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胡冬 《华夏少年(简快作文 )》2007,(1)
《语文课程标准》中指出:“语文课程应培养学生热爱祖国语言的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”语文课的首要任务是让学生学习语言。而 相似文献
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王小舟 《学生之友(小学版)》2013,(7):64-64
在外语教学改革日新月异的今天,教师应如何指导学生进行朗读呢?下面是本人结合教材有计划,有步骤地训练英语朗读的具体做法。一、确定不同的朗读目标,提高学生的朗读水平首先,应根据学生的不同层次,确定不同的朗读目标,逐步实现活用所朗读材料的目的。较低层次的学生在进行朗读训练时,常常会产生一些思想障碍或心理障碍,他们缺 相似文献
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一、朗读指导
小学生朗读课文时最大的问题是“唱读”,具体表现为拖拉、一字一顿或一词一顿、无停顿、念经式、快板式、破词破句、装腔作势等七个方面。新教师最容易忽略“唱读”的危害,甚至很陶醉于这种读得“很整齐、很大声”的效果,认为这样才算是“书声琅琅”。另外,部分新教师把朗读当做教学的点缀,教学时安排的时间不足、训练面过窄、目的性和指导性不强,这些问题导致学生的朗读水平无法提高。因此,新教师在指导学生朗读时应着重做好以下几点: 相似文献
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一、教师范读,感染学生要提高学生的朗读水平,教师的范读十分重要。因为课文中有些地方需要以读代讲,有些地方不读好就不能理解好课文内容。有时朗读还可以营造气氛,让课堂气氛达到最点。这就需要教师本身研究朗读,朗读好课文,把学生 相似文献
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郭洁 《读与写:教育教学刊》2015,(6)
小学《语文课程标准》对低年级教学要求指出:"喜欢阅读,感到阅读的乐趣。""能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。"可见,朗读在语文教学中占有十分重要的地位。他是理解课文内容的重要途径,也是学好普通话的,从小培养良好语言习惯的基本手段。朗读以规范学生的口语,增强学生的语感,加深学生对语文的感悟,还有助于发展学生的语言和思维。可见朗读训练在低年级阅读教学中不可缺少的一项重要的训练。 相似文献
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承担一年级的语文教学工作一学期多了,现在听到孩子们的朗朗书声,我不禁想到了这群孩子刚学课文时的情景:爱读书,能自己借助拼音,响亮地去朗读课文,朗读的兴致特别高涨。可仔细听听,就会发现问题:孩子们大多在一个字一个字地拖着长腔读书;多读几遍有点熟练后,便开始唱读,快速地读,像小和尚念经,没有节奏,念得小脸通红,对于老师提的“字字入目地读”的要求充耳不闻。再加以指导与练习,又演变成老师在场读书其声优美,老师不在场读书又恢复原调,我行我素。针对这种情况,我在朗读指导上投入了大量的精力,采取了一系列的措施,几个月下来,效果明显。我尝试着把自己的指导过程与方法整理如下。 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2017,(7)
朗读作为阅读教学的一个环节和手段,它起着不可替代的作用。为了提高学生的朗读水平,本文探讨如何教会学生掌握停顿、语气和语调、重音(轻重)、快慢、基调等朗读的基本知识。 相似文献
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对学生进行有效的朗读指导,是小学语文阅读教学中的重要方面,是培养学生正确理解语言文字和运用语言文字的重要途径,也是发展学生思维,帮助学生提高认识的一条有效策略。文章从教师备课时强调备读、激发朗读兴趣、教给朗读方法、设计朗读形式、留出充裕时间、进行朗读评价等方面进行了分析。 相似文献
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