.但一个令人遗憾的事实是,由于多方面原因,作为语文教学关乎"听、说"训练的决定性一环--口语交际,尽管在理论上被置于非常重要的位置,但在实际教学过程和训练环节设定方面,却始终处在一种被漠视的状况下,一直未见大的突破性进展.而一部分已经认识到其重要性的老师,又因为训练标准和相关教材的缺位,难以在训练实践与教学研究方面有所作为.与此同时,随着改革开放和经济发展的全面提速,全社会对于人才的口语交际能力要求越来越高,现行语文教材有关口语训练的规定已远远不能满足现实需要.问题究竟应当怎么解决呢?     

语文教师不宜忘本

随着新一轮课程改革的逐步深入，语文教学从此打破了原有的沉寂局面，再一次向世人呈现出其独具特色的魅力。但不容乐观的是，许多语文教师片面甚至错误地解读《新课程标准》的基本理念，并且为适应新形势的需要，对传统教学模式进行大刀阔斧的改革，这样以来，课堂似乎很热闹，很活跃，学生参与的广度和深度得到了进一步的提高。但是，在所谓的“自主、合作、探究”的背后，我们看到更多的是华而不实、标新立异。因此，作为语文教师，我们不能被一时激情冲昏头脑，而应该对所处的现状做一些冷静的反思。     

新课改后美术教学的几个误区

一、过度注重游戏，忽视双基的实施 轻松愉快是一堂美术课的最基本的要求。因此，课程标准中强调要在美术游戏中体验美术活动的乐趣，把美术的”过程”和“体验”放到了较重要的位置上。这种对美术“身历性”的强调，目的在于通过美术的活动过程和身心的体验去达到陶冶心智和培养情感的目的。然而，在教学中很多教师未能把握游戏的分寸，在课程中加入了过多的游戏。     

新课标下数学课堂教学的几点思考与实践

2001年7月教育部正式制订《全日制义务教育数学课程(实验稿)》(本简称《新课标》)，把数学课程改革作为基础教育改革的一个核心内容?课程改革的成功与教师的教学有着直接的关系。因此，教师不仅要认识和理解《新课标》，更重要的是要实践《新课标》。由于新课标要求改变学生的学习方式，这种改变必定会引起教师教学方式的转变。教师不再是数学     

新课程与教师的积极应对——与语文教师谈新课程背景下的角色转变

中国教育学会中学语文教学专业委员会于 2 0 0 2年 5月 2 9日～ 6月 3日在宁夏举行了“新世纪中语西部行动”。来自北京、天津、湖北、吉林、山东等地的特级、高级教师及研究人员 2 4人参加了这次行动 ,分赴银川、吴忠、固原、石嘴山四个地区上示范课、作学术报告 ,同时 ,商务印书馆、人民教育出版社报刊社、《中学语文教学参考》《语文教学通讯》《语文报》《作文报 (威海 )》《中学语文教学》《作文导报》等出版单位还捐赠了出版物