数学教育要着眼人的发展

随着社会的发展，数学教育目标发生了重大变化，由原来过多地关注基础知识和技能转变为在学习基础知识和技能的同时，更加关注学生的情感、态度、价值观和学生未来的发展。《数学课程标准》（实验稿）明确指出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能，使学生的数学学习成为学生形成健全的人格，具有终身可持续发展的力量源泉。数学课程目标的核心是促进学生的发展，具体体现在以下几个方面。１．改变长期以来过分强调知识的掌握、技能的形成，而忽…     

数学教学的一点体会

普通高中数学课程标准的基本特点,一是规定了未来公民素质的数学基础课程;二是确定了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的数学课程目标,将素质教育的理念体现在数学课程标准之中;三是精选为学生终身发展,形成科学的世界观、价值观的基础知识、基本技能。     

让课堂教学为学生积累数学基本活动经验

数学课程标准(2011版)将数学基本活动经验与数学基础知识、基本技能、基本思想作为并列的数学课程目标明确提出,反映了时代对数学教育新的要求。数学课堂教育要关注学生数学学习的过程,重视学生的主动参与,尊重学生的个体差异,培养学生创新意识,让学生在亲身参与的活动中积累直接经验,学会知识,掌握技能,形成思想,获得情感体验,进而提高数学素养。     

小学数学教育要促进学生的发展

随着社会的发展,数学教育目标发生了重大变化,由原来过多地关注基础知识和技能转变为在学习基础知识和技能的同时,更加关注学生的情感、态度、价值观和学生未来的发展。数学课程标准明确指出：通过义务教育阶段的数学学习,学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能,使学生的数学学习成为学生形成健全的人格,具有终身可持续发展的力量源泉。本文探讨小学数学教育怎样促进学生的发展。     

积累活动经验 提升数学素养

正《数学课程标准》进一步在数学课程标准目标中明确提出了"四基",即:获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验.这样,获得数学活动经验与理解数学知识、掌握数学技能、感悟数学思想方法并列,成为义务教育阶段学生数学学习的重要目标之一.数学活动经验的积累是提高学生素养的重要标志,帮助学生积累数学     

关于数学基本思想的若干认识与思考

长期以来,"双基"(基础知识、基本技能)一直是我国数学课程的首要目标。《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《课标(2011)》)取得的重大进展之一,就是把数学课程的总目标从"双基"发展为"四基",即"通过义务教育阶段的数学学习,学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验"。这是在数学课程目标完     

关注学生的发展——指导学生撰写数学小文章活动的专题研究

《数学课程标准》制定了知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度的课程目标,这是对数学课程与学生全面发展之间关系的基本界定。为了学生全面发展,为了落实数学课程目标,凭着对课程改革的满腔热情和对学生     

优化教学策略,增强初中数学“双基”教学效益

义务教育阶段数学课程目标包括四个方面：知识技能、数学思考、问题解决和情感态度.这四个方面的目标是相辅相成、相互交融、不可割裂的,在课程设计和教学活动组织中,应同时兼顾这四个方面的目标.＂双基＂即是其中的知识技能（基础知识、基本技能）,它既是学生发展的基础性目标,又是落实数学思考、问题解决、情感态度目标的载体.根据《数学课程标准》要求,＂双基＂教学务必要做到以下凡点：     

斑斓未必皆春色,有效积累才相宜——关于小学数学基本活动经验的实践与思考

正【探索背景】1.以新课标改革为大背景。《义务教育数学课程标准》(2011年版)将"基本活动经验"列入课程总体目标之中,明确指出要使"学生能获得适应社会生活和进一步发展所需要的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验"。这一调整表明:我们对数学教育目标的要求更趋向多维。知识和技能的培养只是数学教学目标的一部分,数学教学更应关注到学生多方面的能力、学生活动经验的积累、学生对数学思想的     

小学数学教学中如何进行德育教育

随着课程改革的发展。教育目标也在发生变化．由原来只重视基础知识和技能的传授变为在学习基础知识和技能的同时,更加关注学生的情感、态度、价值观,关注学生的一般发展。改变了长期以来过分强调知识的掌握、技能的形成．而忽视学生的态度、情感和价值观的培养。小学数学作为一门基础学科．不能只重视基础知识的传授．数学能力的培养．也应和其他学科一样,在课堂教学中适时地对学生进行德育教育．做到既教书又育人。那么．在小学数学课堂教学中如何进行德育教育呢？     

基于活动经验 培养解决问题策略

《义务教育数学课程标准(2011版)》在课程基本理念中指出“引导学生独立思考、主动探索、合作交流,使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得基本的数学活动经验”;在课程总体目标中又提出让学生“能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”。可见,帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标,是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果。     

让数学课堂充满人文阳光

新一轮的基础教育课程改革给数学教育带来无限生机.<数学课程标准>在课程目标中明确提出了知识、能力与情感三维目标,同时在评价建议中强调:"对学生数学学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展.     

小学数学教学中怎样体现<数学课程标准>

《数学课程标准》十分关注学生获得适应未来社会所必需的数学基础知识与技能 ,十分关注学生在情感、态度、价值观和一般能力等方面的全面发展 ,这就对教学观念、教学方法、教学方式提出了严峻的挑战。在小学数学教学活动中 ,从学生的生活现实出发 ,加强实践活动 ,培养学生的数学意识及运用数学知识解决问题的能力 ,这既是实现《数学课程标准》目标 ,又是实施素质教育的重要途径。在小学数学教学实践中 ,我在体现《数学课程标准》方面作了以下这些尝试。一、联糸生活中的数学 ,培养学生的主动参与意识和数学意识。生活就是数学 ,数学就是生活…     

在“经验”的世界里培养学生的数学素养

正2011年版的《义务教育数学课程标准》总结了10年课程改革的经验,拓宽了数学课程的目标体系,关注了学生综合发展的维度:将以往"两基"的思路——基础知识、基本技能,架构成"四基"的体系——基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。这种转变充分地说明了数学将关注学生学习过程中的情感体验,关注学生的综合素养。为此,在新课改的背景下,我们必须重新审视自己的教学思路,重新建构适合学生的教学模式,让学生获得"适应社会生活和进     

如何落实数学的基本思想、基本活动经验目标——以小学数学活动课“等周问题”的教学为例

《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称“新课标”）课程总目标中提出,通过义务教育阶段的数学学习学生能获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验（简称“四基”）。那么,这些适应社会生活和进一步发展所需的“四基”目标,特别是数学的基本思想、基本活动经验目标,主要通过哪些课程内容及教学方式来落实呢？     

积累活动经验 提升数学素养

微学课程标嬲进一步在数学课程标准目标中明确提出了“四基”,即：获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验．这样,获得数学活动经验与理解数学知识、掌握数学技能、感悟数学思想方法并列,成为义务教育阶段学生数学学习的重要目标之一．数学活动经验的积累是提高学生素养的重要标志,帮助学生积累数学活动经验。是数学教学的重要目标．那么如何在实际教学中帮助学生有效地积累数学基本活动经验呢？我认为可以从以下几方面去努力：     

新教材数学教学的误区

北师大版义务教育课程初中数学实验教材已大面积使用。这是中学数学教育改革的一件大事,受到数学界的广泛关注。新教材的实验和推广,可促使中学数学摆脱“难、繁、偏、旧”的误区,进一步探索教学的新思路和新方法。然而在新教材实验与使用中,不少教师又陷入了新的误区,这须引起我们数学同行的警惕。误区一,因过分“放”而远离设定的教学目标新教材数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展,其教学目标是注重数学基础知识和基本技能训练,注重学生在获取数学知识与技能的过程中学会数学思考,以提高解决问题的能力,并形成积极的情…     

学习新课标 感悟新理念 体验新课程——对“数一数”的理解及教学设想

新一轮基础教育课程改革的浪潮涌动着一种全新的气息,给教育改革和全面推进素质教育注入新的活力。对新课标的学习,让第一线的教师感到精神振奋,新课程标准无论在目标、结构、功能方面还是在标准、实施、评价、管理方面较原来的大纲都有了重大的突破和创新。国家《小学数学课程标准》的基本理念:“人人学习有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”,在《标准》中得到了非常具体的阐述,主要体现在“数学教育关注学生发展”这一总目标以及实现这一目标的几个基本策略中。 新的数学课程目标随着社会的发展在发生变化,我们的教育观也应该发生质的变化,由原来过多地关注基础知识和技能转变为在学习基础知识和技能的同时,更加关注学生的情感、态度、价值观。数学教育     

数学基本活动经验积累现状调查

《义务教育数学课程标准(2011年版)》在数学课程目标中明确提出:使学生获得适应社会生活和进一步发展所必需的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。这就把数学活动经验的获得与理解数学知识、掌握数学技能、感悟数学思想方法并列,成为我国义务教育阶段数学教育教学的一个更加直接的目标和追求,也使得数学活动经验成为数学课程与教学的核心概念之一。     

数学基本活动经验与数学欣赏

新近出版的《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《课标（2011年版）》）,在课程总体目标中明确提出：“通过义务教育阶段的学习,学生能够获得适应社会生活和进一步发展所必需的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验．”基本活动经验作为义务教育阶段数学课程的基本目标,与我们熟知的“双基”并列,这是数学教育研究上的一个重要进展,说明数学基本活动经验已作为数学课程和教学的核心概念提出,其地位和重要性被进一步确立．