课堂多元价值观冲突中教师的三种错误倾向探讨

当代社会的多元价值观通过教材、教师、学生投射于课堂教学中,课堂教学中价值观冲突是一个比较普遍的现象。本文通过课堂观察,以案例教学的方式分析了教师在应对价值观冲突中的三种错误倾向。     

论多元价值观背景下的课堂价值观冲突

当代社会多元价值观通过教材、教师、学生投射干课堂，课堂参与主体基于价值观差异在教学中互动，彼此表达自我的价值观点，试图质疑、反对对方的价值观点，这就构成了课堂价值观冲突。本文试图结合案例对课堂价值观冲突进行类型分析，并进而探讨课堂价值观的理论价值。     

论课堂冲突中的教师妥协智慧

课堂教学的和谐融洽不仅有利于提高学生掌握知识的速度与效率,而且有利于师生的和谐共生,以及对师生主体性的尊重。但作为独立个体的学生、教师,由于其不同的价值观、世界观,必然会发生这样或那样的冲突、分歧与对抗。教师要尊重事实,向学生的现有水平妥协;批评有度,向学生的承受能力妥协;提升自我,向教师的职业要求妥协;和谐共生,向和谐的课堂和和谐师生关系妥协。通过教师的妥协智慧,让学生少一点自卑、多一些自信,少一点指责、多一些欣赏,少一点挑剔多一些合作,从而走向人格独立、身心健康的理想彼岸。     

课堂冲突中教师行为素养的研究

在日常教学中,师生之间的互动,能够使课堂教学达到理想的效果。然而,在课堂中,师生的互动很难避免出现矛盾与冲突。师生课堂冲突经常发生并干扰着课堂教学。现场观察及访谈发现,每个教师在师生课堂冲突中会采取各自不同的办法,而这些办法则充分反映了教师的课堂应对及掌控的能力和风格,最终能够影响课堂秩序的完善。     

课堂冲突中教师行为素养的研究

在日常教学中,师生之间的互动,能够使课堂教学达到理想的效果.然而,在课堂中,师生的互动很难避免出现矛盾与冲突.师生课堂冲突经常发生并干扰着课堂教学.现场观察及访谈发现,每个教师在师生课堂冲突中会采取各自不同的办法,而这些办法则充分反映了教师的课堂应对及掌控的能力和风格,最终能够影响课堂秩序的完善.     

应对课堂冲突的教学机智培养策略探讨

教学机智作为一种创造性教学行动,可以有效地解决课堂冲突问题。它并不是某种技能技巧,根据课堂冲突的类型,教学机智也分为不同类型。教师要产生教学机智。就要对冲突问题敏感：具有课程意识;采用体现师生民主平等的对话教学方式;在教学行动中进行反思。     

教师多元角色的矛盾冲突与现实转换

教师角色是其身份、地位、使命、职责、行为规范等的复合体，随着时间的推移，教师的角色身份已由单一到多元、由固定到变化。在实际工作中，教师的多元角色存在着矛盾冲突，其主要原因一是哲学认识论上的分歧，二是教师素质条件的局限，三是教育评价管理和教师培养提高工作中的问题。教师多元角色现实转换的基本策略是：教学任务分析与角色定位；教学过程运行与角色扮演；教学环节转换与角色交替；教学目标达成与角色反思。     

多元文化背景下大学生价值观的冲突、调适与应对

结合我国从“一元”文化向“多元”文化转变的时代背景,探讨大学生在心理和生理还未成熟的状态下,对于价值观认同和选择所具有的茫然性、顺从同类别群体性,从多元文化的正向解构和负面冲突中,得出对大学生价值观的教育要符合时代的变化,要不同于一元文化的单向灌输,要坚持情感教育,强调大学生的主体性,从而获得大学生的文化认同,构建新时期大学生价值观教育体系的结论.     

课堂交往冲突研究

课堂交往冲突是指当课堂教学活动参与者用相互矛盾的行动路径去达成相同或不同活动目标时所感知到的不一致或相互干扰,它包括三种类型:程序性课堂交往冲突、实质性课堂交往冲突和人际关系课堂交往冲突。课堂交往冲突的作用具有积极和消极二重性。良性人际关系建构、信任重建、沟通重构、协商合作、加深理解以及课堂文化共同体建构等是科学管理课堂交往冲突的基本方法。     

新课改中教学价值观的冲突与调适

随着新课改的不断推进,教学主体越来越感到困惑与迷茫。笔者认为,教学价值观的冲突是导致教学主体遭遇困惑与迷茫的深层原因。认清教学价值观冲突的根源及其表现形式,并对其进行恰当的调适,对新课改具有重要的理论和实践意义。     

师生课堂冲突的成因及对策研究

<正>现代学生在社会大环境的影响下,个性更张扬、更叛逆。课堂教学中,常出现学生顶撞教师、师生间发生冲突的情况,此时若不能正确处理,可能会让教师在学生面前无法下台或引发更大的冲突而不好收场。至今仍然难忘自己经历过的一个教学案例:一次我在课堂上检查某学生的作业,发现一位学生的字写得张牙舞爪,一生气就把他的作业本丢在了地上。学生看着我不敢言语,但从他的眼神里,我读出了一种不服气、不屑一顾的态度。心里那股无名火腾得升起,大声呵斥其把作     

高中政治生活化课堂的错误倾向及对策分析

传统教学模式往往是教师讲学生听、教师说学生做的教学方法,学生是被动地接受学习,在一定程度上影响了新课程改革的实效。新课程实施以来,生活化课堂得到很大的推广和使用,但仍然存在着一些错误的倾向,这值得我们注意。错误倾向一:重视外在形式,忽视教学实效在实践中,一些教师只注重课程生活化的形式,而忽视其内涵。课程生活化是为了降低思维难度,激发学生兴趣,转变学习方式。     

新课程改革中的三种错误倾向及其克服

2001年先后颁布和实施的《义务教育语文课程一亦准(实验稿)》、《普通高中语文课程标准(实验稿)掀起新一轮语文教学改革的高潮。经过两年的淘洗搏击，我们欣喜地看到，新课程标准阐述的新理念已经深入人心，各种新的教学模式也应运而生。但是，我们也不无遗憾地发现一些新式课堂教学存在着     

新课程中课堂提问的特点与方式

新课程进入课堂教学，要求教师的课堂行为发生对应性变化，使学生成为学习的主体，通过对话、沟通、合作、共建，教师和学生一起分享对课程的理解。把“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”真正统一起来，构建起课堂教学比较完整的目标体系。课堂提问也具有了新的变化。     

课堂中的师生冲突探析

冲突是社会学研究的一个重要领域。冲突普遍存在于人类社会，在人际交往互动中产生。课堂上的师生互动既有和谐一致的一面，也有冲突对立的一面。从不同角度冲突可分为现实性冲突和非现实性冲突、一般性冲突和对抗性冲突、外显性冲突和内隐性冲突、正面冲突与负面冲突等。除极少具有建设性的冲突外，绝大多数课堂冲突就其实质而言是师生关系的不协调。教师在改善师生关系，减少甚或消除师生冲突中处于主动地位。     

中学师生课堂冲突中的教师心理分析——由案例引发的思考

本文以收集到的师生冲突案例为基础，研究了师生冲突中的教师行为表现，并就导致师生冲突的教师心理因素作了分析，提出了预防师生冲突的策略与方法。     

新课改中教学价值观的冲突与调适

随着新课改的不断推进,教学主体越来越感到困惑与迷茫。笔者认为,教学价值观的冲突是导致教学主体遭遇困惑与迷茫的深层原因。认清教学价值观冲突的根源及其表     

论教师的价值观及其作用

教师的价值观看不见、摸不着,作用于深层,又无处不在.它反映教师内心深处究竟相信什么、需要什么、坚持什么、追求什么,体现在社会生活、个人修养和教学活动的方方面面,直接影响教师的课堂教学态度和教学行为,影响学生的价值观及其终生走向.     

浅谈多元价值观下教师的价值选择

在当前多元价值观的条件下,教师仍应坚持正确的个人价值观和职业价值观,这是由教师职业的教学角色和教育角色定位决定的,同时也是提高教师职业幸福感的要求。     

设置多元情境 引发认知冲突

建构主义学习理论中的认知学习理论,提倡知识的意义建构的过程,新知识不断被同化到已有的知识结构中去.学习是从问题开始的.而在学生学习过程中,新的知识和旧的知识之间常会产生矛盾冲突,从而使学生困惑,形成认知冲突.数学教学中教师应设置多元化问题情境,引发学生认知冲突,促使学生集中注意力,调动学生学习的积极性,提高学生的思维能力.